活动-降落伞比赛学案.docx
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1、活动-降落伞比赛学案生活中的旋转(省优质课竞赛教案)(一)教学学问点 一、课程目标 1、旋转的定义2、旋转的基本性质(二)实力训练要求 1、通过详细实例相识旋转,理解旋转的基本涵义2、探究旋转的基本性质,理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等,对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等的性质。(三)情感与价值观要求 1、经验对生活中与旋转现象有关的图形进行视察、分析、观赏等过程,发展初步的审美实力,增加对图形观赏的意识;2、通过学习使学生能用数学的眼光看待生活中的问题,进一步发展学生的数学观。二、教学重难点、 1、教学重点 旋转的基本性质2、教学难点 探究旋转的基本性质三、教学组织与教材处
2、理 在教学过程中一如既往的开展“新、行、省、信”四字教化模式的教学。新:创设新的情境(生活中几个典型的旋转现象)、开展新的学习方式(自主观赏、合作沟通、发散分析)、进行新的评价体系(个人评价与小组评价相结合);行:在老师的启发引导下自主、合作探究新知(旋转的涵义和基本性质),老师关注学生是否主动思索问题(由旋转现象得出基本性质)、是否主动参加探讨(运用旋转分析)、是否敢于发表自己的见解(分析图案的形成过程时“基本图案”的多样性);省:在旋转实例的基础上视察、归纳、概括旋转的涵义与基本性质,在实例讲解和自主练习的基础上总结心得、反省得失(如:在“做一做”后引导学生在困难图形中擅长抓住“基本图案”
3、进行分析)。信:在本节课的图形观赏与实例探究中体验胜利,增加爱好,树立学习信念。同时本节课在“议一议”中由实例探究旋转的基本性质时,老师应给学生充分的思索和沟通的时间。在“做一做”中分析图形的改变,找“基本图案”时,激励学生发散思索,找寻独特的基本图案。另外利用多媒体来协助教学,使教学内容直观形象化,使学生在比较真实的环境里面体验数学的生活性。四、教学流程 (一)引入新知-新 1、师:在日常生活中我们常常见到以下情景:(课件逐一演示)钟表指针的转动、水车打水、荡秋千、风扇的转动。学生逐一观赏这些情景后,老师出示问题。2、师:(课件演示钟表、风扇、扳手的转动)接下来,请大家想一想:(1)上面情境
4、中的转动现象,有什么共同特征?(2)钟表的指针在转动过程中,其形态、大小、位置是否发生改变?电扇的扇叶、应用中的扳手在转动过程中,其形态、大小、位置是否发生改变?老师引导学生视察三副图的改变,发表自己的看法。如:在这些转动的现象中,它们都是围着一个点转动的;每个物体的转动都是向同一个方向转动;钟表、风扇、扳手的转动,它们的形态、大小没有改变,只是它们的位置有所改变。3、师:同学们视察得很细致,我们把这样的转动叫旋转。这节课我们就来一起探讨生活中的旋转。(二)探究新知-行 1、旋转的定义:在平面内,将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度,这样的图形运动称为旋转。这个定点称为旋转中心,转动的角
5、称为旋转角。旋转不变更图形的大小和形态。注:“将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一个角度”意味着图形上的每个点同时按相同方式转动相同的角度。2、比较平移与旋转的异同(从运动的方向和运动的距离两个方面比较)3、探究旋转的基本性质如图所示,假如把钟表的指针看作四边形AOBC,它绕O点按顺时针方向旋转得到四边形DOEF在这个旋转过程中:1经过旋转,点A和B分别移动到什么位置?2AO与DO的长有什么关系?BO与EO呢?3旋转中心是什么?旋转角是什么?AOD与BOE有什么大小关系?注:此处应给学生充分的思索时间,并激励学生大胆说出自己的见解。在学生回答问题时,老师关注学生的思索方向、语言表达。如:在回答
6、AO与DO的长有什么关系时,我们可以引导学生依据“旋转不变更图形的大小和形态”来用语言表达为:我们可以把AO看作指针,AO旋转到了DO,指针的形态和大小没有发生改变,因此AO=DO。在回答旋转角时,可以引导学生有好几个角都可以是旋转角如:AOD与BOE。在回答AOD与BOE有什么大小关系时可以引导学生用“旋转是图形上的每个点同时按相同方式转动相同的角度”来说明,也可以引导学生用AOB与DOE加上一个公共角BOD来说明。(三)发觉新知-省 1、旋转的基本性质:经过旋转,图形上的每一个点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度。随意一对对应点与旋转中心所连的角都是旋转角。对应点到旋转中心的距离相等。
7、注:在总结旋转的基本性质时,师引导学生运用“对应点”的思路进行总结。如:因为O是旋转中心,点A与点D是对应点,且AO=DO,BOEO,所以有:对应点与旋转中心所连的线段的长度相等。因为点A与点D是对应点,点B与点E是对应点,且AOD=BOE,所以有:对应点与旋转中心的连线所成的角是相等的,且都是旋转角。(四)运用新知-信 1、例1钟表的分针匀速旋转一周须要60分.(1)指出它的旋转中心;(2)经过20分,分针旋转了多少度?注:此例意在引导学生关注生活中的旋转并用旋转的学问进行解答。教学时把主动权交给学生,让学生独立思索完成。2、勇闯三关(1)第一关1.图案可以看作是一个菱形通过几次旋转得到的?
8、2.第一次旋转了几度角?3.其次次旋转了几度角?4.每一次分别旋转了几度角?5.它的旋转中心是什么?6.用“旋转”来分析图案的形成过程.类似平移,你能完整的描述出来吗?注:此关限定在“一个菱形”通过“问题分解”整体把握图形的形成过程。(2)其次关用“旋转”来分析图案的形成过程.2.如图:基本图案是:,“旋转中心是:,旋转角是:。注:此关意在把握“旋转中心”(3)第三关用“旋转”来分析图案的形成过程.3.如图:是由为基本图案,绕旋转次得到.旋转角分别是:。注:此关意在初步发散找寻不同的“基本图案”。总的来讲通过逐步深化,巩固对“旋转性质”的理解和运用,同时为下面开展稍困难的“做一做”打下伏笔和基
9、础。3、挑战自我如图:正方形ABCD与正方形EFGH边长相等,这个图案可以看作是由为基本图案,绕旋转次得到.旋转角分别是:。注:此处意在再次发散学生的思维,通过找不同的“基本图案”提升学生的视察实力和分析实力。此题的“基本图案”有许多。如:正方形ABCD,ABD,FOE等。在教学时应给学生充分的思索时间和合作沟通的时间。老师应表彰学生独特的见解。(五)谈一谈-你学到了什么? 老师先让学生谈这节课的得与失、阅历与困惑等等。再老师引导学生一起总结。1、旋转的基本特征;2、分析图案的形成过程关键是抓住“基本图案”进行分析。(六)看一看-观赏两组典型图案 师课件展示两组生活中常见的美观图案,这些图案基
10、本都用到了旋转的学问,以次激发学生学习爱好,引导学生关注生活并尝试用所学的数学学问去说明。(七)课后作业 1、课本相关作业2、预习“简洁的旋转作图”。 附:“新、行、省、信” -我的四字教化法一、“新” 1、新的教学理念(“春风不让一木枯”);2、新的学习方式(“自主、合作、沟通、探究”);3、新的评价体系(制定成长档案袋内设“单元学问总结”、“自己独特的解法”、“提出挑战性问题”、“探究性活动记录”、“自我评价与小组评价”,从而动态、全方位评价学生)。二、“行” 1、有品德(引导学生养成良好的数学学习习惯和培育良好的情感与价值观);2、有行动(培育学生主动探究、参加合作和沟通的意识)。三、“
11、省” 1、刚好引导学生反省与课程标准要求的“学问技能、过程与方法、情感与价值观”“三维目标”的不足、偏差;2、注意培育学生的批判意识和怀疑精神,激励学生对书本的质疑和对老师的超越。四、“信” 1、培育和增加学生学好数学的信念,并坚决学习数学的信念,从而培育学生乐于思索、勤于探究的意识和习惯;2、老师刚好赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达。生命活动的调整学案 第15章:生命活动的调整学问点:一、人体的神经调整1、神经系统的组成P31-35中枢神经系统:脑、脊髓四周神经系统:脑神经、脊神经大脑:调整人体生命活动的高级中枢脑小脑:协调全身肌肉的活动,维持身体的平衡脑干:“生命中枢”,调整心跳、呼
12、吸、血压等人体基本的生命活动神经元又叫神经细胞,是构成神经系统结构和功能的基本单位。细胞体(灰质)神经元突起树突 轴突2、脊髓:白质在四周,灰质在3、神经调整的基本方式是反射反射的结构基础是反射弧(感受器传入神经神经中枢传出神经效应器)反射的类型:非条件反射生来具有的反射,如吮吸反射、缩手反射、膝跳放射P34条件反射非条件反射的基础上通过后天学习形成的反射,如望梅止渴等二、人体对信息的感知1、眼:由眼球和眼球的附属结构。眼球是眼的主要结构。附属结构:结膜:红眼病泪腺:眼球的结构:P41外膜:角膜、巩膜(白眼球)眼球壁中膜:虹膜(黑眼球)、脉络膜、睫状体内膜:视网膜内容物:房水、晶状体、玻璃体视
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