《鸟儿飞鱼儿游小虫爬》教学设计.docx
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1、鸟儿飞鱼儿游小虫爬教学设计鸟儿的侦察报告教学设计 一、教学目标: . 结合重点词句理解课文内容,有感情、分角色朗读课文; . 由课内向课外延长,运用已有学问阅历仿照文中的侦察报告谈鸟受损害的例子,理解环保主题,受到应爱护环境的教化; . 进行抓重点词句体会课文内容和运用已有学问阅历理解课文的学法指导。 二、设计理念: 本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿挚友给作者发回的四份察报告贯穿全文,控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形,说明白人类对生态环境造成了严峻的破坏,造成了严峻的后果。 本文语言平实、浅显,结构奇妙。教学中以四份侦察报告为重点,引导学生读文、理解重点词句、有感情朗读课文、以读促悟;抓住第一
2、份侦察报告渗透学法,其余三份报告由学生在阅读提示的指引下小组合作学习,再进行全班沟通,落实特性化阅读的要求;在理解课文的基础上,设置联系已有学问举例子环节、由文章内容想开去环节,使学生在沟通、畅谈过程中,受到主题教化。 三、教学设计: (一)导入新课: 1.齐读课题 2.谈话:同学们喜爱鸟儿吗?为什么?(启发学生谈鸟对我们人类的作用) 3.今日,我们一起来读几份鸟给我们发回来的侦察报告,它向我们报告了什么呢? (二)初读课文: 1.用自己喜爱的方式读课文,留意要读准字音,读通句子,想想鸟向我们发回了哪些侦察报告? 2.读文过程中,你看到了哪些字音有必要提示同学们留意?(学生点不到的地方,老师点
3、拨:孵、哽咽、哭泣、烟囱) (三)讲读课文: 1.讲读第一份侦察报告: (1)提问:第一份侦察报告向我们报告了什么?提示:用一句话概括报告的内容。追问:野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡? (2)读文:请两位同学来做情景再现:一人读鸟儿挚友的话,一人读野鸡妈妈的话。请其他同学点评这组同学读得怎样? (3)老师点拨:假如你是野鸡妈妈,你现在心情如何?文中用了什么词来形容的?愁闷什么意思?重重叹了一口气说明什么?谈谈读了这份侦察报告你有什么感受? (4)再来有感情地读课文。 2.合作学习后三份报告: (1)四人小组合作学习后三篇侦察报告,留意友情提示: 课件出示 1.了解侦察报告的内容,产生这一不幸的缘由
4、。 2.有感情地朗读这份侦察报告。 3.结合报告中的重点词、句谈谈读了这份侦察报告的感受。 (2)沟通学习其次份侦察报告的结果: 请一个小组汇报学习成果,其他组可进行补充。 师点拨:怎样说明哽咽?哽咽与哭泣的区分是什么?已经不是第一回啦?说明什么?、 有感情朗读 过度:小野鸡孵不出来、燕子死了、作为海洋清洁工的海鸥挚友怎么样呢? (3)沟通学习第三份报告的成果 请一组汇报 师点拨:请同学们充当海鸥这一角色,代表海鸥做个自述;记得我们学过的海鸥这首歌吗?一起来唱一唱。歌中描绘的情景与我们从侦察报告中了解的状况相对比,你感受到什么? 有感情朗读课文第十自然段,表达我们的感受。 过渡:正值作者为小野
5、鸡、燕子、海鸥的不幸遭受感到担心时,收到了一份加急电报。 (4)沟通学习第四份报告的成果 请一组同学汇报 师点拨:鸟儿挚友的心情怎样?作者立刻去营救它,结果呢? (5)这四份报告反映了一个共同的主题是什么? 3.课文读到这儿,你能联系平日读到的有关鸟的学问和我们环保方面存在的问题举出报告中反映的这种鸟受损害的例子吗? 4.因为环境污染问题使鸟频频受到损害,我们想想吃草籽的鸟、吃害虫的鸟、吃鱼的鸟都受到了死的威逼。同学们看课文第16自然段,把文中的我爱看、我爱听、我更感谢都换成没有读一读。读完后,你感受到什么? 5.在此,你想发出什么呼吁? (四)总结: 让我们把这些倡议落实到行动中,并号召全人
6、类都来这样做。齐读课文最终一个自然段。 爬天都峰教学设计3 【目的】 通过学生对课文的朗读,感悟培育学生的边读边想的阅读实力和懂得怎样从别人身上吸取力气。 【课程标准的有关内容(语文国家课程标准)】 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。积累课文中的美丽词语、精彩句段。 阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪。 阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解的实力。 【学习目标】 、相识个生字,学会书写其中的个生字。能正确读写笔陡、石级、好像、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子
7、、志气、决心等词语。 、能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。 、把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信念战胜了困难。 、学习养成多读多想的读书方法。 【实力训练】 培育学生阅读感悟实力、合作探究实力。 【用于课堂的教学资源】 【课堂设施需求】 投影仪、电脑平台 【教学策略】 课前预习师生各自回顾学过的黄山风景的课文。搜集有关黄山天都峰风景的文字、图片等资料。在教学中以读为主,边读边想,通过读、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通过阅读反思、情感体验懂得怎样从别人身上吸取力气。 【课程设计】 、以旧导新,扣题引入: 师生共同回忆学过的黄山奇石,
8、共同感受景色秀丽、风光迷人的黄山景色。今日,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料? 板书:天都峰 这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬 、初读感知,让学生带着阅读要求初读课文: 自由阅读课文,小组内共同学习本课生字(要求画出自己不相识的字词,借助拼音或小组内同学之间相互帮助,把字音读精确)。老师有重点地对学生识字的难点进行指导。“攀”“辫”“勇”要留意字型特点和字义的联系。“假”要留意字中的部分笔画;“颤”“奋”“并”要留意读准字音。 、边读边想,读中感悟: 文章为什么用“爬”而没有用“登”。课件展示天都峰又高又陡的景观
9、,让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“好像是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 、深化读议: 引导学生围绕天都峰的高和陡质疑,如:谁爬天都峰?他们是怎么爬天都峰的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去?这时老师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着老师可引导学生进一步思索。 、老师针对学生围绕题目提出的问题,引导学生答问解疑: “我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字,经过探讨,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表
10、面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。弄懂句意后,老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。“我们”是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会课文中用”奋力”一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的志气。“我”和老爷爷的其次次对话。思索探讨:“我”和老爷爷为什么相互道谢?在探讨中应让学生留意到两个人的话中都有“志气”一词。通过探讨让学生相识到一个人只要有决心,有志气,再大的困难也可以克服。 、分角色朗读: 在理解句意的基础上,老师范读这段对话。范读时可辅以动
11、作、姿态,增加感染力,调动学生学习的主动性。练习过程中,可以同桌两人为一组,仿照老师的动作边表演边朗读,加深理解,体会思想感情。 【拓展内容】 、把自己的课余生活记录下来,并写上自己的感受。 、把搜集的图片文字等资料和同学合作制作一份小报。 【构建模式】 这篇教学设计在运用课本资源的同时又拓展了课程资源,利用网络上有关黄山、天都峰的文字、图片等资料,丰富了学生的阅读内容、增加了直观感受。课后拓展注意了课内课外想结合。 爬天都峰教学设计 爬天都峰教学设计 一、教材分析 这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷。我们相互激励,克服困难,最终爬
12、上了天都峰。在学习了生字新词的基础上,本课转入深究课文内容,以梳理课文条理,在品词析句的基础上解决教学重点。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文17自然段的内容,体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚决信念爬上天都峰的过程。 3、培育学生从小不怕困难,奋勉向上的品行。 三、教学重点 理解天都峰高、陡的特点及我和老爷爷爬上天都峰的艰难。 四、教学资料打算 1、教学挂图。 2、课件。 五、教学过程 (一)揭题,设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词,接下去我们来深化理解课文。 1、(师有意将课题误写成登天都峰)让学生指正题目中
13、的错误。 2、释疑:课题中为什么用爬而不用登? 3、在学生探讨的基础上,出示挂图。 这里有一幅天都峰的图片。请大家细致视察一下,天都峰给你怎样的感受?那么,课文又是如何来描写天都峰的呢? (通过辨析爬天都峰与登天都峰的优劣,引出天都峰高与陡的特点;再通过图片展示,使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。) (二)细读课文,深化理解。 1、学习第2自然段。 (1)指名读,读出又高又陡,令人望而生畏的感觉。 (2)说说课文是怎样把天都峰的高与陡写详细的? 老师在学生回答的基础上板书: A、高:抬头望、这么高、云彩上 我爬得上去吗?(迟疑、怀疑)有什么好处? B、陡:笔陡、天上挂下来、发颤 什么
14、叫发颤?真的胆怯吗? (3)指导学生有感情地朗读,以读促思,以读促情。 (4)小结,悟理。 写天都峰的高与陡,正说明爬上天都峰特别不简单,那是须要志气、力气和决心的。 (对重点词句有感情地朗读,能使学生更深化地理解文章,也是中低段学生学写句子的有效途径。) 2、学习35自然段。 那么,面对又高又陡的天都峰,想要爬上峰顶的除了我和爸爸,还有谁?那是一位怎样的老爷爷?你怎么知道他也是来爬天都峰的? (1)课件出示句子: 小挚友,你也来爬天都峰? 老爷爷,你也来爬天都峰? (2)思索: 他们所说的话中都有一个也字,这个也是什么意思?(言下之意就是和我一样。) 他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神?
15、学生分组探讨。 (3)老师小结: 天都峰那么高,那么陡,我年纪这么小,老爷爷年纪那么大,却都来爬。我们是相互惊羡,相互敬佩。表现了这一老一少不怕困难,勇于攀登的精神。 (4)分角色朗读。 读出两个人之间相互艳羡、佩服的语气。 (一个也字,在文中并不惹眼,但通过点拔,进行挖掘,使学生感觉到这个词语在表达上的作用,让学生感受语言文字的无穷魅力。) 3、学习第67自然段。 受老爷爷的影响,我起先爬天都峰。那么,我是怎样爬的? (1)课件出示句子,填空。 我( )向峰顶爬去。 A、奋力是什么意思? B、课文是怎样来描写我奋力爬山的? (攀着铁链上手脚并用向上爬)手脚并用是什么意思?为什么要这样爬? (
16、2)我们攀着铁链,手脚并用,奋力向上爬,结果怎样? A、最终是什么意思? B、从这个词中,体会到了怎样的心情? (3)拓展,启发想象。 为什么会有这种感觉呢?假设你是文中的我或老爷爷,在爬山途中,你会怎样去激励对方? 爬上峰顶,我和老爷爷会说些什么,做些什么,又会有哪些感觉? (4)指导朗读。 (通过创设的语境,让学生自然地融入课文,达到文本合一的境界,并从中领悟做人的道理。) (三)课堂小结,领悟道理。 学习如登山,我们只有不怕困难,知难而上,靠着坚毅的毅力、非凡的志气,才能攀上学问的高峰。 (四)布置作业 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读,背一背。 (积累好词好句,学
17、以致用,来拓展语文学习的广袤天地。) 板书设计: 3、爬天都峰 我老爷爷 相互鼓舞吸取力气 教学反思: 爬天都峰是新课程标准试验教材三年级上册第一组中的第三篇课文。依据教材的体系编排,考虑低年级到中年级的连接,结合本班学生的实际,我在教学中力图体现以下这些特点: 一、紧扣重点段落,理解课文内容。 窥一斑而见全豹。在学生整体感知课文的基础上,我着力于指导学生学习课文的重点段落我和老爷爷爬天都峰的经过。我们在爬山途中,相互激励,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰。 二、抓住关键语句,感觉人物形象。 与主要内容亲密相关的那些关键语句的理解,是学懂课文的关键,要把它放到详细的语言环境中去。课文中
18、的很多语言描写挺有儿童味,内涵丰富,令人回味。如文中我和老爷爷对话中的两个也字,细细揣摩,我们就可以体会到言外之意:一老一少相互艳羡、钦佩,表现了他们不怕困难、勇于攀登的精神,人物的形象自然也就丰满了。 三、加强朗读指导,领悟人生道理。 叶圣陶先生说:语言文字的训练最要紧的是语感训练。本节课通过各种方式的指导朗读,引导学生自读自悟,让他们在读中体验;而适当的口语交际训练落实到阅读教学当中,有利于发展学生的语言实力,还能使学生产生情感共鸣。文中老爷爷和我,不怕困难奋勉向上的精神,将潜移默化地影响着学生。 本节课最大的不足是忽视了学生的实际接受实力,过多地注意理性的分析,结果学生少了些灵气,课堂少
19、了些生气,教学效果大打折扣,有待于进一步改正。 爬天都峰 教案教学设计6.爬天都峰教材分析:这篇精读课文讲暑假里,爸爸带我去爬天都峰,我和一位素不相识的老爷爷相互激励,一起爬上了天都峰的事教学目的:1.教化学生擅长从别人身上吸取力气,培育他们从小不怕困难,奋勉向上的品行。2.练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。3.学会生字新词,练习用指定的词语造句。4.有感情地朗读课文。教学重点1.通过对词、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想改变。2.读懂课文结尾的一句话。教学难点理解课文结尾的那句话的意思。教学时间2课时。教具打算1.生字卡片。2.写好思索题的幻灯片或小黑
20、板。教学方法:谈话法探讨法课型:精讲课教学过程:第一课时教学目的:1、.学会生字新词,练习用指定的词语造句。2.有感情地朗读课文。教学重点1.通通课文,对词、句进行理解。2.读懂人物的对话在课文中的作用。教学难点理解课文结尾的那句话的意思。教具打算1.生字卡片。2.写好思索题的幻灯片或小黑板。教学方法:谈话法探讨法教学过程:一、谈话今日,同学们与老师一起学习一篇课文爬天都峰,看看这篇课文讲了一件什么事,我们从中悟出一个什么道理。(一)老师向同学们简洁介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石阶约有1.5公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。登山的
21、小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使很多游客望而生畏。(二)看插图让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,两脊旁是万丈深渊。二、学习新课(一)借助汉语拼音读书,特殊是要读准本课生字的音,边读边画出本课的生字。(二)指名读书,订正读音。(三)认读本课的生字词,读准字音。出示字词卡片认读:暑假铁链好像迟疑奋力攀着手脚并用最终辫子鼓舞决心尽然(四)再读课文,提出不理解的词语,通过查字典或联系上下文理解。迟疑:拿不定办法。奋力:充分鼓起劲来,本课指努力向上攀登。最终:表示经过种种改变或等待以后出现的状况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上峰顶。尽然:
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