研究性作文的实验研究(2)-研究性报告作文.docx
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1、研究性作文的实验研究(2)|研究性报告作文我的作文教学及探讨故事系列之八十七 探讨性作文的试验探讨(2)讲了探讨性学习的价值,我又结合这上海一些地方的探讨性学习操作,讲了探讨性学习的内容的类型和过程、方式。 探讨性学习内容的类型 探讨性学习课程是“隶属于综合实践活动课程板块”的一种课程形态。总的讲,探讨性学习课程的内容应当是:“与学生实际生活相联系,”(解读p106)、“基于学生爱好”、由学生自主选择的“自然、社会和学生自身生活中”所“选择确定的专题”(解读p74) 详细地讲,探讨性学习课程的内容类型可以包括如下方面: 1、对感到新颖、怀疑的各种自然、社会和生活中各种现象的说明。比如“彩虹为什
2、么是圆的?”、“火烧云为什么以红颜色为主,同时还有其它各种颜色?”、“蚂蚁为什么能够认路?”等自然现象;“为什么男孩子喜爱武打,而女孩子却不喜爱?”、“为什么到了四、五年级男孩子和女孩子不情愿说话了?”等儿童眼中的社会现象;“冬天烧暖气时,火炉不在房间里,为什么墙壁也会黑?为什么离暖气片越紧,墙壁黑得越厉害?”等生活现象。这类问题多以“为什么”的方式出现,探讨的结果是对“疑问”的说明,具有肯定的学问探究性。 2、对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”、“怎么样才能让老师喜爱我?”、“怎么样才能在擦黑板时粉尘不到处飞扬?”、“冬天里,生暖气时,怎么样防止墙壁
3、变黑?”这类问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现,探讨的结果是解决了某个自然、社会或生活中的某个问题,有肯定的功利性。 3、对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的说明。这类文体与第一类的不同之处在于“问题的着眼点”比第一类要深化一些。第一类问题的着眼点在于一些现象的学问缘由,探究缘由的方式比较干脆,运用某些学问就能够解决。本类问题则不然,须要对多个(至少是两个以上的对象进行视察、甚至反复试验、经过探求多方面的缘由才能得出结论)如“小白兔喜爱吃什么样的食物?”、“怎样才能让爸爸妈妈兴奋?”、“政府禁止吸毒。香烟中有尼古丁,尼古丁也是毒。为什么吸烟有害健康,可是政府却不禁止吸
4、烟?”等。 4、学问产生背景与过程探讨。如:“是谁独创了造纸术,他是怎样独创的?他为什么独创造纸书?”、“毛主席曾经为麻雀平反,当时谁把它定为四害之一?为什么当时定为四害,为什么又要给它平反?”、“推导平行四边形面积计算公式用的剪贴平移法,这种方法是谁独创的,它为什么要独创这种方法?”等。这类问题多源于课堂学问,随学生问题意识的形成,也渐渐产生于学生的课外阅读之中。 5、特地学问实践应用。这类内容有几种状况。a、学生学了课外内学问,由于对其感爱好,自觉地运用学问进行课外的试验、制作;b、老师在引导学生学过了某些学问以后,以“实践应用的作业的方式布置给学生,要求学生从所布置的多县作业中选择自己感
5、爱好的内容来完成。”c、恰巧学生所学学问诱发了学生对解决过去问题的爱好。这几种类型的学习结果有肯定的成品性。 6、综合类型。学生要说明的现象、要解决的问题、要探求的学问背景、要应用某种学问在某一次探讨性学习过程中,可能是一种甚至几种类型的综和。 探讨性学习的过程 探讨性学习过程的特点: 关于探讨性学习过程的特点,综合当前各地的探讨成果,综合为如下几个方面: 实践性。探讨性学习“以学生的现实生活(包括自然、社会、学生的学习与日常生活)和社会实践为基础发掘课程资源,而非在学科学问的逻辑序列中建构课程。”、“以实践活动(包括动手操作、读书学习、动脑思索、借助现代信息技术等)为主要方式,强调学生的亲身
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