识字(一) 1 一去二三里.docx
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1、识字(一) 1 一去二三里课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象,表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 本课教学重点是认字和写字,难点是辨别“八”和“入”。 1相识12个字,会写3个字。相识笔画。 2正确、流畅地朗读课文。 3初步感受童谣中所表现的景色美。 (一)识字写字 本课是以童谣的形式来引导学生学习表示数字的汉字,建议把识字和看图、朗读童谣结合起来,和数
2、学课中数的相识结合起来。教学中应当引导学生多读,在读中识字,在读中理解。 1识字。 (1)生字的呈现可以通过听、读童谣,让学生说说自己的发觉(童谣中有一至十表示数字的汉字)。十个汉字可以逐步呈现,也可以在看插图二练习说话时一起呈现。再让学生从生字条中找出另外两个要认的字“去、里”,借助课文中的拼音说说这两个字念什么,老师随机呈现生字。 (2)生字的识记,可以按以下几步进行。 引导学生看拼音读课文,画出课文中的生字,认一认,读一读。 利用插图二,借助小挚友运动服上的阿拉伯数字,认读十个表示数字的汉字。 用生字卡片认读。本课生字中,“四”和“三”的声母是平舌音,“十”的声母是翘舌音。教学重点是读准
3、“四”和“十”。 在认读生字过程中,老师要调动学生的生活积累,采纳形象、好玩的方法帮助学生识记。如,“八”和“入”字形相像,可让学生想想它们的不同点(“入”字分开就是“八”)。 认读“去、里”,用组词、说话的方式,帮助学生了解字义。 (3)识字的巩固方法要好玩味性,以下方法供参考。 用“开火车”读的方式,巩固和检查生字的识记状况。 同学之间相互认读卡片,做摆词语嬉戏(同桌用以前认过的字卡和本课的生字卡片摆词语)。 利用插图二做“找挚友”的嬉戏。让十个学生戴着头饰或手拿数字卡片站在台上,先后问:“我的挚友在哪里?”座位上持有相应汉字卡片的同学应答着跑上台:“你的挚友在这里。”全班一起跟读。 看图
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