八上《毛遂自荐》教案设计.docx
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1、八上毛遂自荐教案设计人教版八上白杨礼赞教案设计白杨礼赞教学目标:1.通过反复的朗读练习,能够正确、流利、有感情地朗读课文并能够背诵课文6到8段。2.能够借助文章注释及工具书,自主学习本文的生字词,并能够默写。3.自主查找资料,了解写作背景及作者简介。4.通过详细文段的分析,培育学生遣词造句的实力,引导学生学会发觉、品析、观赏那些美丽的、充溢灵性的词句。5.通过问题探究,能够理清本文的抒情线索,理解托物言志的写法,学习运用散文状物抒情的写法及其表达方式。6.通过自主合作探究的方式,把握白杨树的外在美和内在美,体会白杨树的象征意义,并能试写片段。7.通过探究白杨树的象征意义,理解学习边区抗日军民正
2、直、朴质、团结向上、坚毅不屈的革命品质,以及中华民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅、力求上进的精神。教学重点:学习文章写景抒情的手法及其表达方式,体会白杨树的象征意义,并能进行片段练习,提高学生自主写作的爱好。教学难点:感悟白杨树的象征精神,学习中华民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅、力求上进的精神,提升学生的精神品质。教学方法:朗读法、问题探究法、讲授法、读写结合法、直观法、自主合作探究的方式教学手段:多媒体;板书教学时长:两课时教学过程:第一课时一、导入新课树是自然界极为重要的一员,或是具有好用功能的果树,或是更具欣赏功能的花树,千姿百态,各有性格。同学们,想一想你曾学过的诗词里出现过哪些
3、树呢?请看大屏幕所展示的图片,试一试为它配上合适的诗句!梧桐:孤独梧桐深渊锁清秋孤独;柳:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦韵味;松:大雪压青松,青松挺且直坚韧;梅:墙角数枝梅,凌寒独自开孤傲;那么,最终一张是什么树呢?没错,就是我们今日的主子公白杨树。白杨好像很少出现在古人的诗句中,不过茅盾先生自己为白杨作诗一首,请看书本79页。请一位同学朗读一下。(同学们,你们说他读的好不好?)请同学们齐读。嗯!读的很好!但好像在感情上欠缺了些力度。不过,同学们,没有关系。先和老师一起学习一下文章中所写的白杨树,信任在学习了文章后的你们,更能读出其中的感情,读出白杨树的特性!下面,请同学们阅读课文,并为文章标
4、好段落以及为生字词注音。留意一共9小节。二、朗读课文,整体感知(一)检查读书状况请同学们一起朗读大屏幕上的生字词。妙手偶得锤炼无边无垠(yin)坦荡如砥(di)倦怠潜滋暗长恹恹(yan)欲睡旁逸斜出晕(yun)圈参天屹立不折不挠(nao)婆娑(posuo)虬(qiu)枝纵横决荡楠(nan)木直挺秀颀(qi)(二)感知课文,划分层次解决了生字词问题后,请同学们再次阅读课文,用一句话概括全文大意并为课文划分层次,说一说你的理由。给同学们三分钟的时间,可以与同桌探讨一下。首先,我们先请一位同学为我们概括一下全文大意,其他同学替他修改。全文大意:抒发作者对白杨树及其精神的赞美。那么,该怎么划分层次呢?
5、(并请同学概括每一层次所讲的内容)层次划分:(1)P1:抒发作者对白杨树的赞美之情。(2)P2:描写白杨树的生长环境。(3)P35:描写白杨树的外在美。(4)P68:描写白杨树的内在美。(5)P9:抒发对贵族化楠木的鄙视及对白杨树的高度赞美。总体结构:总-分-总三、深化课文,探究写法层次已经划分完了,接着让我们一起深化课文,看看作者笔下极赞美的白杨树是如何的不平凡的呢?(一)标题及第一层次的分析1.首先,第一层次的划分自不待言。那么老师要问一个问题:作者以一句话开头,在全文中起什么作用?或者说有什么好处呢?开宗明义,点明文章题旨,干脆抒发了作者对白杨树的崇敬和赞美之情,为下文奠定了感情基调。2
6、.所以,同学们,再看本文的标题,礼赞一词的意思是什么呢?找一找文中哪些语句能照应标题干脆赞美白杨树?这样写有什么好处吗?礼赞即崇敬赞美。第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!第4段:那就是白杨树,西北极一般的一种树,然而实在是不平凡的一种树。第6段:这就是白杨树,西北极一般的一种树,然而决不是平凡的树。第8段:我赞美白杨树,就因为第9段:我要高声赞美白杨树!反复呼应,干脆抒情,为赞美白杨树渲染了浓烈气氛,表达了作者对白杨树深深的赞美和宠爱之情。那么,作者究竟为什么要赞美白杨树呢?让我们接着看下去!(二)其次层次的分析请同学们细致阅读课文其次段即课文的其次层次,然后探讨回答下列问题:1.找
7、一找详细的语句,概括一下白杨树的生长环境是怎么样的呢?作者是怎样描写的?生长环境:黄土高原黄绿错综,宽阔平坦,山峰连绵。描写方法:结构上,采纳了总分总的方式;手法上,采纳了比方、拟人的修辞手法;遣词造句上,精确生动,文笔美丽。2.但是面对黄土高原的景色,作者产生了什么样的心情?觉得有点倦怠,认为黄土高原单调无味,令他恹恹欲睡(p3)。3.那么,你又是从哪里看出了作者的倦怠无聊呢?既然如此,作者为什么还要描写这样令他暗生无聊的黄土高原呢?这样写有什么好处呢?作者运用了两个或许是、一个或许、一个可不是的特别句式,欲抑先扬,表达自己的倦怠;以及句末运用了一个疑问句,看似不确定,实则确定心中对于黄土高
8、原的评价。交代白杨树生长的环境,示意白杨树的出场,以黄土高原单调的雄壮宏大的背景衬托了白杨树的不平凡。(三)第三层次的分析引导学生细致阅读文章第三层次,然后探讨回答下列问题:1.作者看到白杨树时心情发生了怎样的改变?作者又是怎样表达的?这样有什么好处?由恹恹欲睡转变为惊异地叫了一声(猛抬眼)由无趣到惊异;设问句式设下悬念,勾起读者阅读爱好,引出下文;同时也侧面表达了作者对白杨树的赞美宠爱之情。2.请同学们齐读第五段并思索问题:白杨树外形的总体特征是什么?作者又是从哪几个方面详细描写白杨树的?运用怎样的手法?请找出详细语句进行分析。总体特征:力争上游,倔强挺立。外形:干笔直;枝笔直;叶宽大、向上
9、;皮光滑、青绿色。手法:比方、拟人、夸张;总体上,照应上文哨兵的比方;(四)引导学生细读文章第四层次,留意作者遣词造句上的特点,探讨回答下列问题:请同学们齐读文章第七自然段,思索问题:1.第七自然段中作者对白杨树的赞美运用了什么手法?作者在遣词造句上又有什么特点?手法:总体上,运用了欲扬先抑的手法;另外还有对比、比方、拟人、排比、反问、象征;特点:运用没有没有、或许假如那么但是也不更不用这些词语构成特别句式,将欲扬先抑的手法表现的淋漓尽致。2.作者又是如何由树及人,写出白杨树的内涵的?有什么好处?小组探讨一下。运用了四个排比反问句,点明白杨树的象征意义。四个排比反问句意思逐步加深:第一个反问句
10、由树及人,启发人们深思不应当觉得它只是树,为下文做铺垫。后面三个莫非,就由浅入深地写出了白杨树的象征意义。不想到不联想到不更远一点想到一层一层地揭示了白杨树的象征意义。其次个反问句从白杨树的性格动身,点明白杨树至少象征着朴质,肃穆,坚毅不屈的北方农夫。第三个反问句从白杨树傲然挺立的形象动身,把它象征为在敌后坚毅不屈保卫他们家乡的哨兵。第四个反问句从白杨树的靠紧团结,力求上进的品质动身,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。四个反问句连用,气概宏大,展示了阔大而深远的境界,一步步加深白杨树的象征意义。细读文章第七段和第八段,让我们一起总结一下文中的白杨树象征了什么?结
11、合详细语句,说说你的想法!小组探讨一下。文中的白杨树不但象征了北方的农夫,尤其象征了今日我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅、力求上进的精神。(五)请同学们一起朗读一下文章最终一个层次,思索一下文中的楠木象征了什么?作者写它的目的是什么?楠木象征了贱视民众、顽固倒退的人们(诸如国民党反动派);目的:对比手法;以树比树(白杨树和楠木),以人比人(北方农夫和国民党反动派),再次强调了白杨树的不平凡,与顽固派赞美楠木的观点形成显明对比,表明作者显明的爱憎之情,歌颂抗日军民,斥责主动反共,消极抗日的国民党反动派。(六)本文看似在写白杨树,其实是借白杨树表达作者的思想情感,这种手法在古诗中更为常见,即
12、托物言志。请同学们纵观全文,思索一下作者是怎么运用这一手法的?反复赞美白杨树,由表及里,由其外在美到内在美,层层深化,反复渲染,给予白杨树深刻的象征意义,表达作者对我们民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅、力求上进的精神的确定和赞美。四、总结本课,布置作业白杨一般而不凡,力争上游而倔强挺立,质朴无华而坚毅不屈,正如北方的农夫,戍边的哨兵,是我们民族解放斗争中所不行缺的朴质,坚毅,力求上进的精神象征。学习了本篇课文,同学们都收获了什么呢?学而不练,是为大忌!下面请同学们留意记录作业!请同学们仿写课文五到八段,试着运用象征和托物言志的方法,谈一谈自己的幻想!要求字数不少于500!下周一上交!请同学们
13、仔细完成本次作业!要求字迹工整!八上寂静的雪原教案设计 寂静的雪原一、教学目标 1.了解美国作家杰克伦敦及其主要作品。 2.在阅读中,能够抓住情节重点,感悟人物形象。 3.在合作探究中,培育学生的合作意识和探究精神。 4.在对文章的品尝中,感悟到人性的光辉,生命的美妙,从而去酷爱生活、享受生活。 二、教学重点 1.以合作的方式,抓住情节重点,感悟人物形象。 2.让学生懂得:坚毅的生命力,是在任何环境和条件下都必不行少的。 三、教学时数 两课时。 四、教学过程 第一课时 (一)导入新课 房龙说:“一般来说,我们的辛苦总能换来果实。野蛮人事实上正是我们自己在恶劣环境中的自我体现。”是啊,你能要求一
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- 毛遂自荐 教案设计
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