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1、儿童教育案例儿童教化案例 儿童教化的人文化不仅是一种现实的文化需求 , ,更是儿童教化的 永恒命题。你想知道儿童教化案例是什么样的吗 ? ?接下来就一起共享 为大家整理的儿童教化案例吧 ! ! 儿童教化案例一 铭铭 (化名 )现在小班就读,爸爸、妈妈在外工作。培育孩子的重 任就交给了他的爷爷、奶奶。奶奶对孩子过于溺爱,给孩子造成了自 私、任性、性格孤僻不仔细学习的坏习惯。记得刚入园那会,他每天 面无表情,开口就说脏话, 动不动就骂他奶奶,伸手就打小挚友和老 师。现在的孩子从小娇生惯养,衣来伸手,饭来张口。父母长辈、老 师们为他们所做的一切,在他们眼中都成了天经地义的,对父母、师 长的劳动付出缺
2、乏感恩之情, 这都是由于个别家长对孩子过于 溺爱 造成的。实行嬉戏活动进行矫正。针对铭铭的状况, 我在班上设计了一些 活动,通过这些活动,让铭铭提高相识,主动协调自我与环境之间的 关系,从而削减任性行为的发生。实行短时间 冷处理 。有时候,老 师有必要对孩子的不良行为有意忽视, 特殊是对简单冲动的铭铭, 必 要时可以实行短时间的 冷处理 。抓住时机,刚好激励。老师要擅长 发觉和捕获日常生活中有价值的教化契机, 进行随机教化。创设相宜 环境进行疏导。教化的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持 主动开心的心情、 主动健康的情感和行为, 这就须要老师和家长的密 切协作。因此我与家长协商在家里设置
3、一个 美工区 ,供应彩笔、剪 刀、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施展,然后家长赐予鼓 励。这既是一种心理疏导,又是一种留意力的转移。同时,以榜样示 范、强化铭铭的正确行为。要求铭铭的爸爸妈妈对孩子的错误要事先 了解缘由,不要用打来解决问题,教会他正确解决冲突的方法和技能。引导与他人相处时要和气,有礼貌。通过一段时间的教化、矫治,铭铭的任性行为削减了,各方面都 有明显的进步。他能高兴奋兴的来幼儿园了,活动中心情稳定了,对 妈妈的要求也削减了。变得爱画画,有耐性。懂得与同伴友好地玩。懂得遵守规则,不随意动手打人,能较好地限制自己的行为。同伴对 他也很认可,常常举荐他当组长,这不断促使他努力限
4、制自己不良行 为。但要使其完全消退任性行为,尚需幼儿园、家庭协同努力,循循 善诱,逐步实现。铭铭小挚友定会成为一个天真活泼全面发展人见人 爱的好孩子。儿童教化案例二 伟伟是一个虎头虎脑很聪慧的男孩子, 可是伟伟的许多行为却是 我们老师,甚至其他人所不喜爱的。伟伟是这个学习才来到我们班级 的,刚来的时候一口的江苏方言,一不顺他的意,他就会挥起他的小 拳头,来进行人身攻击。不论是上课还是吃饭、午睡他都是那么随意 的,自己想干什么就干什么,没有最基本的常规意识,经过半个学期 下来,伟伟有了很大的转变。镜头一 中午,我带小挚友去看了池塘里的小蝌蚪, 那可是孩子们最喜爱 去的地方了,因为气温有些高,没过
5、一会孩子们已经是满头大汗了, 我让他们在走廊上的阴凉站好,突然有一个刺耳的尖叫声: 老师, 伟伟把小蝌蚪弄死了。 我连忙跑过去,一看,几个小蝌蚪伟伟正捏 在手里,看上去纹丝不动的,很明显小蝌蚪都已经死了。这时,有小 挚友哭着跑过来,难过地说: 老师是伟伟,捏死它们的。 这时候, 小挚友都有点混乱了,有的说伟伟真坏,有的说厌烦伟伟,更有的说 明天让伟伟不要来我们班了, 伟伟听着其他小挚友的这些话, 满脸的 委屈,泪水起先在眼圈打转了。突然,蒋 XX 小挚友跑到伟伟面前大 声地说了一句: 你真是个坏人,我们不喜爱你了。 伟伟听了蒋 XX 的话,眼睛里的泪水最终忍不住了 哇 的哭了,嘴巴里还不停地说
6、: 我要妈妈,我要回家 ! 我立刻让全部的小挚友都回到教室里来, 让其他小挚友去喝水解 小便,我拉着伟伟的手找一个比较宁静的位置坐了下来。这时,伟伟 照旧闭着眼睛在那哭着,我知道得首先问清晰事情是怎么发生的。我拿着餐巾纸,轻轻地帮伟伟擦着眼泪,然后问道: 伟伟,你 怎么啦 ?他抬起满是泪水的脸看着我, 惊慌地说着什么但是我却听不 懂,他的江苏方言。这样他更焦急了,重复了很多遍,我见他这么慌 乱,便放柔我的语气,渐渐的和他说你是不是想说: 我不是有意的。 伟伟听了我的问话,点了点头。 那你觉得你这样做对吗 ?伟伟摇着 他的小脑袋,于是我又说: 小蝌蚪是我们的好挚友啊,他和我们班 里的小挚友一样,
7、 我们上课应当坐在小椅子上面, 而它们是在水里的, 假如离开了水,它们就会死的。 伟伟用力的点了下头,然后看着我 的眼睛说: 老师,我知道了。 经过这件事情,我发觉伟伟变得会听 我的话了。分析:伟伟也是个很聪慧并且对许多事情都会很新奇的小挚友, 一让他产生新奇,他就会有肯定要知道,看个原委的想法。所以在我 们没留意到他的时候, 他很简单不当心做出一些别人认为是不对, 而 自己却不知道哪里不对的事情。而在上面事务发生后, 而我又能帮助 其走出逆境后,伟伟就对我有了肯定的信任感,在事情解决的同时, 我也更靠近了伟伟的心灵。在伟伟用力点下头的同时, 我从他的眼睛 中看到了对我的感谢。镜头二 今日,音
8、乐活动结束后,我们就起先吃点心了,小挚友都很自觉 地拿好杯子打算吃点心。很多能干的小挚友,经过小班一年的时间, 已经都能自己拆开饼干的口袋了, 特殊是浩浩是我们班比较独立的男 孩子,他也能自己拆的。可是今日浩浩拿到饼干后,一会儿就跑来找 我: 老师,我拆不开。 这时候伟伟看到了,很自主地帮起忙来了, 不一会就帮浩浩把饼干拆了, 看伟伟满脸的快乐, 我也竖起拇指表扬 了他,这叫他更得意了。浩浩拿着饼干想回到位置上去吃了,而伟伟 却拉着浩浩不放,冒出一句让我很意想不到的话: 浩浩,你应当说 感谢的。 分析:伟伟经过一段时间后,有了很大的转变,他已经有了要说 感谢的意识,所以说,在伟伟转变中, 我可
9、以看到我工作的一点收获。儿童教化案例三 幼儿园每天午饭前的半小时是吃水果时间。这周周二我按例用小 刀帮每个幼儿的苹果切切小, 请孩子们排队来我这里拿苹果。一个又 一个孩子依次来拿苹果,什么也没说,只是接过我手中的苹果。但对 每个孩子,我都有意拿着苹果,装作不给的样子,想等哪个孩子拿到 苹果后声 感谢 。不是我想满意被孩子敬重的虚荣心,而是想让孩子 学会感谢别人。想借此机会让孩子们明白,当别人为你做事后应当说声 感谢 , 从小培育孩子要具有感恩的心。孩子们对我的举动很是不解。我也没 说什么,只是对着他们笑。苹果发完了,也没有一个孩子想到说 谢谢 ,我有些失落。等孩子们吃完苹果后,我忍不住问孩子们
10、说: 刚 才可能不少小挚友已经留意到, 老师在给你们苹果的时候, 没有把苹 果立刻递给你们,是吗 ?孩子们都凝视着我,表情怀疑。我用安静的 目光从他们天真烂漫的脸上一一滑过,说道: 老师为什么没有把苹 果立刻递给你们 ?刚说完,孩子们七嘴八舌地说开了 老师跟我们闹 着玩 老师逗我们呢 老师也想吃 这些回答我并不意外, 应为终归还是孩子。我立刻叫孩子们宁静 下来。 其实呀,老师在等你们的一句话呢 ?孩子们都不解地盯着我。看到孩子们还是不太明白我的意思,我接着说: 刚才,你们拿苹果 时,老师为你们每个小挚友做什么了 ?有孩子立刻抢着说 老师帮我 们把苹果切开了一个口子。是吗,你真是个聪慧的孩子。
11、我顺势 问道: 老师帮你们切好口子,你们就可以立刻吃苹果了。这样吃苹 果也就便利许多了哦。那你们该对老师说些什么 ?这时听到一个细细 的声音在说: 感谢。 我笑着说道: 说对了。小挚友,记住,以后 老师给你们发苹果或盛饭的时候,在你们有困难得到别人帮助的时 候,千万别遗忘说声 感谢 。 孩子们一起回答 知道了 。其次天吃香蕉时,我还是按例为孩子们分香蕉。刚起先时,几个 孩子似乎忘了昨天的事,后来 A A 说了一声 感谢 后,每个上来拿苹果 的孩子都会说声 感谢 。下午 B B 的积木掉到地上,C C 立刻帮他捡起来。这时听见 B B 对C C 说了声 感谢 我从心里感到兴奋。而当孩子们为我做了什么事时, 我也会对他 们说 感谢 。有一句话是这样说的: 播种思想,收获行动 ; ;播种行动, 收获习惯 ; ;播种习惯,收获性格 ; ;播种性格,收获命运。 感恩之心是沉 睡在孩子心灵深处最美的天使, 愿天下全部老师能用一颗感恩的心去 叩开孩子的心扉,去唤醒这个 天使 ,让感谢成为习惯。到那时,我 们的世界就会充满着爱的芳香。
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