体罚与惩戒教育的区别 [老师对学生是否有惩戒权,体罚和惩戒不是一回事] .docx
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1、体罚与惩戒教育的区别 老师对学生是否有惩戒权,体罚和惩戒不是一回事 新闻案例保留教鞭适度惩戒岁的辛洪梅从自己供职的济南市一所私立学校辞去了教职。让她无法接受的,是这所学校对老师的种种“苛刻”要求除了教化界的普遍要求以外,学校对老师还特殊要求:一,不准指责孩子;二,不准变相地指责孩子;三,不准向家长说孩子的坏话。辛洪梅的辞职得到了丈夫程明君的支持。程明君是济南舜天律师事务所的资深律师。他认为学校如此规定,是片面地强调要激励、赞许孩子,学校的教化思想,已经有了矫枉过正的嫌疑。据他了解,在英国、新加坡等国家和地区,仍旧保留着鞭笞孩子的教化惩戒方式。他的家中也有特地用于惩处孩子的戒尺,只是不常运用。他
2、甚至主见不管老师、家长,都应当有教鞭或戒尺之类的特地惩戒孩子的工具。(详见月日中国青年报)重点点击“三不准”和“鞭笞教化”是两个极端现在办学模式越来越多,收费也越来越多样化,相对而言,生源的争夺也很激烈。这个有些“过分”的“三不准”,其实不仅是教化理念的问题,个中还隐藏着私立学校一味取媚家长,通过对孩子的“倍加呵护”来讨好家长。由此,教化理念在争夺生源的背景下,在经济的魔力下发生扭曲,这一点才是可悲的。也值得引起全社会的重视。与此相映成趣的是,辛洪梅的丈夫不仅支持其辞职,甚至主见不管老师、家长,都应当有教鞭或戒尺之类的特地惩戒孩子的工具。他的教化方法好像走向了另一个极端。虽然他说,在英国、新加
3、坡等国家和地区,仍旧保留着鞭笞孩子的教化惩戒方式。但这并不能证明“保留教鞭”的时代合理性。特殊在我国照旧强大的保守性思维大背景下,学校培育出的学生更迫切地须要“非训服权威”素养的人才,而不是对权威一味唯唯诺诺的人。所以,下一代的素养教化也要讲“科学的发展观”。既要防止以开放学生的特性为由,学校教化对学生、对家长完全放任自由,同时也要防止走“戒尺底下出秀才”的训服权威的老路数。如此方有利于学生全面健康地成长与发展。(王帆)应尽快为惩戒立法我们国家现行颁布的教化法、老师法、未成年人爱护法和义务教化法都涉及了这方面的内容,所以我认为老师应当有惩戒权,这是一种公认的权力,是我们社会给予学校的管理职能,
4、学校的老师履行这种权力有其合法性,有法律依据。但这个“法”怎么立?应当详细到“与同学打架一次,可执行某某惩戒方式”这个可操作的程度。如在英国,一些地方教化当局规定了学校及老师体罚学生的点要求。用鞭子或皮带必需是经过认可的标准;必需备有惩处记录簿,列明体罚缘由及处理过程,经过校长签署核准许可,并接受查验;实习老师、代课老师、临时聘用老师等均不得施行体罚,至少具有三年以上老师资格者才能实行体罚;年龄在岁以下的儿童禁止体罚;肯定禁止在班上或众人面前施行体罚;施用打手心的体罚,每双手不得超过三下;女学生只限于打手心,而且只能由女老师来执行,假如鞭打男生臀部,不得超过六下;对患有生理或心理缺陷的学生,必
5、需事先获得医护人员许可才能实行体罚。其实,问题的焦点并不在于“许不许惩戒”,而是“如何惩戒”。面对某个学生的详细行为,怎样划定该不该惩戒这个界限和用怎样的惩戒方式与程度才算是“适度”,很让老师伤脑筋。我想假如有了一些详细的可操作的法规,惩戒还是很有必要的。(冉福)有理有据教鞭绝不应重新被拿起“我的孩子交给你了,要是不听话,你给我往死里打!”这样的话我们听得太多了,可怕的是听到这样的话,我们没有恐惊,我们没有忧虑,我们没有生气,我们只感觉到了“可怜天下父母心”的怜悯律动,感觉到了“父母恨铁不成钢”的忧患意识,感觉到了家长与老师相互信任的鱼水关系。家长说得真诚,老师听得受用,迫害孩子的颠扑不破的联
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