人口分布和人口合理容量.docx
《人口分布和人口合理容量.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人口分布和人口合理容量.docx(39页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、人口分布和人口合理容量2.1.3人口分布与人口合理容量拓展探究 一、材料:1992年,中国农业区划委员会对我国各地的农业自然资源生产潜力进行了深化探讨,分别计算出各地的土地生产潜力和最大可能人口密度,结果如下: 我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度 潜力区 详细地区 年生物量 (万吨) 可承载人口(万) 最大人口密度(人/平方千米) 北温带 大兴安岭北部 4800 480 38 中温带 东北地区 105100 23000 229 南温带 华北地区、黄土高原东部、苏皖北部、辽南 87900 22000 279 北亚热带 长江中下游 88600 22000 395 中亚热带 江南丘陵、南岭、
2、武夷山区、四川盆地、湘西黔东 229700 57000 427 南亚热带 台湾中北部、福建东南部、两广中南部及滇南 91900 22900 460 热带 台湾南部、雷州半岛、海南岛、西双版纳、藏东南 22400 5600 486 干旱及半干旱区 内蒙古、宁夏、吉林西部、河西走廊、新疆 85600 8500 32 青藏区 青海、西藏 10000 1000 4 问题: 1.依据上表,我国最多可承载多少人口? 2.试分析环境人口容量与哪些因素有关。 我的思路:这是一道材料分析题。从题中给出的材料看,中国农业区划委员会对我国各地的农业自然资源生产潜力进行了深化探讨,分别计算出各地的土地生产潜力和最大可
3、能人口密度,同时也给出了不同地区的可承载人口数,这样各地可承载人口之和应当就是我国的最大可承载人口数,通过计算,可得我国环境人口容量约为16亿人。 一个地区的环境人口容量受到很多因素的制约,其中资源、科技发展水平、地区的对外开放程度及人口的文化和生活消费水平,对环境人口容量的影响最大。资源是制约环境人口容量的首要因素,人类的生存在很大程度上取决于资源状况,资源越丰富,能够供给的人口数量当然越多。人类获得的资源数量与科技发展水平亲密相关。地区的开放程度对环境人口容量的影响也很大。假如一个地区是封闭的,其环境人口容量主要取决于本地的各种资源和其他条件,受到较大的限制;假如该地区对外开放,由于外部资
4、源和其他有利条件得到利用,其人口容量就会比封闭时大许多。 人是社会性动物,人类的生活除了满意吃、喝等生理方面的需求以外,还有精神生活的需求。由于不同时期、不同地域人口的文化和生活消费水平并不相同,而且随着社会的发展,人口的文化和生活消费水平也在不断改变。因此,确定具有什么样的消费水平,对环境人口容量会产生较大的影响。 二、材料:我们知道,当一只木桶的桶底面积确定后,木桶能容纳多少水,主要取决于组成木桶的桶板原委有多长。假如各块桶板的长度并不相等,那么,木桶容纳水量的多少取决于长的桶板还是短的桶板呢?这其中的答案就是所谓的“木桶效应”。 问题: 1.假如各块桶板代表不同的资源种类,那么“木桶效应
5、”揭示了什么道理? 2.人类获得资源的数量会不会改变?其改变与哪个因素的关系最亲密?资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响? 我的思路:这是一道与人口容量影响因素有关的题目。图中各块桶板代表不同的资源种类,而资源与人口的环境容量关系非常亲密。资源是制约环境人口容量的首要因素,人类的生存在很大程度上取决于资源状况,资源越丰富,能够供给的人口数量当然越多。 人类获得的资源数量与科技发展水平亲密相关。科技水平的提高,必定带来人类获得和利用资源在手段、方法等方面的变更,人类获得资源的数量也会不断增加,从而带来环境人口容量的改变。比如在原始社会,人类几乎没有驾驭多少科技学问,获得的资源非常有限,因此环
6、境人口容量很小。今日地球上的60多亿人口,在原始条件下是无论如何也不能想象的。 三、材料:三峡工程是一项举世瞩目的宏大工程。由于工程建设,长江三峡段出现了一个河道型狭长水库,随着蓄水水位提高,库区大量城镇、村庄将被沉没,移民成为工程建设中的重大问题。据统计,按三峡水库正常蓄水位175米计算,水库沉没区将涉及湖北省、重庆市的20多个县(市、区)。至2022年工程全部建成时,移民总数将超过100万人。 三峡地区地处亚热带丘陵山区,长期以来土地过度开垦,人地冲突尖锐,库区人均耕地仅0.08公顷,而周边又多为贫瘠的坡耕地。围绕谋求合理的人口容量,妥当安置好库区百万移民问题,形成了三种移民方案。 第一种
7、方案:原库区居民全部就地后靠,大力发展山区农业生产。 其次种方案:原库区居民全部外迁。 第三种方案:原库区居民就地后靠与外迁相结合。 问题:你认为选择哪一种方案比较科学、合理,请说明理由。 依据:三峡移民量大,三峡地区地理环境特别,地处亚热带丘陵山区,长期以来土地过度开垦,人地冲突尖锐,库区人均耕地仅0.08公顷,而周边又多为贫瘠的坡耕地。假如原库区居民全部就地后靠,大力发展山区农业生产,势必加剧库区生态环境的恶化。假如全部外迁,移民工程量大、投资大,工作难度大。况且从受淹特点看,库区移民具有相对分散的特点。沉没涉及的356个乡没有一个被全淹,甚至全淹的村也很少,这就有利于大多数移民就近后靠安
8、置。但是,就近或后靠安置也会给三峡库区脆弱的生态环境造成不良影响。所以应当坚持原库区居民就地后靠与外迁相结合的原则。 拓展:任何大规模的工程建设,都会伴随着出现某些负面效应,三峡工程亦不例外。它在带来防洪、发电等巨大综合效益的同时,也会相应地产生一些不利影响,或出现一些新的问题。就其艰难性、困难性以及受公众关注的程度而言,当首推三峡库区移民安置问题。 三峡库区生态环境脆弱,经济贫困落后,特殊是人多地少、产业劳动力容量低,使得移民环境容量不足,这是移民安置遇到的最大困难。 三峡地区教化、科技落后,人口文化素养较低,加上人们的风俗习惯和乡土观念,给移民安置增加了肯定难度和障碍。 依据以往的阅历教训
9、,在水库移民问题上,假如处理不当,移民得不到妥当安置,可能会留下闹返迁的后遗症,成为影响地区社会安定的不稳定因素。 上述状况说明,三峡移民不仅规模大、难度大,而且关系重大,甚至可以说,三峡工程 2.1.3人口分布与人口合理容量教学案 第一单元 人口与地理环境 第三节 人口分布与人口合理容量 第1课时 教学目标 学问与技能 明确人口分布与人口密度的概念,运用 相关的图表分析世界人口分布的特点及形成的缘由;分析影响人口分布的地理因素。 过程与方法 运用教材中三幅表提 供 的相关数据,结合“世界人口密度”图,分析归纳世界人口分布的规律; 结合自身生活体验理解影响人口分布的地理因素,培育学生读图、析图
10、、综合分析、总结问题的实力。 情感看法与价值观 激发对地理事物分析、探究的爱好和热忱,养成主动主动,合作学习的习惯。 教材分析 环境人口容量和人口合理容量是本节学习的重点,教材在情景设置中首先说明 “环境人口容量”和“人口合理容量”,事实上就是“地球上最多能够供给多少人”以及“供给多少人合适”的问题。提出问题 环境人口容量受到多种因素的影响和制约,它是一个确定值吗?探讨这个问题有什么价值?点名了本节学习要解决的问题。 教材首先用大量篇幅讲解并描述影响人口分布的因素以及世界和我国人口的分布,通过搞清晰人口分布的大势及成因,为更好地理解环境人口容量作一铺垫。本课时讲解并描述了两个问题 一、“世界人
11、口分布”。教材首先以图解的形式分析说明白人口密度与人口分布两个概念的区分和联系;其次以活动的形式,利用三组图表呈现世界人口分布的主要规律。 二、“影响人口分布的地理因素”,教材从自然环境因素、社会经济因素和政治文化因素三层面具体地阐述,对第一节和其次节内容也起到了总结的作用。 教学重点、难点 重点 (1) 世界人口分布的规律 (2) 影响人口分布的地理因素 。 附件下载 高一地理人口分布和人口合理容量 第一单元人口与地理环境第三节人口分布和人口合理容量(教案)一、教材分析教材首先用大量篇幅讲解并描述影响人口分布的因素以及世界和我国人口的分布,通过搞清晰人口分布的大势及成因,为更好地理解环境人口
12、容量作一铺垫。第一“世界人口分布”。教材以图解的形式分析说明白人口密度与人口分布两个概念的区分与联系,使学生进一步明确人口分布的描述应包含人口平均密度和人口分布格局两个方面。其次以活动的形式,利用一组图表呈现世界人口分布的主要规律,不仅培育了读图和分析问题的实力,而且为探讨成因奠定了学问基础。其次“影响人口分布的地理因素”,教材从自然环境因素、社会经济因素和政治文化因素三个层面具体地阐述,对第一节和其次节内容也起到了总结的作用。由于已有前面学问的铺垫,学生比较简单理解,因而教材主要以文字形式干脆陈述。第三“我国的人口分布”主要介绍了我国人口分布的基本特点。学问窗是对正文内容的进一步说明。教材以
13、插图地形式给出了最近两次人口普查我国东、中、西三个地带人口增长地差异,说明人口分布东多西少的现象更加突出。第四“谋求人口合理容量”主要说明环境人口容量和人口合理容量的概念、影响因素,说明环境人口容量具有不确定和相对稳定的双重性。指出我国必需谋求合理人口的容量,坚决不移地实施“限制人口数量,提高人口素养”的基本国策,使人口增长与资源利用、环境爱护相协调。这是对本单元学问的总结和情感看法、价值观的升华,起到了点睛的作用。学问与技能最终教材选择热点话题“三峡移民”这一详细实例设置活动,有助于学生深化分析人口与环境之间的关系,培育学生的创新精神和实践实力二、教学目标1.学问与技能了解世界人口分布的特点
14、及成因;理解影响人口分布的各方面因素;驾驭我国人口分布特点及缘由;理解环境人口容量的概念,学会分析其影响因素。2过程与方法通过对世界人口分布图的分析,总结世界人口分布规律;通过对世界各地自然、经济等特征的了解,分析世界人口分布的成因;理解思路:只要涉及影响人口分布的因素,首先考虑到三个大的方面,然后从各个角度详细分析强调现代社会生产力发展水平对人口分布有确定性作用;结合中国地形图和中国气候分布特点分析中国人口分布特点;运用自学法来启发学生分析相关问题结合教材内容,依据自身的体会和身边的事例,分析理解概念,并进一步分析环境人口容量的影响因素3情感、看法和价值观树立联系的观点;养成有条理、全面地分
15、析问题的习惯;培育理论联系实际的实力,提高对中国东西部差异的相识;相识环境人口容量的双重属性,树立正确的人口观、发展观三、教学重点难点重点:1.人口合理容量的影响因素2.影响人口分布的地理因素难点:1.环境人口容量的概念及估计2.理解人类要在世界各地消退贫困并保持人口的合理容量,各国须实行相应措施教四、学情分析我们的学生属于平行分班,没有试验班,学生已有的学问和水平有肯定的差距。有些学生对于影响人口分布的地理因素和谋求人口合理容量不很清晰,所以讲解时须要具体。对于我国和世界的人口分布学生有肯定的基础,可通过学生自主学习解决。五、教学方法1探讨法:学生针对老师提出的相关问题进行探讨。2学案导学:
16、见后面的学案。3新授课教学基本环节:预习检查、总结怀疑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习六、课前打算1学生的学习打算:预习人口分布和人口合理容量,初步了解人口分布规律及影响人口分布的因素。2老师的教学打算:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延长拓展学案。打算环境人口容量的主要制约因素示意图、有关我国人口与环境的文字资料。3教学的设计和布置:六人一组,以小组为单位绽开探讨总结。七、课时支配:2课时八、教学过程(一)预习检查、总结怀疑检查落实了学生的预习状况并了解了学生的怀疑,使教学具有了针对性。(二)情景导入、展示目标。老师导入新课:我国闻名地
17、理学家胡焕庸先生1935年提出:“今试自黑龙江的爱珲(今黑河),向西南作始终线,至云南腾冲为止,分全国为东南与西北两部:则此东南部的面积计四百万平方公里,约占全国总面积的36%;西北部之面积,计七百万平方公里,约占全国总面积的64%。惟人口之分布,则东南计四亿四千万,约占总人口的96%;西北部之人口,仅一千八百万,约占总人口的4%。其多、寡之悬殊,有如此者。”此线形象反映了我国“东多西少”的人口宏观分布格局,被地理学界称为胡焕庸线。这是中国的状况,那么世界人口分布是个什么样子呢?老师:这节课我们就来学习人口分布和人口合理容量。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标,老师强调重难点。然后展
18、示探究的第一个问题,人口密度与人口分布的联系与区分有哪些?老师依据学生回答总结。已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习状况并让学生把预习过程中的怀疑说出来。设计意图:用课本16页图片导入,吸引学生的留意力,明确学习目标。(三)合作探究、精讲点拨。探究一:人口密度与人口分布的联系与区分有哪些?老师:大家提出的这些问题很好,看得出课前同学们仔细预习了。那么我们今日主要来解决这些问题,多媒体展示人口密度与人口分布的联系与区分有哪些?老师点拨:(1)人口密度是衡量人口分布的指标我们要探讨人口大部分集中在什么区域,一般要看这个地区人口分布的疏密程度,而疏密程度一般用每平方千米土地上的人口数(即人口
19、密度)来表示。我们把一个国家或地区单位面积上的人口数叫做人口密度。用公式表示就是:人口密度=人口总数面积。一般地说,一个国家或地区平均每平方千米的人口数,反映了其人口分布的平均状况。如我国平均人口密度是134人平方千米,世界平均人口密度是39人平方千米,中国人口密度是世界的3倍多。(2)人口密度不能反映人口分布格局思索:两个人口密度相同的地区,人口分布格局是否相同?解惑:如图131所示,图中两个地区的面积相同,都是1平方千米,总人口数都是5,依据公式:人口密度=总人口数总面积,可以求出两地的人口密度都是5人平方千米。但从图中明显可以看出,左图的人口分布不匀称,有人口稠密区和人口稀有区;右图人口
20、分布匀称。由此可见两地的人口分布格局不同。学生明白联系与区分后老师布置学生进行实例练习,六人一组,分工合作。并让学生在练习的过程中思索探讨所提出的问题。设计意图:通过多媒体让学生对人口密度与人口分布有肯定的了解。探究二:影响人口分布的地理因素有哪些?让学生阅读课文总结影响人口分布的地理因素,该问题比较简洁,学生很简单得结论。然后给出探究二的思索题:(1)为什么自然环境因素是影响人口分布的最基本因素?(2)自然环境因素有哪些?(3)中国的人口分布状况是否合理?(4)从中国的人口分布推断世界人口分布特点?老师组织学生分组探讨,最终师生总结。设计意图:通过多媒体让学生明白影响人口分布的地理因素及世界
21、人口分布格局,使学生相识到学问的价值,提高学习地理的爱好。探究三:哪些因素影响了环境人口容量?老师简洁介绍世界人口分布格局,然后提出问题:哪些因素影响了环境人口容量?老师明确:主要制约因素资源:如土地、淡水、能源等。重要制约因素科技发展水平重要制约因素人口的文化和生活消费水平:确定是温饱型、小康型还是富有型的消费水平,对环境人口容量会产生较大的影响提示:估计环境人口容量的不确定性和相对确定性不确定性:现有资源的不确定性、科技发展水平、地区与外界沟通程度以及人口消费水平的不断改变。相对确定性:在肯定历史阶段,由于技术水平、资源基础相对稳定,生活消费水平改变不大。设计意图:本部分学问很简洁,引导学
22、生结合前面所学影响人口分布的最基本因素来驾驭。(四)反思总结,当堂检测。老师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测。设计意图:引导学生构建学问网络并对所学内容进行简洁的反馈订正。(五)发导学案、布置预习。我们已经学习了人口分布与人口合理容量,那么,这些状况如何进行统计呢?在下一节课我们一起来学习学用地理统计图。这节课后大家可以先预习这一部分,着重学习如何统计。并完成本节的课后练习及课后延长拓展作业。设计意图:布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高。老师课后刚好批阅本节的延长拓展训练。九、板书设计第三节人口分布与人口合理容量一、世界人口分布1.衡量标准:一般以人口密度作为衡量指标2.
23、世界人口分布的特点:中低纬指向、近海岸指向、平原指向二、影响人口分布的地理因素自然环境因素地形、气候、水资源和土壤、矿产资源社会经济因素政治文化因素三、我国的人口分布1现状:世界上人口最多的国家2特点:四、谋求人口合理容量1环境人口容量:最大值,警戒值2人口合理容量:志向值3地球环境人口容量:悲观派、乐观派、中间派4我国的环境人口容量:16亿十、教学反思要充分的信任学生,有目的地和学生沟通,对探究方向偏离过远的学生加以引导新课程提倡案例教学,新奇、详实而富有时代感的案例进入课堂,变更了课堂的教学结构,学生借助于老师供应的材料,解读材料、生疑质疑、组织答案、踊跃发言。他们在学习过程中找到了乐趣,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人口分布 人口 合理 容量
限制150内