五年级语文古诗复习知识点:示儿.docx
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1、五年级语文古诗复习知识点:示儿小学语文五年级上册示儿教学设计 小学语文五年级上册示儿教案设计 一、素养教化目标。 (一)学问教学点: 学会本课生字词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。 (二)实力训练点: 背诵并默写古诗示儿,进一步感悟理解古诗的方法。 (三)德育渗透点: 体会两位宏大诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热忱。 (四)美育渗透点: 让学生感受诗的韵味美、意境美。 二、学法引导。 (一)老师教法: 谈话法,朗读法。 (二)学生学法: 自学、探讨法。 三、重点难点疑点及解决方法。 (一)重点: 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
2、 2.体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。 (二)难点: 1.弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 2.在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容,适当调换词语的依次。 3.体会诗文的思想感情,引起学生心灵的共鸣。 (三)解决方法: 加强朗读,以读促理解,以读促感悟。 四、师生互动活动设计。 (一)老师活动设计: 1.从题目入手,激发学生爱好,同时交代时代背景,便于学生的理解。 2.启发学生沟通自学成果,激励他们提出自己的问题。 3.有重点地探讨学生提出的问题,相机点拨学生理解诗的意境。 (二)学生活动设计: 1.按预习提示初读示儿这首诗。 2.查字典或联系上下文理
3、解词句的意思。自学古诗,提出自己不能解决的问题。 3.通过小组探讨解决自己提出的问题,不能解决的全班探讨解决。 五、教学步骤。 (一)激趣谈话,导入新课。 1、老师渲染氛围:同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和绚丽的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗绚烂的明珠。人们都说:胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗,今日我们再来学习一首烩炙人口的好诗。(揭示诗:示儿) 2、师配乐诵读示儿;学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。 3、同学们,你知道这是谁的作品吗?(陆游) 说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿出来与大家沟通一下。
4、4、简介作者:(课件展示) 这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了许多诗歌,保存下来的有九千多首,诗中抒发政治理想,表现人民的生活,表达酷爱祖国的思想感情。示儿这首诗是他在86岁高龄,重病在床,生命垂危的时刻写给他儿子的临终叮嘱。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?示儿这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗? 这么好的诗,同学们想自己读一读这首诗吗? (二)自由读这首诗 1、自由地读诗句,把字音读准,把诗句读通。 2、指名读诗句;再齐读诗句。 (三)学习这首古诗 我们知道,学习古诗只把诗句的字音读准,把诗句读通顺是不够的,还应当怎样学? 1、回忆学法。 说说我们以
5、往学习古诗的要求。(揭示学法:知诗人、解诗题;抓字眼、 明诗意;想意境、悟诗情;诵诗句、背诗文。) 2、自读古诗。 请你借助书后的注释或你自己的工具书,自读诗句,了解诗意,体会诗中 作者的思想感情。 3、合作学习。 (生合作学习,师巡察指导)有好些同学有很好的学习习惯,能在书上批注,在圈划,在思索。咱们古人就说过“不动笔墨不读书”,这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学,你肯定有许多收获,或许也有一些疑问吧。没关系,我们可以采纳小组合作学习的方法来解决。 现在就请同学们以小组为单位,与同学共享你的学习收获;也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。 4、汇报沟通。 告知大家你读懂了那些内
6、容。(结合课后的注释,说说自己读懂什么,读懂哪句就说哪句。说的不准确的其他同学可以补充,订正)。 学生沟通读懂的内容,老师激励、点拔读诗方法。 结合学生的体会指导朗读。 4、刚才好多同学都能抓住关键的字词,来理解诗句的意思。这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来说一说。 5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗?(祖国何时能够统一这一件大事,其实这也是陆游毕生的心事和无限的希望。) 板书: 15、古诗两首 毕生的心事-但悲不见九州同 示儿爱国之情 无限的希望-王师北定中原日 4、小结:是呵!诗人临终作诗,不说别的家常话,而只说“不见九州同”的缺憾,对儿子没有别的叮嘱,只吩咐
7、他们在家祭时别忘了把成功的喜讯告知他。这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻,有谁不被感动呢?同学们,谁情愿用你自己体会到的感情来诵读这首诗? 学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配乐朗读。 生练习背诵诗句,师配乐。 (四)、课外延长。 (1)一位怀着满腔爱国之情的老人,带着他的毕生的缺憾和无限的希望离开了,陆游南宋统一的愿望实现了吗?(生探讨) 老师这里查到了相关资料,看到了示儿“续篇”:宋末林景熙题陆放翁诗卷后一诗的后几句:床头孤剑空有声,坐看中原落人手!青山一发愁蒙蒙,干戈况满天南东。来孙却见九州同,家祭如何告乃翁。(课件展示)从诗中你能看出南宋统一了吗? (诗意:你的子孙虽然见
8、到了统一的国家,但是这国家是由元兵统一的,怎么能在家祭的时候告知你呢?) (2)为什么朝廷会灭亡,国家会衰败呢?请看南宋诗人林升的题临安邸。 课件出示: 山外青山楼外楼, 西湖歌舞几时休? 暖风熏得游人醉, 只把杭州作卞州。 知道这首诗的含义吗?请你找出国家衰败的根源是什么! (3)那么,如何才能国富民强呢?中国近代改良主义者梁启超的少年中国说中有这样一个片断: 课件出示: 故今日之责任,不在他人,而全在我少年,少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则过进步,少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球。红日初升,其光大道纵有千古,横有八荒
9、,前途似海,来日方长,美哉我中国少年,于天不老,壮哉我中国少年,与国无疆。 (4)是的,只有像梁启超先生所说的那样,我们的国家才有前途,陆游的悲剧才不会发生,同学们,让我们怀着陆游那满腔的爱国之心,有感情地朗读这段话,把我们少年的心声说出来吧! (五)拓展总结: 1、同学们,国富民强,匹夫有责。我们应当像诗人陆游那样胸有祖国,抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之作-示儿吧。(师再次给学生配乐朗读。) 2、陆游还写了很多的爱国诗词,今日老师给你们举荐两首:秋夜将晓出篱门迎凉有感十一月四日风雨大作(其一)(课件展示),请同学们自由读读。 3、今日老师还向你们举荐一些有关古诗文的网站,那里有丰富的资源
10、,同学们可以尽情地去共享吧!(课件揭示网站)(下课) 古诗示儿教学设计 古诗示儿教学设计 一、教学内容: 义务教化课程标准试验教材第108页 二、教材和学情分析 示儿是南宋诗人陆游临终前写的,是绝笔,也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷生的无比愤慨,对收复失地,统一祖国的无比渴望。这首诗,作为一首绝笔,无愧诗人创作的一生;作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑,如血,如火,如泣,如诉,悲愤交集,真挚感人,表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读实力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是,孩子们对诗歌的感受力不强
11、。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵,使其与诗中的情感产生共呜,从而受到心灵的震撼,还有肯定的难度。须要老师结合时代背景和相关学问的拓展,以情击情,引领学生在“动情感悟”上下功夫,只有这样,才能真正提高学生对古诗文的阅读观赏水平。 三、教学目标 1、学习示儿体会作者深厚的忧国之情。 2、启发学生理解诗句的意思,想象诗歌意境,培育学生阅读实力。 3、引导学生自学本课要求会认,会写的生字。 4、有感情地朗读课文,背诵并默写示儿 四、教学打算 1、搜集查阅陆游的相关资料(时代背景和爱国诗篇) 2、舒缓深厚的乐曲。 3、写古诗内容相关的课件(插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗) 教学过程 一、谈话
12、导入,揭示诗题 1、谈话导入:同学们,我们今日要学习一首诗,这首诗发自肺腑,如血,如火,如泣,如诉,悲愤交集,真挚感人,堪称“千古绝唱”。它就是南宋闻名爱国诗人陆游所写的-(示儿) 设计意图:激发学生的学习爱好和求知欲望,为理解诗句打下良好基调 2、了解作者及背景 资料出示陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人,他的诗有九千多首留存下来,内容极为丰富,抒发政治理想,反映人民疾苦,批判当时统治阶级的屈辱求和,风格雄浑豪放。乾道二年,因主见抗金而撤职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。 了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富
13、贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。 设计意图:了解作者和背景,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会古诗深刻的内涵,感受诗人人格精神打下基础 3、揭示诗题 “示儿”是什么意思:“示”告知,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。 质疑:看了诗题,你有提出哪些问题?诗人想告知儿子什么?什么时候告知的?为什么告知儿子? 设计意图:引导学生去关注书后注解,借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法 4、过渡。陆游的诗有不少是特地写给儿孙辈的。在诗中,他告诫儿孙如何读书,如何做人,比如“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”“汝果欲学诗,功夫在诗外等。今日,他要告知儿子什么? 设计意图:通
14、过对比诗句,激发爱好,引导学生进行思索 二、初读古诗,整体感知 1、自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。 2、结合书中的注释,试着说一说诗的也许意思。 3、小组沟通:这首诗陆游想要告知儿子什么? 设计意图:关注个体差异,注意学习过程,降低难度,给全部的学生学习的和参加的机会 三、疏通诗意,理解内容 1、理解古诗的内容 有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗?(理解“家祭无忘告乃翁”“祭”是什么意思)祭,就是祭祀、祭祀逝去的先人,寄予自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中,你是向儿孙交代身后之事啊) 既然是遗嘱,85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了,他确定有很多话要嘱咐儿孙
15、,确定有很多事让他牵肠挂肚,有很多美妙事物让他恋恋不舍,是这样的吗?(只牵挂一件事,只嘱咐一件事,理解:王师北定中原日”) “伤别离,作者满心的哀痛缘何而生?(理解“死去元知万事空,但悲不见九州同”) 设计意图:培育学生借助注释理解诗句的实力,老师的点播,引导,是为了引领学生透过文字,探究诗中深刻的内涵 理解整首诗的意思 四、拓展延长,升华情感 1、出示古诗秋夜将晓出篱门迎凉有感(陆游68岁) “三万里河东入海,五千仞岳上摩天,”遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。(放一段背景音乐)师读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。让学生闭上眼睛想象:你仿佛看到了怎样的情景?你看到了什么?听到了什么?你的
16、心情怎样?这是怎样的泪呀,这是老人失去孩子的泪,是妻子失去丈夫的泪生灵涂炭,妻离子散,家不成家,国不成国,这是人民的血泪,陆游也在“望”也在“盼”.10年过去了.”南望王师又一年”,又一个10年过去了,“南望王师又一年”陆游已68岁了,“南望王师又一年”,陆游85岁己到垂暮。还在“南望王师”!他盼来了自己的军队吗?没有(但悲不见九州同)是啊,从中原沦陷起,人们在苦苦等着,盼着,朝廷的军队能够北上抗金,收复失地,可是,多少个日子过去了,中原沦陷,九州破裂,陆游等不到祖国统一这一天了。同心是如何的哀思。 2、体会作者的情感,有感情地朗读古诗。孩子们,请你们再读诗句,你能读出一个什么字?(悲!)为什
17、么悲?(为国土沦丧而悲,为苦难百姓而悲) 设计意图:把两首诗进行整合,让学生真实地感受到“遣民”的痛,“诗人”的悲,拉近孩子们与诗人的距离,体验感悟诗人的情感,把学生的感悟,体验引向深化 3、出示题临安邸,追求:王师的军队究竟在哪?寻些权贵、皇帝在哪?他们原委在干什么?(读)你们此时有什么感受?(生气)北方已沦陷,南方还歌舞不休,权贵们已把自己的苦痛建立在“遣民”的苦痛之上。你能体会到陆游一颗怎样的心?(着急、祈盼、怜悯、悲愤)陆游52岁那处竭力主见抗金,结果被罢官,他忧愤成疾,大病数十日,他曾写下“位卑未敢忘忧国。而令,生命垂危的他是“临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。 设计意图:引出两首古诗
18、,与示儿互文解诗,使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受,通过对比,感受到诗人的忧国忧民 五、创设情境,读写结合 “家祭无忘告翁”,虽然痛彻心扉,虽然死不瞑目,虽然万念俱灰,但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天,儿孙能把这个消息告知他,以告慰他的在天之灵!想象一下,在病榻上,他如何地叮嘱自己的儿孙啊?你看到了一个怎样的情景?面对这样的父亲,你会说些什么?试着写下来。 设计意图:创设一个想象情境,化抽象的文字为形象生动的画面,丰富学生想象力,引导学生去体验,把握诗歌情感的脉搏,让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话,把读、想写相结合起来,加深感悟,使这首诗,这位伟人的诗人,在学生头脑中留下深
19、深的烙印。 六、积累提升,总结全诗。 1、这首诗是陆游的绝笔,是陆游的遗嘱,如血,如火,如泣如作,悲在其中,恨在其中,其间还隐藏一个字-国。朱自清曾评价陆游和他的示儿(课件出示“朱自清的评价)生读谈感受。 “真正的爱国诗人,是后人对这位诗人最崇高的祭祀,让我们带着崇敬之情背诵这首诗,并把他刻进自己的心里,恒久! 设计意图:引用朱自清的评价,目的是把诗人的情感浓缩成“真正的爱国诗人”这几个字,全面感知诗人情感,激发学生对诗人的崇敬,引导正确的价值观,把“国”放在心中,是崇高而宏大的。 2、举荐读诗。课后积累背诵陆游的爱国诗篇。 如:病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作等。 设计意图:举荐学生读诗,扩
20、大积累,进行学问的延长,目的是让学生在深厚的情感氛围下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。对诗人的一生有一个全面的感知,也激发了学生学诗的爱好。 整体设计意图 示儿是闻名爱国诗人陆游的临终之作,之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深厚的爱国情意,为了让学生透过文字,与诗人进行心灵对话,通过多元的解读,能触摸到诗人的情感脉动,我在引导学生读诗,斛意的基础上,引用相关的几首诗进行互文整合,加之背景穿插,语言渲染,情境创设,强化学生的情感体验,让学生真正地被情感染,为情所动,使这位宏大的诗人。这个胜利的作品,这份深厚的真情,恒久驻足在孩子们的心中。 评析我认为王老师示儿这节课
21、的教学设计很胜利。能从学生的实际动身,引导学生自读自悟,结合背景资料,深刻领悟诗歌反映出来的深厚爱国之情。在设计中有以下闪光点: 1适度拓展,全面感知。在读懂理解示儿后,王老师尽可能地进行拓展,如把题临安邸、秋夜将晓出篱门有感与示儿进行整合,互文解诗,全方面,多角度的理解诗人的忧国忧民。 2.创新情境,激发情感。示儿这首诗情浓,老师的感情也浓,她能用生动精彩的语言渲染,结合相关资料,运用多种方法创设一个个教学情境,把握全诗情感的脉搏,以情激情,让课堂闪耀才智的光线和情感的火花。让人“情到深处”,让人“不由自主”。 3.读写结合,训练到位。王老师留意进行读诗,理解诗句,想象情景,写场面的训练。多
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