高等教学教育心理学整理编辑复习计划资料.doc
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1、高等教育心理学学习提纲 样题 名字解释 创造性:个体根据一定的目的任务,运用一切已知信息,开展能动的思维活动,从而产生 出新颖,独特,具有社会价值产品的心理过程 陈述性知识:能被人用语言来陈述和描述,是有关人所知道的事物状况的知识 程序性知识:关于人怎样问题,如何去做某事的知识。 个别差异:人的心理的个体差异,它是一个人在先天素质基础上,在教育和环境影响下, 通过一定实践活动所形成的不同于别人的心理特点。简而言之,个别差异就是个体心理的 差别性。 心理冲突:个体在有目的的活动中,存在两个或两个以上相反或相互排斥的情绪,动机或 价值观,个体既不能丢掉一个保留一个,又不能把两者在较高的层面上整合起
2、来,因而产 生的一种矛盾的心理状态。 激励:一般指一个有机体在追求某些既定目标时的意愿程度。 三、实践应用(40 分,每题 20 分) 1优秀的教师通常具有什么样的人格特质?请以自己为例寻找自己具有的 优秀的人格特征。 答:1 成熟的自我意识 2 崇高的品德和正确的人生观 3 有职业特色的需要,兴趣和价值观 4 富有创新精神 5 良好的性格 2期末考试临近,有的同学由于平时不努力,只好临时抱佛脚,并自我安慰“临阵磨枪, 不快也光” 。试以学习与记忆的理论分析,这种做法弊处何在? 四、案例分析(30 分) 请运用所学的心理学知识分析此现象并提出辅导意见或建议。 专题一“大学生心理特点与因材施教”
3、 一、心理发展及其特点(1)心理发展的含义 答:心理发展是指个体随着年龄的增长,在相应环境的作用下,整个反应活动不断地 得到改造,日趋完善化和复杂化的过程,是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。(2)心理发展的特点答:1连续性与阶段性 2心理发展具有一定的方向性和顺序性3心理发展的不平衡性 4心理发展的普遍性和差异性5心理发展具有关键期二、大学生的认知特点(1)大学生心理发展的阶段性 答:根据影响大学生心理发展的诸多因素和心理发展的主要矛盾,一般把大学生的心理发 展划分为以下三个阶段: 1心理适应阶段 2全面发展阶段 3职业定向阶段 (2)大学生的的认知特征答:1 智力发展达到最佳水平 2
4、 记忆能力发展达到黄金期 3 思维发展处于成熟期 表现在 以下五个方面:A 思维的独立性和批判性明显增强 B 思维方式灵活多样 C 抽象思维占据主 导地位,辨证思想迅速发展 D 开始形成了“立体思维”E 思维存在一定的主观性,片面性三、大学生的情意特点 (1)大学生的需要特征 答:大学生的需要发展特点:A 需要的复合性 B 需要的强烈性 C 需要的矛盾性 D 需要的易 变性 E 需要的时代性(2)大学生的动机特征答:大学生的动机发展特点:A 多样性和学习动机占主导地位 B 发展和迟滞性并存 C 动 机的冲突性明显 D 动机的隐蔽性增加 E 动机的差异性加剧(3)大学生的人生观特征 答: 大学生
5、人生观的发展特点: 1人生目的的崇高远大,求真务实 2人生价值选择正确合理,积极进取 3人生态度积极健康,幸福与苦恼都与理想实现密切相关(4)大学生的价值观特征 答:大学生的价值观特征: 1价值观标准趋向务实化和功利化 2价值观认识存在矛盾性和局限性 3价值观取向呈现多元化和层次化特征 4主题意识增强与个人主义倾向明显 5政治意识呈弱化趋势 6人生态度与消极并存(5)大学生的情感特征 答:1 情绪的丰富性和狭隘性2 情绪的稳定性和波动性3 情绪的强烈性和细腻性4 情绪的外显性和内隐性(6)大学生的意志特征 答: 1 自觉性普遍提高,但还存在惰性2 理智大大增强,但自制力仍显薄弱3 有勇敢精神,
6、但毅力相对不足4 独立性明显提高,但伴有依赖性5 果断性增强,但带有冲动性 四、大学生的自我意识的发展 (1)自我意识及其结构 答:自我意识也称自我,它指个体对自己存在的一切的认识,包括认知自己的心理状况, 心理特征以及自己和他人的关系。美国心理学家 James 认为, “自我”包含两层意思:一个是主题我,它是指对自己活动的察 觉者;另一个是客体我,它是指被察觉到的自己的身心活动。 自我意识的结构: 1 自我认识,自我体验和自我控制 2 个人自我,社会自我和理想自我 3 躯体我,社会我和精神我 4 本我 自我和超我 精神分析大师弗洛伊德认为:人初生时只有一个本能的我(本我) ,功能是一切为了生
7、存, 行为表现大多属于原始性冲动,遵循快乐原则,肆无忌惮,且个人多不自知。它像一个幼 儿,容不得紧张,希望得不到满足,容易冲动,没有理性。 自我是人与外部世界的媒介,它适应环境中的一些条件和限制,代表人的学习,训练和经 验,遵循现实原则。 超我是社会规范是非标准与价值判断的代表,它遵循道德原则,支配,监督个人的一切。(2)大学生自我意识的发展 答:一 大学生自我意识发展的特点:1 大学生自我认识的特点 A 自我认识的主动性和深刻性 B 自我评价更符合实际情况2 大学生自我体验的特点 A 自我体验的敏感性B 自我体验的深刻性C 自我体验的丰富性和波动性3 大学生自我控制的特点:A 自我设计的高标
8、准B 强烈的独立意识和反叛倾向C 自我控制能力有待提高二 大学生自我意识发展的类型1 自我肯定型 2 自我矛盾型 3 自我否定型 4 自我扩张型 5 自我委缩型 三 大学生自我意识发展的障碍 1 过度的自我接受与过度的自我拒绝 2 过度的自尊心与过度的自卑感 3 自我中心的倾向和盲目从众的心理 4 过分的独立意识和过强的逆反心理 5 过强的自我意识和过弱的责任意识,责任能力五、大学生智力差异与教育 (1)智力及其理论 答:智力是指人的认知能力,包括观察力,记忆力,思维力,想象力,注意力等,其核 心是抽象思维能力 1 流体智力与晶体智力理论 2 智力三元论 3 智力多元论 4 智力理论的 PAS
9、S 模型 5 情绪智力 (2)大学生的智力差异与教育答:大学生的智力存在个别差异。高校教师在教育,教学中考虑到大学生中已存在的智 力差异,因材施教,在每个人在原有的基础上,得到尽可能的发展。 1 大学生的智力差异与因材施教 一般地说,大学生的智力普遍较好,智商较好,但是,他们的智力还是存在一定的差异。 有相当一部分学生的智商很高,智力超常。在教学上,既要考虑一般大学生的智力水平, 又要兼顾智力超长的部分学生,采取一部分措施,使他们的潜能得到更好的发展。 2 大学生的智力开发与能力培养 高校教师要采取各种有效措施,开发学生的智力,培养学生的能力。 要促进大学生智力和能力发展,还需要深入进行高校的
10、教学改革。 由于人的能力表现存在早晚的差异,因此,在教学过程中,教师要用发展的眼光看学生, 要看到学生身上蕴藏着巨大的潜能。 六、大学生的人格差异与教育 (1)大学生的气质差异与教育 答:1 正确认识气质在生活中的作用大学生的气质千差万别,它是由人的先天素质决定的2 气质与大学生的职业选择3 气质与大学生的人际关系和管理4 气质与因材施教(2)大学生的性格差异与教育答:性格是具有核心意义的心理特征。在某种意义上, “性格决定命运” 。与气质不同,性 格是先天因素和后天因素的“合金” 。大学生正处于性格定型阶段,如何针对大学生的性格差异进行教育,对大学生的身心发 展具有十分重要的意义。 对外向型
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