专家讲如何做一名研究型教师-如何做一名研究型教师.docx
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1、专家讲如何做一名研究型教师:如何做一名研究型教师要联系教改实际开展教化科研教化科学探讨是以拓展教化科学学问和解决教化中的问题为目的的,对于广阔老师来说,从事教化科学探讨的一个最主要目的是解决教化实践中的问题。探讨始于问题,老师从事探讨要从问题入手。有的地区或学校为了促进老师探讨实力的提高,每学期都进行论文评比,这虽然能起到肯定的激励作用,但没有探讨的实践过程,论文从何而来?东拼西凑的组合文章,失去了论文的灵魂-独到与创新。所以为促进老师探讨实力的提高,必需先组织老师参与探讨的实践,仔细探讨和解决教化中的问题。新一轮的课程改革,带来了教化理念、内容、方式方法等方面很大的改变,给老师的创新性工作供
2、应了更广袤的空间和时间。怎样开发校本课程,如何指导学生探究性学习,在大班额状况下如何照看学生的差异,怎样提高小组探讨的有效性,怎样教好综合课程,在新课改中老师角色有哪些改变等等,这些问题没有现成的答案,须要老师去探究、去探讨。在新一轮课改中,强调了对老师进行培训及老师的反思性实践。但假如老师在培训中只是听听讲座或参加一些教化教学活动,而没有将培训和自己的教化实践相结合,特殊是不能针对实践中遇到的问题,用在培训中学到的理论做指导进行深化探讨,将教、训、研结合起来,这种培训对老师也是作用不大的。新课改带来的大量的鲜活问题,给老师从事教化探讨供应了很好的机遇。我们常看到一些老师或学校也很重视教化探讨
3、,但他们不重视在自己的教化教学改革中发觉问题、提出问题、探讨问题、解决问题,而只是盲目去攀比大课题,追求课题的级别和档次,将探讨和学校教化变成两张皮。诚然,参与一些大课题的探讨对一些学校也是须要的,特殊是在一些合作的大课题中,有专家指导,有来自全国的仁人志士沟通,也会受益匪浅。但对于学校特殊是对老师个人不能忽视联系自己实践的探讨。为了有效地发觉问题,可以请其他老师帮助谛视自己的教化过程,相互切磋并提出问题。当然,教化实践中的问题有大有小,老师要依据自己的时间和精力恰当选择,在选题上总的要求是宜小不宜大,宜实不宜虚,宜活不宜死。就是说应尽量选择小课题,以小见大,做深做透,而不要大题小做,走马观花
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