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1、认识立体图形练习相识立体图形教学设计 相识立体图形教学设计 教学内容: 相识立体图形(教科书34页至35页上面“做一做”及练习八第1至3题内容) 教学目标: 1.学问与技能 (1)通过视察、操作,使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,初步感知其特征,会分辨这几种形态的物体和图形。 (2)使学生形成肯定的视察力和实践操作实力。 2.过程与方法 供应活动机会,经验对物体的分类、视察、触摸和比较的过程,从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性相识,知道这些几何体的名称并能识别,初步建立空间观念。 3.情感看法与价值观 培育主动探究的精神和与人合作的意识,初步了解数学和生活的亲密联系
2、,激发学生对数学学习的爱好。 重难点: 重点:使学生相识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。 突破方法:通过实物视察、教具演示,使学生相识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。 难点:使学生初步建立空间观念。 突破方法:通过实物视察、教具演示,使学生初步建立空间观念。 教学与学法: 老师:试验操作。 学生:小组研讨法。 教学打算: 形态为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具(胶袋)、课件。 教学过程: 一、激情引趣 1.说学具:(感知物体的形态) (1)师:同学们,瞧谁来了?(课件出示:机器人) (2)生:对!机器人想和我们共同学习,还给每个小组的小挚友带来
3、了一袋礼物,想知道有什么礼物吗?赶快打开看看,你相识什么,就给组里的小挚友说什么,每个人都说说。(同桌之间说出礼物名称) 【设计意图】机器人是学生感爱好的玩具,用它引入能激发学生的学习爱好 (3)汇报:哪个英勇的小挚友能大声说说你们的礼物?(说一说) 其他小挚友细致听,看看你们有不同的吗?(组内小挚友轮番说学具)。 2、分学具提要求:这么多学具中,你们能把“相同的形态的物品”放在一起吗?同桌小挚友共同试试看。 【设计意图】让学生在活动中说学具,能培育学生的口头表达实力。 二、操作感知 1.分一分揭示概念 (1)活动:按老师提的要求,学生分组活动,老师巡察。 (2)汇报:哪个聪慧的小挚友说一说你
4、是怎么分的?(学生汇报) 师:他们是这样分的,和你们一样吗? (3)揭示概念 每种物体它们都有一个共同的名字,你们知道是什么吗? 老师依据所说,在电脑里分出的各类食物中出示名称:长方体、正方体、圆柱、球。 【设计意图】创设动手实践的活动,能让学生感知立体图形的特征。 (4)活动 让学生依次拿出长方体、正方体、圆柱和球。 2.摸物体表面长方体、正方体、圆柱和球的特征。 (1)感知长方体的特征 师:同桌之间相互摸一摸、看一看、说一说长方体的特征。 生:汇报视察的结果。 师:小结长方体的特征并板书:长方体有6个平平的面,大小不一样,不能滚动。 (2)感知正方体的特征 感知正方体的特征 师:同桌之间相
5、互摸一摸、看一看、说一说正方体的特征。 生:汇报视察的结果。 师:小结正方体的特征并板书:正方体有6个平平的面,大小一样,不能滚动。 比较长方体和正方体的异同 学生探讨、汇报,师板书 相同:都有6个面,不能滚动。 不同:长方体6个面大小不一样,正方体每个面都一样大。 练习,课件出示形态是长方体和正方体的物体,要求学生推断并说出它的名称,集体订正。 (3)感知圆柱的特征。 师:同桌之间相互摸一摸、看一看、说一说圆柱的特征。 生:汇报视察的结果。 师:小结圆柱的特征并板书:圆柱有2个平平的面,大小一样,上下一样粗,横着能滚动。 (4)感知球的特征 感知球的特征 师:同桌之间相互摸一摸、看一看、说一
6、说球的特征。 生:汇报视察的结果。 师:小结球的特征并板书:球能自由滚动。 练习: 课件出示形态是圆柱和球的物体,要求学生推断并说出它的名称,集体订正。重点说出热水壶为什么不是圆柱。 【设计意图】通过摸一摸、看一看、说一说使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,从而培育学生动手操作实力、视察实力和口头表达实力以及探究新知的意识。 揭示课题:并板书课题相识立体图形 学生齐读题目 3.形成表象 去掉长方体、正方体、圆柱和球的花外衣,你们还相识它们吗?(课件依次出示,将实物抽象成几何图形:长方体、正方体、圆柱和球) 【设计意图】让学生子啊头脑里再现立体图形,进一步感知其特点。 三、拓展练习
7、1、想一想:为什么汽车的轮子做成圆柱呢?(电脑显示) 【设计意图】通过探讨思索让学生进一步体会圆柱的特点,让学生感知生活中到处存在数学学问。 2、读一读、填一填:师边读题,指明回答,齐读一次。(电脑显示) 【设计意图】通过读一读、说一说让学生加深对立体图形基本特征的相识。 3、数一数:(出示机器人) 数一数机器人分别用了多少个正方体、长方体、圆柱和球的个数。(学生独立数,也可以自由组合),指明说,集体订正。强调机器人的头、眼睛也是球。 【设计意图】通过数一数让学生直观感知立体图形的形态特点及如何数。 4、嬉戏:摸一摸、猜一猜(教材35页上面做一做的第2题) 要求:同桌合作完成,一个合眼摸出学具
8、袋的任一个物体,并说出它的名称,另一个学生推断,然后反过来,轮番玩。师巡察指导。 【设计意图】让学生运用立体图形的特征摸学具,让学生进一步驾驭其特征,提高应用学问的实力。 四、全课总结 1、说一说:今日你学会了什么? 2、讲一讲:各种立体图形的特点是什么? 【设计意图】让学生回顾新知,加深相识。 五、板书设计 相识立体图形 长方体正方体圆柱球 长长的,方方的,直直的,圆圆的, 6个平平的面,6个平平的面,有2个面,自由滚动。 大小不一样,每个面都一样大,上下一样粗, 不能滚动。不能滚动。横着能滚动。 【设计意图】这样的板书一目了然,能把四种立体图形的特点显示出来,又能一眼比较出它们的异同。 立
9、体图形的相识教学设计 青岛版教材培训 立体图性的相识教学设计 教学目标:1、通过视察、操作,使学生初步相识长方体、正方体、圆柱体和球。知道他们的名称,初步感知其特征,会分辨这几种形态的物体和图形 2、培育学生动手操作和视察事物的实力。初步建立空间视察,发展学生想象实力 3、通过数学活动,培育学生用数学进行沟通,合作探究和创新的意识 4、使学生感受数学和现实生活的亲密联系 教学重点:使学生直观相识长方体、正方体圆柱和球这几种形态的物体和图形,初步建立空间观念 教学设计: 一、搭一搭 1、师:同学们,每个小组都有一个神奇的袋子,里面有什么呢?想知道吗?快打开看看吧。这些物体在生活中常常见到,我们一
10、起来玩一玩,怎么玩呢?听清要求:小组合作,动动你的小巧手。用这些物体拼一拼,搭一搭,看看你们能拼搭出什么作品? 2、小组合作。 3、汇报沟通:哪个小组来说?(有拼出汽车、有拼出高楼、有的拼出高楼)老师确定学生的想法。 师:同学们,在刚才拼一拼的过程中,你们发觉有形态相同的物体吗? 二、分一分 1、小组合作,把形态相同的物体放在一起,分成两类。 2、小组汇报:为什么这样分?(1、有角的和有角的放在一起,没角的和没角的放在一起;2、能滚动的和能滚动的放在一起,不能滚动的和不能滚动的放在一起) 3、同学们表现的真棒!现在小组合作,把每一类再分成两类 4、小组合作,动手分 三、相识名称 1、每一类都有
11、个共同的名字(老师出示物体),你知道吗? 2、老师板书每类物体的名字 四、视察物体的特点 1、小组里拿出一个长方体和正方体,视察他们有什么不同? 汇报沟通(正方体全部的面都一样大,长方体不是全部的面都一样大) 2、拿出一个球和圆柱,看一看,摸一摸,滚一滚,你能发觉他们有什么不同? 汇报沟通:(1、球向各个方向都能滚动;圆柱只能前后滚动;2、球摸起来是圆圆的,圆柱上下的面是平平的) 3、老师出示物体,让学生说出物体的名字 五、抽象出物体图形 同学们。这些物体,假如去掉他们美丽的花外衣,在数学上画出来什么样子呢? (课件出示) 让学生看一看,然后闭上眼睛想一想 六、巩固练习 1、自主练习第一题:同
12、学们,你能把我们相识的物体和他们对应的图连一连吗? 做课后第一题(留意茶壶) 集体订正 2、摸物体的嬉戏 老师示范,学生嬉戏 七、全课小结 回想今日的课堂我们相识了那些形态的物体?这些都是立体图形。回到家找一找,你肯定能发觉它们的影子。 立体图形的拼组 ,教学内容:书第28页例3及相应习题。教学目标:1、通过动手拼搭及剪、贴活动,使学生初步感知立体图形间的关系及平面图形与立体图形的关系,培育学生的空间观念。2、通过课堂的各种活动,激发学生的学习爱好。培育学生的动手操作实力,想象实力等。教学重点:立体图形的动手操作拼组,感知立体图形间的关系。教学难点:感知平面图形与立体图形间的关系及其操作。学具
13、打算:长方体、正方体若干个,胶水。教具打算:课件、正方体、长方体、盒子各一个,手工小奖品若干个,彩纸若干张。一、创境设疑,激趣导入师:同学们,老师今日特殊为小挚友们打算了好多礼物,你们猜老师把礼物藏哪儿了?(背后藏着一个正方体盒子和一个长方体盒子,里面分别装着奖品)学生充溢爱好,新奇地期盼着老师先出示正方体,同学们,老师把一些礼物放在这个盒子里,你们相识它吗?(接着提问:让学生说出它的名字和简洁特征)然后出示长方体(同上)进而板书课题。二、动手操作,图形拼组师:这两个(正、长方体)可是小挚友的老挚友了。老师把礼物放在它们的肚子里面了,可是它们也带来了一肚子的问题要向你们挑战,大家有信念吗?挑战
14、胜利可以获莉才智奖品。分为以下三个层次:正方体的拼组(第一层次)师:我们先看正方体带来了什么挑战问题。师:(从正方体里拿出第一个问题:请拿出两个同样的正方体学具,看能拼成什么?生1:我用两个同样的正方体可以拼成一个长方体。生2:我也拼成一个长方体,他是横着拼,我是竖着拼的生3:我可以把一个放在另一个上面,也是一个长方体师:同学们的想象实力可真丰富呀,横着拼,竖着拼,叠着放,两个同样的正方体都能拼成一个长方体。第一个问题大家挑战过关了师:从正方体里拿出其次个问题:三个正方体的学具,你又能拼成什么?生1:老师,我可以拼成一个领奖品。生2:看,我拼成了一个“品”了。生3:可以拼成一个拐角。师:第三个
15、挑战的问题会是什么呢?请一名同学上来揭开隐私。请拿出8块同样的正方体学具,你可以怎样拼?(可以让学生单独操作,也可以两人或小组合作,然后汇报。如:可以拼成一座山,一个大的正方体,一个长方体)师:正方体看到大家操作得这么仔细,想象力又这么丰富,确定提高难度,同学们还有信念吗?(有)自由想象题:请小组合作,拿出小组内全部的正方体学具,拼拼自己宠爱的图形。小组汇报:老师,我们组用24块同样的正方体拼成一辆火车把才智花放在上面装饰就更美丽了。老师,我们组垒成了高高的一座山了。老师,我们组的机关枪多美丽啊。长方体的拼组(其次层次)1、师:正方体年到同学们同学们反应这么快真是又艳羡又佩服,它急匆忙地跑到长
16、方体身边,让长方体再考验你们了,睢!2、提示问题:请小组用4个同样的长方体来摆一摆请小组用8个同样的长方体来摆一摆比一比,哪一组摆得最美丽。3、学生立即投入激烈惊慌的操作中,然后得意忘形汇报结果长方体与正方体的拼组(每三层次)1、师:单独发出挑战同学们都成功过关了。现在正方体和长方体确定联合起来再考考你们。自由想象题:小组商议,你们爱拼什么都可以,但肯定要把长方体和正方体两种图形都用上哦。2、展示观赏作品三、活用学问,解决问题师:现在,老师也被同学们的想象实力折服了,老师也想考你们,看,老师桌子上有这么多的盒子放得很凌乱,大家一起动脑筋,帮忙整理整齐又美丽。1、学生勇跃发表看法,老师让学生动手
17、操作。4、小结(联系生活)四、巩固深化1、完成28页“做一做”并处延拓展2、完成练习六第3题3、完成练习六第7题五、全课总结这节课,我们用正方体和长方体拼成了好多好多的图形,这两个老挚友特别满足大家的表现。在生活中,在数学王国里还有更多奇异的图形呢?只要同学们专心视察、仔细思索。肯定能发觉其中的隐私。人教版一年级数学上册相识物体和立体图形教案 人教版一年级数学上册相识物体和立体图形教案 第一课时:相识物体和立体图形 教学内容:教科书32页、33页做一做,练习五第2题。 教学目标:1.通过操作和视察,使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩相识这几种物体和图形。 2.培育学生
18、动手操作、视察实力,初步建立空间观念。 3.通过学生活动,激发学习爱好,培育学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点:初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。 教具、学具打算:6袋各种形态的物体,图形卡片,计算机软件、投影片。 课时支配:1课时 教学过程: 一、质疑激情: 小挚友们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是才智爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求,把形态相同的物体放在一起。 二、操作感知: 1.分一分,揭示概念。 (1)分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起,老师巡察。 (2)小组汇报。 问:你们是怎样
19、分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的球。 (3)揭示概念。 老师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。 2.摸一摸,感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 (2)汇报沟通 学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。 (假如学生说出长方体、正方体有6个面等,老师应赐予确定,但不要求学生
20、必需说出来。) 三、形成表象,初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形态是长方体,然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2.记忆想象 (1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辩认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最终再拿出相应的实物。 (2)学生闭眼想四种图形的样子。(老师说图形,学生想。) (3)学生闭眼按老师要求拿出四种不同形态的实物。 (4)先让学生闭上眼睛,然后老师给出一种实物,由学生推断它的形态。 (5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体
21、、圆柱和球的图形,让学生进行辩认。 3.学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动,体验特征 1.做一做1题。 (1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发觉圆柱会“轱辘”,然后老师说明,圆柱可以滚动。 (2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能随意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。 2.嬉戏“看谁摸得准”。 (1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。(参照做一做第2题) (2)老师说物体形态,学生摸。 3.数图形。 投影出示练习五第2题,问:这只小动物是由什
22、么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上。 五、小结:你今日有什么收获? 六、嬉戏:先让学生想一想,用不同形态的实物能搭出什么来?然后根据自己的想法搭一搭。 板书设计: 一年级数学上册相识物体和立体图形教案(人教版) 一年级数学上册相识物体和立体图形教案(人教版) 第一课时:相识物体和立体图形 教学内容:教科书32页、33页做一做,练习五第2题。 教学目标:1.通过操作和视察,使学生初步相识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称;会辩相识这几种物体和图形。 2.培育学生动手操作、视察实力,初步建立空间观念。 3.通过学生活动,激发学习爱好,培育学生合作、探究和创新意识。 教学重、难点:初
23、步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。 教具、学具打算:6袋各种形态的物体,图形卡片,计算机软件、投影片。 课时支配:1课时 教学过程: 一、质疑激情: 小挚友们,我们每组都有一个装满东西的袋子,这是才智爷爷送给你们的礼物,想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西倒出来看一看。才智爷爷还提出一个要求,把形态相同的物体放在一起。 二、操作感知: 1.分一分,揭示概念。 (1)分组活动。让学生把形态相同的物体放在一起,老师巡察。 (2)小组汇报。 问:你们是怎样分的?为什么这样分? 学生可能回答可分成这样几组:一组是长长方方的;一组是四四方方的;一组是直直的,像柱子;一组是圆圆的
24、球。 (3)揭示概念。 老师拿出大小不同、形态不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念,并随机板书名称。 2.摸一摸,感知特点。 (1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物,然后把自己的感受和发觉在小组内沟通。 (2)汇报沟通 学生可能说出: 长方体:是长长方方的,有平平的面。 正方体:是四四方方的,有平平的面。 圆柱:是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。 球:是圆圆的。 (假如学生说出长方体、正方体有6个面等,老师应赐予确定,但不要求学生必需说出来。) 三、形成表象,初步建立空间观念 1.由实物抽象实物图形。 投影出示实物图“鞋盒”,引导学生说出它的形态是
25、长方体,然后抽象出长方体图形。 用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、圆柱、和球的图形。 2.记忆想象 (1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辩认,然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上,最终再拿出相应的实物。 (2)学生闭眼想四种图形的样子。(老师说图形,学生想。) (3)学生闭眼按老师要求拿出四种不同形态的实物。 (4)先让学生闭上眼睛,然后老师给出一种实物,由学生推断它的形态。 (5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生进行辩认。 3.学生列举日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。 四、分组活动,体
26、验特征 1.做一做1题。 (1)让学生拿出长方体和圆柱,放在桌面上玩一玩,使学生发觉圆柱会“轱辘”,然后老师说明,圆柱可以滚动。 (2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。 通过搭,使学生明确:球没有平平的面,能随意滚动;长方体、正方体和圆柱都有平平的面,搭在一起很平稳。 2.嬉戏“看谁摸得准”。 (1)每小组一人说出物体的名称,其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。(参照做一做第2题) (2)老师说物体形态,学生摸。 3.数图形。 投影出示练习五第2题,问:这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?让学生完成在课本上。 五、小结:你今日有什么收获? 六、嬉戏:先让学生想一想,用不同形态的实物
27、能搭出什么来?然后根据自己的想法搭一搭。 板书设计: 一年级上册立体图形复习课教案分析 一年级上册立体图形复习课教案分析 一、教学目标 (一)学问与技能 通过复习,使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征,娴熟分辨这4种形态的物体。 (二)过程与方法 通过动手操作、想象、总结和归纳,驾驭数组合图形的方法。 (三)情感看法和价值观 积累活动阅历,感受数学与现实生活的亲密联系。 二、目标分析 本单元教学内容是学生在小学阶段第一次相识几何图形,只要求学生能直观相识长方体、正方体、圆柱和球,能够分辨这些图形,正确地说出它们的名称。本学期是学生第一次进行期末复习,帮助学生学习一些整理与复习的方法非常
28、必要,因此把目标定位为通过复习,使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征,娴熟分辨这四种形态的物体,并通过动手操作、想象、总结和归纳,驾驭数组合图形的方法,在此过程中培育学生空间想象的实力,初步建立空间观念。 三、教学重难点 教学重点:复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教学难点:驾驭数较困难的拼摆图形的方法。 四、教学打算 课件、长方体、正方体、圆柱和球 五、教学过程 (一)依据特征猜立体图形 今日xx、小刚、萍萍、明明和我们一起来做数学嬉戏。我们看看他们给我们做什么嬉戏? 1听特征猜图形。 xx说:四四方方,有6个平平的面,无法自由滚动。 (1)学生读特征猜图形 (2)学生到讲台前选
29、择图形。 追问:正方体的六个面有什么特点? 2听特征猜图形。 小刚:长长方方,有6个平平的面,面的大小不一样,无法自由滚动。 (1)学生读特征猜图形(学生猜对课件出示长方体)。 (2)学生到讲台前选择图形。 追问:长方体的六个面有什么特点? 3听特征猜图形。 萍萍说:直筒筒的,上下一样粗,两头圆圆、平平的,在平地躺着能滚动。 (1)学生读特征猜图形。 (2)学生到讲台前选择图形。 4听特征猜图形。 明明说:圆圆的,在平地上能自由滚动。 (1)学生读特征猜图形。 (2)学生到讲台前选择图形。 小结:刚才这个嬉戏让我们再一次的回顾了长方体、正方体、圆柱和球的特征,我们看看下面该做什么嬉戏了? 【设
30、计意图】通过创设情境,激发学生的学习爱好和主动性,在猜谜活动,进一步巩固学生对图形特征的相识,为下一步图形的分类做好铺垫。 (二)分一分,放一放 1为明明整理房间。 师:明明的房间多乱呀,我们一起来帮它整理一下。把物品根据要求放到架子上。 2小组活动:摆放物品。 3学生进行沟通。 说说你们是怎么放的,为什么这样摆放。 小结:同学们通过合作把明明的房间整理好了,现在看起来整齐多了,看来,把物品分类摆放可以使我们的生活更便利。 【设计意图】通过分类活动,培育学生的辨别实力并进一步加深学生对立体图形特征的相识,另一方面通过的嬉戏,使实物和一般模型建立起联系,考察学生对立体图形的相识与理解,从而发展学
31、生的空间观念。 (三)拼一拼,摆一摆 1解决图1的问题。 师:我们帮明明把房间整理好了,他邀请我们和它一起搭积木。 图1: 一共有()个。 (1)说说它是由几个长方体拼成的,你是怎么数出来的? (2)我们只看到3个长方体,大家数出4个,哪1个藏着的长方体你是怎么发觉的? (3)学生照样子拼图:上面的图形肯定会有一个下面的图形和它对应。 2解决图2的问题。 图2: 一共有()个。 (1)数数它是由几个正方体拼成的,你们是怎么数的? (2)学生活动之后,小组内学生进行汇报。 预设:先数看到的,再数遮挡的着的。 预设:分层数。(5+3+1=9) 预设:爬楼梯数。 (3)分层解决问题。 第一层有几个正
32、方体?(1个) 其次层有几个正方体?(3个) 第三层有几个正方体?(5个) 师:这就像我们生活中的爬楼梯,一层一层的数一数有多少个正方体。 3解决图3的问题。 请你用刚学到的方法标一标,数一数有多少个正方体。 【设计意图】本环节通过动手操作、视察、想象、归纳等策略,培育学生的空间观念,提升学生自主探究、合作沟通的实力。 (四)拓展提升 师:刚才我们跟明明一起搭的积木,现在同学们自己用积木搭一个,让你的同桌猜一猜用了多少个? (五)总结 今日我们和xx、小刚、萍萍、明明一起做了很多数学嬉戏,你有什么收获? 一年级数学上册立体图形的复习教案 一年级数学上册立体图形的复习教案 一、教学目标 (一)学
33、问与技能 通过复习,使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征,娴熟分辨这4种形态的物体。 (二)过程与方法 通过动手、想象、总结和归纳,驾驭数组合图形的方法。 (三)情感看法和价值观 积累活动阅历,感受数学与现实生活的亲密联系。 二、目标分析 本单元教学内容是学生在小学阶段第一次相识几何图形,只要求学生能直观相识长方体、正方体、圆柱和球,能够分辨这些图形,正确地说出它们的名称。本学期是学生第一次进行期末复习,帮助学生学习一些整理与复习的方法非常必要,因此把目标定位为通过复习,使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征,娴熟分辨这四种形态的物体,并通过动手操作、想象、总结和归纳,驾驭数组合
34、图形的方法,在此过程中培育学生空间想象的实力,初步建立空间观念。 三、教学重难点 教学重点:复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教学难点:驾驭数较困难的拼摆图形的方法。 四、教学打算 课件、长方体、正方体、圆柱和球 五、教学过程 今日老师要带同学们进行立体图形的复习,你们打算好了吗?这学期你知道了什么图形? (一)依据实物猜立体图形 老师出示长方体、正方体、圆柱、球 学生看图说图形,描述特征 追问:长方体的六个面有什么特点? 追问:正方体的六个面有什么特点? 追问:圆柱有什么特点? 追问:球有什么特点? 小结:刚才这个嬉戏让我们再一次的回顾了长方体、正方体、圆柱和球的特征, 【设计意图】通过
35、创设情境,激发学生的学习爱好和主动性,在猜谜活动,进一步巩固学生对图形特征的相识,为下一步图形的分类做好铺垫。 (二)分一分,放一放 生活中有许多的立体图形,下面我们来分一分、放一放。 师:这些图形摆的多乱呀,我们一起来帮它整理一下。把物品根据要求放到篮子里。 小结:同学们把物品整理好了,现在看起来整齐多了,这四种图形都是立体图形。我们根据物品的特征把它们摆放到一起。看来,生活中我们也要把物品有序摆放,我们的环境才会更加的井然有序。 【设计意图】通过分类活动,培育学生的辨别实力并进一步加深学生对立体图形特征的相识,另一方面通过的嬉戏,使实物和一般模型建立起联系,考察学生对立体图形的相识与理解,
36、从而发展学生的空间观念。 巩固练习 1解决第一题,巩固圆柱、球、正方体、长方体的特征。 2、解决其次题,巩固圆柱、长方体的特征。 (三)数一数 1、数图形, 这是用积木搭成的什么小动物?快来数一数吧! 巩固练习 学生完成练习纸上第三大题的1、2两题。这道题的图形摆放得很杂乱,所以同学们在数的时候留意不要数丢,不要重复数,每个图形至少数2次再出答案。 2、我会改 我们来看看这位同学做得对吗? 师:我也只看到4个长方体,我觉得做得对。 生:不对,最底下还藏着一个。改正。 课件出示两个组合图形,数一数有几个小正方体。 (1)数数它是由几个正方体拼成的,你们是怎么数的? (2)学生活动之后,小组内学生
37、进行汇报。 预设:先数看到的,再数遮挡的着的。 预设:分层数。(5+3+1=9) (3)分层解决问题。 第一层有几个正方体?(1个) 其次层有几个正方体?(3个) 第三层有几个正方体?(5个) 师:这就像我们生活中的爬楼梯,一层一层的数一数有多少个正方体。 巩固练习 学生完成练习纸上最终一个小题。 【设计意图】本环节通过动手操作、视察、想象、归纳等策略,培育学生的空间观念,提升学生自主探究、合作沟通的实力。 (四)拼一拼 师:刚才同学们已经能正确的数出小正方体了,老师信任同学们肯定也能数出更为困难的图形,你们搭过积木吗?你能说说要拼成一个大正方体至少须要多少个小正方体吗? 生:8个。 师:让我
38、们一起来看一看是不是8个。 课件演示 师:要拼成一个大正方体至少须要8个小正方体,那要拼成这样的大正方体至少还须要几个小正方体呢? 学生小组探讨,汇报结果。 (五)总结 今日我们复习了立体图形,同学们有什么收获? 相识图形 教学目标: 1.学问与技能:能进一步相识正方形、长方形、三角形和圆; 2.过程与方法:通过实践操作,培育学生的想象力和创建力,提高学生的辨别实力和学习爱好的目的。 3.情感看法与价值观:在相识四种图形的过程中,能用自己的话初步概括各种图形的本质特点; 教学重点: 1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点; 2、能利用所学学问拼摆图案。 学具打算: 1、积木各小组一套; 2、
39、供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张; 3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。 教学过程: 一、创设情景,导入新课 1、猜谜语(课前):让小挚友把自己带来的谜语给大家猜一猜,然后老师提出今日我也给大家带来了一个谜语,我们一起来猜一猜:小家伙,木脑袋,要说他的本事可不小,造房、造桥样样行,小挚友们喜爱他。(积木) 2、导入:你们喜爱玩积木吗?喜爱的小挚友请举手?但是今日这节课我们不是来玩积木,而是看积木;现在请每个小挚友选择你最喜爱的一块积木。挑好的请举手? (设计意图:从学生比较喜爱的积木引入,很简单引起学生的爱好,使孩子们能较快的进入学习状态。) 二、实践活动,激发爱好 1、初步感知
40、(摸一摸、描一描) (1)活动:请你把手中积木的面摸一摸,你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗?我们要听音乐来比一比,看哪个小挚友描得又快又好! (2)展示:你能把你描的图形给大家看一看吗?抽学生的作品帖在黑板上,然后问:有没有和这些图形不一样的?帖出不同形态的 (3)相识揭题:请看这些图形都是我们小挚友们描下来的,你们看的清晰吗?为了让大家看得更清晰,老师把他们放大到了屏幕上。你相识吗?一边相识,一边出示:正方形长方形三角形圆。今日这节课我们就要来相识这些图形。出示课题:相识图形 (4)联系实际:请小挚友们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些形态的?学生自由说。 2、相识特点 (1)视察
41、沟通:刚才小挚友们举了很多生活中的例子,现在请你细致视察屏幕上的这些图形。想一想,他们有什么特点?请每个小挚友选择你最喜爱的图形,找一找他的特点,先在小组里说给大家听一听,老师巡察,了解状况。 (2)汇报:a:哪个小挚友能英勇地站起来,向大家介绍一下,你选择的图形有什么特点? b:哪个小挚友选择的图形和他不一样?自由说,适当表扬。(正方形方方正正的,长方形扁扁的,三角形尖尖的,圆形圆圆的。) (3)比一比 a:你觉得在这些图形里面,有哪些图形长得比较相像?(长方形和正方形) b:它俩有什么地方特别相像呢?(4条边和4个角)又有什么不同呢?(4条边相等与否) (4)折纸验证 a:你真聪慧,发觉了正方形的4条边相等,长方形上面的边和下面的边相等,左边和右边的边相等。那哪个小挚友有好方法来验证xxx的想法?(折纸) b:那我们就用这个小挚友的方法和老师一起把这张正方形的纸再折一折。(对折)这样折你发觉了什么?(变成了长方形)你还发觉了什么?(
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