第十七课、公输.docx
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1、第十七课、公输第十七章能源的开发和利用 第十七章能源的开发和利用 第一节原子核的组成 (一)教学目的 1.常识性了解射线的应用,强射线对人体的危害及防护。 2.常识性了解原子核的组成。 3.进行物理学探讨方法的启蒙教化。 (二)教具 录像机,监视器,原子弹和氢弹爆炸的录像剪辑。(若没有上述器材可用原子弹、氢弹爆炸的挂图代替) (三)教学过程 1.引入新课 老师:为了打破核垄断,抵制核讹诈,我国科技工作者自食其力、发奋图强,从1961年起自己进行核武器的研制,在党中心的亲切关怀下,全国一盘棋,用了短短4年时间就完成了研制工作,并于1964年10月16日胜利地爆炸了第一颗原子弹。 播放录像:我国第
2、一颗原子弹爆炸的实况。 老师:这是我国第一颗原子弹试爆的实况,其威力超过了其次次世界大战期间美国在日本广岛上空爆炸的原子弹。紧接着于1967年6月17日又胜利地爆炸了第一颗氢弹,完成了其他国家要十几年或几十年才能做完的工作。 播放录像:我国第一颗氢弹试爆实况。 这是我国试爆第一颗氢弹的状况,与原子弹相比,氢弹所用的燃料更少,而威力则比原子弹大许多。 (若没有录像设备,就出示挂图,指着原子弹爆炸后形成的蘑菇云问学生:你们知道这是什么吗?然后老师再介绍上述状况) 原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢?因为它们都利用了核能。我们知道化学能是在原子发生改变时放出的能量,而核能是在原子核发生改变时放出
3、的能量。为了了解核能,先要知道原子核的组成状况。 2.进行新课 板书课题:其次节原子核的组成 (1)电子的发觉和放射性现象的发觉 老师:我们已经学过,物质是由分子、原子构成的,原子已经是很小很小的微粒了,其直径只有10-10米,所以在十九世纪以前,人们始终认为原子是不行再分的中性粒子。1897年英国物理学家汤姆生在探讨阴极射线时发觉了电子,而电子比原子小得多,因而人们才相识到原子内部还有结构。 板书:电子的发觉把人们带入了原子内部的世界 在同一时期人们还发觉了自然放射现象,对放射性现象的进一步探讨,人们相识到原子核内部还有结构,原子核由比它更小的粒子组成。可见人类对客观世界的相识是没有止尽的。
4、我们先来学习放射性现象。 板书:放射性现象的发觉把人们带入了原子核内部的世界 (2)放射性现象 什么是放射性现象? 老师边写边说:像铀(U)、钋(Po)、镭(R)等元素能自发地放出一些人眼看不见的、能穿透黑纸使照相底片感光的射线,这种现象叫放射性现象。这些元素叫放射性元素。 射线原委是什么? 老师:在放射性现象中放出的射线是什么东西呢?它们除了能穿透黑纸使照相底片感光的性质以外,还有些什么性质?比如:这些射线带不带电呢?为了了解它们的性质,还得通过试验。 老师:我们做什么样的试验,才能推断它们带不带电呢?(放射性现象中放出的射线若是带电的,射线在磁场中将像通电导体那样发生偏转,由偏转的方向和磁
5、体的N、S极位置还可推断射线带的是什么电。) 老师:我们利用已经驾驭的学问可以去探究还不知道的现象和规律,最基本的探讨方法是通过试验。把放射性元素装在一个壁很厚的铅盒里(射线穿不透),在盒壁上有一个小孔,放射线可由此孔射出,然后把它们放到两个很强的磁极之间,再用照相底片把射线的轨道记录下来。从照相底片上看到,放射线分成了三束,其中两束向相反方向偏转,说明这两束射线带异种电荷;中间一束偏转,说明它不带电,是中性的。 这三种射线有哪些性质呢?它们的实质是什么呢? 板书:射线由两种带异种电荷的粒子和一种不带电的中性粒子组成 (3)三种射线 射线 依据射线的偏转方向和磁场方向的关系可以确定,偏转较小的
6、一束由带正电荷的粒子组成,我们把它叫做射线,射线由带正电的粒子组成。科学家们探讨发觉每个粒子带的正电荷是电子电荷的2倍,粒子质量大约等于氦原子的质量。进一步探讨表明粒子就是氦原子核。 板书:射线的实质就是高速运动的氦核流 由于粒子的质量较大,所以射线的穿透本事最小,我们用一张厚纸就能把它拦住。 射线 与射线偏转方向相反的那束射线带负电荷,我们把它叫做射线。探讨发觉射线由带负电的粒子(粒子)组成。进一步探讨表明粒子就是电子。 板书:射线的实质就是高速运动的电子流 试验还表明,射线的穿透本事较强,很简单穿透黑纸,还能穿透几厘米厚的铝板。 射线 中间不发生偏转的那束射线叫做射线,探讨表明,射线的实质
7、是一种波长极短的电磁波,它不带电,是中性的。 板书:射线是一种电磁波 射线的穿透本事极强,一般薄金属板都挡不住它,它能穿透水泥墙和几厘米厚的铅板。 (4)射线的应用和防护 由于射线穿透性极强,照到动、植物上还能对细胞发生生物化学作用,因此在工业、农业和医学上都有重要应用。在工业上可用它作金属探伤,或检查金属板的厚度。例如,飞机、火车、轮船上的主轴是用钢材锻压而成的,里面有没有砂眼或裂缝呢?以前是用破坏法抽样检查的,牢靠性差,又奢侈材料,现改用射线来探查,精确度高,又不损耗材料;在农业上用射线来适当照耀种子,能使农作物增产,还能增加某些作物的抗病实力,改良农作物的品质;在医学上还可用射线作放疗,
8、医治恶性肿瘤。 事物总是一分为二的,射线能杀死癌细胞,也能杀死正常细胞,或使正常细胞癌变,因此在运用放射性元素时,要留意射线的防护,要防止放射性物质泄漏,以免对水源、空气和工作场所造成污染。 (5)原子核的组成 深化探讨表明,放射性现象中放出的三种射线都是从放射性元素的原子核内释放出来的,这表明原子核也有内部结构。 原子核内原委还有什么结构?原子核又是由什么粒子组成的呢?这是个很困难的问题,直到目前原子核内部的微小组成状况仍是科学探讨的尖端项目之一。现在我们只是粗浅地、简洁地介绍原子核内部的基本组成状况。 英国物理学家卢瑟福在1919年做核反应时发觉了质子,经过探讨证明,质子带正电荷,其电量和
9、一个电子的电量相同,它的质量等于一个电子质量的1836倍。进一步探讨表明,质子的性质和氢原子核的性质完全相同,所以质子就是氢原子核。 1932年英国物理学家查德威克又发觉了中子,通过探讨证明中子的质量和质子的质量基本相同,但是不带电,是中性粒子。在对各种原子核进行的试验中,发觉质子和电子是组成原子核的两种基本粒子。 板书:原子核是由质子和中子组成的 现在我们已经知道:氢原子核(H)最简洁,它就是一个质子,核外有一个电子围着它转;氦原子核(He)是由2个质子和2个中子组成的,核外有2个电子围着它转;锂原子核(Li)是由3个质子和4个中子组成的,核外有3个电子分两层围着它转;铍原子核(Be)由4个
10、质子和5个中子组成,核外有4个电子分两层围着它转同学们可以发觉一个规律: 板书:各种原子核内质子的个数(核的电荷数)和核外电子的个数都相同,它也等于该种元素在元素周期表中的原子序数;原子核内质子和中子的总数叫做核的质量数,它等于该元素原子量的整数部分。 在某种核反应中,一个中子变成一个电子和一个质子。这就是原子核内没有电子,又会放出电子,产生射线的缘由。 3.小结(略) 4.布置作业 阅读课本,了解放射性现象和原子核组成的基本状况。 第十七章欧姆定律(新人教版) 第十七章欧姆定律第一节电流与电压和电阻的关系【教学目标】学问与技能1.通过试验探究电流与电压和电阻的关系。2.能说出电流与电压、电阻
11、的正比、反比关系。过程与方法经验科学探究过程,进一步熟识限制变量法,学会视察、收集、分析和处理试验数据,并尝试采纳图像法分析试验数据。情感看法与价值观让学生体验和经验科学探究的过程,注意养成学生理论联系实际的实力,关注学生科学探究实力的提高。【教学重点】1.运用“限制变量”的试验方法设计和完成试验探究过程。2.试验的评估和沟通。【教学难点】1.运用“限制变量”的试验方法设计和完成试验探究过程。2.利用图像法进行数据分析。【教学打算】老师用:教学课件、演示试验电路、电源、开关、导线、定值电阻、规格不同的小灯泡。学生分组用:电源、开关、导线、定值电阻(5、10、15)、滑动变阻器、电压表和电流表等
12、。【教学过程】主要教学过程教学内容老师活动学生活动一、创设情景播放视频:展示电路:一、播放视频:舞台音乐剧。光束的强度、色调随音乐的凹凸起伏而发生改变。 (设计意图:以光束强度的快速改变和声音大小的改变引起学生的新奇心,激发学生产生进一步的思索,体现从生活到物理的相识过程。)二、老师引导学生留意视察试验现象:展示电路演示板:用两个完全相同的电路(如图一所示),其中右边电路作为对比电路,完成下列操作: 1.如图一两个电路中接入两个标有“2.5V,0.3A”规格的小灯泡。闭合开关,视察两个小灯泡的亮度,现象如图二所示;2.将左边电路中的小灯泡更换为“3.8V,0.3A”规格的小灯泡,视察两个灯泡的
13、亮度,现象如图三所示;3.在第2步的左边电路中再串联接入一节干电池,再次视察两个灯泡的亮度,现象如图三所示。引导学生依据灯泡亮度的改变分析电路中电流大小的改变,结合电路中的元件,提出问题:通过导体的电流大小与导体电阻和导体两端电压的定量关系?导入新课。(设计意图:利用更换电路中元件的方式,引导学生分析出电流大小与电压和电阻有关,刚好提出问题,激发学生探究的欲望。)观看视频,分析光束强度以及乐曲声音大小改变的缘由? 依据电路元件的改变,分析电流大小与哪些因素有关?二、新课讲授:1.探究试验:电流与电压的关系 2、探究试验:电流与电阻的关系: 3.学以致用:一、探究电流与电压的关系:1、提出问题:
14、通过导体的电流跟电压有怎样的关系?2、猜想与假设:它们之间可能存在何种关系,说出猜想依据。猜想1:导体两端的电压越大,通过的电流越大。猜想2:通过导体的电流与导体两端的电压成正比。3、设计试验:选择合适的器材设计探究方案,并画出电路图。设置以下问题引导学生设计合理的试验:.你采纳试验方法是。.试验中要记录的数据是。.你设计的电路图是。.选择的试验器材是。.怎样才能变更电阻两端的电压?4、展示学生关于变更电阻两端的电压设计的电路图:.部分学生会通过变更干电池的节数来实现或通过学生电源来供应不同电压。.部分学生是通过滑动变阻器调整电压安排,从而达到变更电阻两端的电压。 分析两种设计电路的如何变更定
15、值电阻两端的电压,比较两种设计方案哪一种更简单成倍变更电阻两端的电压,更简单操作,选择合理的设计方案。(设计意图:低起点、小坡度、阶梯式设计问题,适当降低思维难度,增加学生课堂思维密度,让不同层次的学生都能体会到胜利的喜悦。)5、进行试验:屏展动画:依据电路图连接电路。学生试验操作前出示以下“温馨提示”的内容,提示学生试验过程中要留意的问题。温馨提示:.小组成员分工合作;.刚好记录测量数据;.连接电路时开关应断开;.开关闭合前滑动变阻器的滑片应置于阻值最大端。(设计意图:引导学生分析理解如何依据电路图连接电路,并强调试验中应留意的问题。)6、打开探究学习活动卡(见附件1),起先试验探究:动画展
16、示试验操作过程:闭合开关后,调整滑动变阻器的滑片,使R两端的电压成整数倍地改变(便于测量),读出每次电阻R两端的电压值和通过的电流值,并记录数据。(学生分为若干探究小组,组内成员分工合作进行试验探究。老师巡回指导,留意视察学生试验过程中出现的问题,作为评估试验的参考。)7、分析与论证:引导学生分析试验数据(学生试验数据见附件2),得出电流与电压之间的定量关系:在电阻肯定的状况下,通过导体的电流与导体两端的电压。进一步提出问题:还可以用什么方法分析处理试验数据?提出利用图像法分析试验数据的方法。 在坐标系中描点并画出函数图像,分析图像特点,确定结论的正确性。(学生图像见附件2)8、评估与沟通:小
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