2023年六国论教学评语(精选多篇).docx
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1、2023年六国论教学评语(精选多篇) 推荐第1篇:六国论 2023年六国论公开课教案 发布时间:2023-11-11 编辑:ksf 手机版 战国七雄,论富有,秦国比不上齐国;论兵力,秦国比不上赵国;论地域的辽阔,秦国比不上楚国。可是最后六国却全部被秦国一一灭掉。这究竟是什么原因,就让我们来看一下苏洵对这个问题的的阐述。 一.简介时代背景 1.作者简介: 苏洵(10001066)字明允,号老泉,宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”,成为文学史上著名人物,“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞: “一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高”。苏洵长于散文,善用比喻。他
2、十分关心政治,论文大多针对时政而发,议论锋利,切中时弊,说服力强,著作有嘉佑集。据说苏洵27岁因应试不中,焚去以前所写文章,刻苦攻读,博览群书,潜心钻研,终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言,语言晓畅,雄辩有力,深得欧阳修的赏识。嘉 年间,欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷,一时名动京师,文人竟相模仿。因此,他命名自己的文集为嘉佑集。本文选自嘉佑集中的权书,原题为六国,一般选本改作六国论。 三苏:苏洵、苏轼、苏辙 唐宋散文八大家:韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、“三苏”、曾巩 2.写作目的: 本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时,契丹( 后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我
3、国西北少数民族)经常入侵,北宋统治者沿用妥协政策, 向他们纳银输绢,以求苟安。作者写这篇文章,论六国灭亡之道,讽谏宋王朝以六国为鉴戒,不为外族“积威之所劫”,要“礼天下之奇才”,上下团结一心,抵御外侮,以维护和巩固宋王朝的统治。 3.题解: “六国论”是倒装省略句,是“论六国灭亡的根本原因”。 “论”是古代散文的一种文体,以论证为主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能体现这种文体的特点。 二、全班朗诵课文,注意读准字音。 赂l秦 率shuai赂秦耶 小则获邑y 思厥ju先祖父 暴pu霜露 暴bo秦之欲 洎j牧 殆di尽 当tng与秦相较 或未易量ling 食之不得下咽yn 为wei所 三.研习
4、新课 1.诵读第1段。 提问: (1)全文的中心论点是什么? 明确:六国破灭,弊在赂秦。 (2)问:从几个方面说明这一中心论点的? 明确:a 赂秦力亏,破灭之道也。b 不赂者以赂者丧。 (3)问:第一自然段在全文中的作用是什么? 明确:提出中心论点,总领全文,引发以下议论。 2.诵读第2段。 提问: (1)问:能不能用一句话概括第二自然段的中心意思?在第二段中找出。 明确:“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭。” (2)问:本段从哪几个方面说明赂秦的危害?其中用了多少个对比? 明确:a以地事秦,导致了敌我双方力量对比的变化,刺激了贪欲和扩张的野心。 b 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。c
5、、“得”与“失”,“难”与“易”、“有限”与“无厌”。 (3)、问:引用古人的话来进行论证观点,这是一种什么论证方法?在这里有什么作用? 明确:引证法,作用:既对上文的论证起到了补充说明,又能很好的收束全文,运用比喻论证,形象生动,深入浅出,通俗易懂,增强了说服力。 (4)问:本段的中心内容,印证了第一自然段中的哪一句话? 明确:赂秦而力亏,破灭之道也。 3.诵读第3段。 提示:上段分析韩、魏、楚三国是合着说的,它们灭亡的根本原因是相同的,即以地事秦。这段分析齐、赵、燕三国是分开说的,它们的灭亡原因有的相同,有的不相同。 提问: (1)问:齐国灭亡的原因是什么?哪一句是照应开头“盖失强援,不能
6、独完”这句话的?作者对齐持怎样的态度? 明确:a、“与赢而不助五国”“五国既丧,齐亦不免”b、“五国既丧”c、从“与赢”一句可以看出作者的批评态度。 (2)问:作者对燕、赵持怎样的态度呢?赞扬什么?批评什么?这二者是这二国灭亡的原因,但从根本上说,是怎样的原因? 明确:a有赞扬,有批评。B赞扬以武力对抗的政策。c批评燕用刺客计,批评赵错杀良将。 d这二者是这二国灭亡的原因。E智力孤危 (3)问“燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危”。这两句话是照应第一段的哪一句? 明确:“盖失强援,不能独完”。 小结:可见,作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡,是为了证明本文的第二个分论点:“不赂者以赂者丧”。
7、(4)问:作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后,就自然想到了他们的救亡之道,他是怎样为他们谋划的?为什么在此前要加“向使”二字?注意“或未易量”一语,它说明什么? 明确:a“三国各爱其地良将犹在”。B,这是一个假设论证,因为事实已经成为过去,是小则能办到的。c不能轻易地断定谁胜谁负。这告诉我们作判断切忌武断,要注意分寸,也说明六国有打胜秦国的可能。 4.诵读第4段。 提问: (1)“则吾恐秦人食之不得下咽”如何解释? 明确:“恐”:恐怕,这里也是假设论证,表现秦人惶恐之极,寝食不安。 (2)问:“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用?它们各表达了怎样的感情? 明确:“呜
8、呼”,惜其有良策而不用;“悲夫”,哀其结果之惨。 (3)问:前一层跟上段末句是怎样的关系?后一层有什么作用? 明确:上段末句是从消极方面说,不该用什么策略;这一层从积极方面说该用什么策略。)(以六国灭亡作结,自然引出一般性结论-历史教训 (4)问:“有如此之势”这句话在结构上有什么作用? 明确:承上启下。 5.诵读第5段。 提问: (1)问:本段末句“苟以天下之大”中的“天下”是指什么说的?它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系? “六国破亡之故事”又是指什么说的? 明确:a、“天下之大”指的是全国政权,指当时北宋朝廷;“诸侯”指地方政权。 b、以土地事秦而求苟安,然终不免于灭亡。 (2)
9、问:这样来比较有什么意图? 明确:全国政权的力量自然大于地方政权,更不应当对敌采取妥协的政策。 (3)问:为什么不这样写,“苟以我大宋之大”? 明确:古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。 四、难点、重点分析 1.讨论:如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫,可有慎哉”,并删去第5段,文章也是完整的。这样做好不好? 小结:六国灭亡原因各不相同,而以地赂秦者不过三国,作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断,这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”,作者则直到最后才说出了最要紧的一句:“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要,乃一篇之警策。”(
10、注意:苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。)作者这样来论述问题是有极强的针对性,因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大,而从六国之故事”,就看不出这一点了,这是违背作者的意图的。其次,从布局上看,本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始,先肯定燕、赵的“远略”,接着又批评了他们的错策。循此继进,作者又为六国设想出总体的战略:第一步,不赔秦,不附于秦,不派刺客,不杀良将;第二步,“以 赂秦之地封天下之谋臣,以事秦之心礼天下之奇才,并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话,上面这些
11、话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。 2.本文的论证语言有什么特色? 分析:本文的语言除气势俊伟、古劲简练外,表现在论说语言的分寸感上。如“向使三国各爱共地,齐人匆附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜败之数,存亡之理,当与秦相交,或未易量”,提出与上文所论史实相反的情况以及可能出现的不同结果,虽为假设,但又不妄下断语,表现了作者论述语言的准确性与分寸感,恰到好处。 3.本文的论证虽然周密,但有些说理却欠妥当,你能找出来并加以分析吗?这样会不会影响中心论点的成立?为什么? 分析:本文中的某些论述欠妥,正好可以用来启发、教育学生不要盲目相信书本,而要敢于质疑,善于独立思考、动脑分析。 例如
12、,课文第3段中论证燕国的灭亡是“以荆卿为计,始速祸焉”,就是欠妥的。作者并没有抓住根本问题,而是撷取了一个偶然情况作为论据,把问题简单化了,难以令人置信。要知道,当时强秦灭燕,是历史的必然。只不过“以荆卿为计”加速了燕的灭亡罢了。从逻辑上说,作者是将必然的趋势当作或然的情况来论述,这在逻辑上讲不通,是违反客观实际的。所以说,这个论断是不妥的。再者,作者论六国灭亡,只论及赂秦的弊端及用武不终等等,却没有论及统治者的腐败无能这一根本问题,这是不全面不深刻的。当然,这是作者受其历史的和阶级的局限的结果。但正如本课“思考与练习一”中提示所说:“前人论史实,看法不一定正确,论述也不一定全面。但是本文能够
13、抓住关键性的问题来论证,持之有故,言之成理。”这就是说,作者能根据其写作意图,提出论点,进行自圆其说的论证。况且,作者撰写此文的本意是对宋王朝屈辱妥协的政策进行讽诫,同时也是对统治者的委婉进说。因此,本文虽有不确之处,但论证说理纵横恣肆,严密紧凑,具有强烈的现实意义与战斗性,仍不失为一篇胜炙人口的政论佳作。 附板书 赂秦力亏,破灭之道 第一段 弊在赂秦 故曰:弊在赂秦 不赂者以赂者丧 1、得与失的对比 - 弊在赂秦 第二段 2、难与易得对比 至于颠覆 赂者灭亡 3、有限与无厌得对比 理固宜然 4、引古人名言印证,比喻论证 1、齐国:与嬴而不助五国 -反面 2、燕国:以荆卿为计,始速祸 -正面
14、赵国:牧以谗诛,用武不终 不赂者以赂者丧 第三段 3、齐人勿附, 刺客不行, 胜负或未易量 -反面假设 良将犹在。 第四、五段:提出策略,借古讽今 六国论教案 作者:佚名 教案来源:网络 点击数:11146 有奖投稿 六国论教案 文 章来源 莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 六国论教案 教学目标 1、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意、体会苏洵明达而深湛的政治见解。 2、理清作者的思路,学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。(例证、对比、分层、引用等论证方法)。 3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象,正确译文。 课时安排 2个课时 教学过程设
15、计 第一课时 一简介时代背景 .作者简介: 苏洵(10001066)字明亮,号老泉,宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”,成为文学史上著名人物,“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞: “一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨嵋共比高”。苏洵长于散文,善用比喻。他十分关心政治,论文大多针对时政而发,议论锋利,切中时弊,说服力强,著作有嘉佑集。据说苏洵27岁因应试不中,焚去以前所写文章,刻苦攻读,博览群书,潜心钻研,终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言,语言晓畅,雄辩有力,深得欧阳修的赏识。嘉 年间,欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷,一时名动京师,文人竟相模仿。
16、因此,他命名自己的文集为嘉佑集。本文选自嘉佑集中的权书,原题为六国,一般选本改作六国论。 .写作目的: 本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时,契丹( 后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵,北宋统治者沿用妥协政策, 向他们纳银输绢,以求苟安。作者写这篇文章,论六国灭亡之道,讽谏宋王朝以六国为鉴戒,不为外族“积威之所劫”,要“礼天下之奇才”,上下团结一心,抵御外侮,以维护和巩固宋王朝的统治。 .题解: “六国论”是倒装省略句,是“论六国灭亡的根本原因”。 “论”是散文的一种文体,以论证为主,要求善于析理,析理愈透愈精,就愈能体现这种文体的特点。 二预习 侧重于
17、字词,以学生自学自练为主。 (1)读课文,注意读音 (2)有些文言句子的词序,在翻译时要改变。试译下面句子,说说如何改变。 赵尝五战于秦。 赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语,译时可充状语,放在渭语前。 其势弱于秦。 他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。 三.研习新课 1:研习课文第一段 (1).学生自读第一段,注意字音 注意下列句中加点字词的意义和用法。 非兵不利:兵器,名词 或曰:有的人 六国互丧:交替,一个接一个地。 率贿秦耶:一概,全都,副词。 盖失强援:承接上文,表示对原因的解释,副词。 (2)句式 赂秦而力亏,破灭之道也。 故曰弊在赂秦也。 .也。 表判断,固定用法,古文
18、中称为判断句。 2:理清思路,引导学生背诵第一自然段 (1) 提问:六国灭亡的原因是什么?作者如何提出论点的?这种方式有何好处? 学生讨论,老师点拨 明确:“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。 作者排除“兵”“战”原因,归结到“贿”字上。 开门见山提出中心论点,总贯全篇。 (2) 提问:明确中心论点后,作者从哪两个方面加以论述的? 明确:一是从贿秦的国家说-贿秦而力亏,破灭之道也;二是从不贿秦的国家说-不贿者以贿者丧,盖失强援,不能独完。 (3) 师生共同明确思路,试背第一段。 作者先明确中心论点,然后从两个方面加以论述,最后明确观点。 贿秦力亏 板书:弊在赂秦 故曰:弊在“赂” 不贿者以贿者丧 (
19、4) 学生齐背第一段。 3:研习第二自然段 (1) 学生齐读第二自然段,注意字音 注意下列加点字的读音 暴霜露 pu 暴秦之欲无厌 bao 胜负之数 shu 数吕师孟叔侄shu 从六国破亡之故事 cong 从散约败zong (2)学生参照注解自译第二段 注意下列加点字词的意义和用法 a.其实百倍:他的实际数量。是两个单音节词,不同于现代汉语的“其实”。 b.固不在战矣:本来、当然,副词。 c.思厥先祖父:泛指祖辈、父辈。不同于现代汉语的“祖父”, 是两个单音节词 d.固不战而强弱胜负已判矣:分,引申为分辨、清清楚楚的意思。 e.理固宜然;助动词,应该。 (3).理清思路,引导学生背诵第二段。
20、a.提问:这一段中作者从哪几方面六国破灭的原因?分几层意思?怎样论述? 分组讨论。讨论后小组代表发言,其他同学补充。 明确:作者紧承第一分论点“贿秦而力亏,破灭之道”去论述六国破灭的原因,分三层意思,运用对比的方法论证。 得”与“亡”的对比 “难”与“易”的对比 “有限”与“无限”的对比 引古人名言印证。 b.学生齐背第二自然段。 四课堂练习。 背诵第二段,完成下列题目。 1.作者运用对比手法,先将“ ”和“ ”相比,又用“ ”和“ ”相比,得出“ ”“ ”“ ”的结论。 2.接着又用两个对比,即先祖父的“ , ”与子孙的“ , , ”相比;诸侯为“一夕安寝”而“ , ”与秦国的态度“ ”形成
21、鲜明对比,从而证明中心“ , ”。 五:课堂小结 本篇课文开门见山提出了中心论点,又列出两个分论点从两个方面辅助中心论点。第二段从秦的土地来源,点明“赂秦”的危害,只能换“一夕安寝”“尤抱薪救火,薪不尽,火不灭”,有力论证了“贿秦而力亏,破灭之道也”。 六:布置作业 1:熟背第 一、二自然段。 2:预习 三、 四、五自然段。第二课时 教学要点 1.继续研习课文。 2.掌握词类活用。 教学过程 一.检查 一、二自然段的背诵情况 1.指名背诵(35名) 2.分小组背诵一或二自然段 3.学生齐背 一、二自然段 二.继续研习课文内容 (一).研习第三自然段 1.学生齐读第三段,注意读准字音。 注意下列
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