2023年看图写话教学心得体会(精选多篇).docx
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1、2023年看图写话教学心得体会(精选多篇) 推荐第1篇:看图写话心得体会 是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学,有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯,全面提高小学生的语文素养,对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此,笔者就结合个人的语文教学实践,谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。 一、指导学生认真观察 在看图写话中,观察是说和写的基础。只有通过仔细观察,才能说得清楚、写得具体。对于小学低年级学生来说,观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程,更是认识世界、增长知识的有效途径。因此,要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和
2、养成。在教学中,教师要向学生传授观察的方法,指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后,让学生集中注意力观察画面,了解画面表现的内容,指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如:从上到下(从下到上)、从左到右(从右到左)、从前到后(从后到前)、由远及近(由近及远)、从里到外(从外到里),学生正确掌握了以上观察顺序,面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后,从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察,认真比较前后画面之间的变化和差异,发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来,观察和思考就
3、会更加专注用心,使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。 二、引导学生合理想象 看图写话的画面是一个个静止的人物和场景,比较单调。许多学生在观察之后,只是简单的就事说事、就物写物,寥寥几句,非常平淡,究其原因就是没有进行丰富的想象。因此,教师要积极引导学生通过仔细观察画面,在充分理解画面内容的基础上,通过合理想象使静止的画面动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。一方面,教师要积极创设问题让学生思考,给学生提供思维的支点,让学生借助提出的问题展开想象,引导学生丰富图画内容、完善故事情节,使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面,要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中,看图编故事
4、是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段,要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”,根据各自的生活经验和知识水平创编故事,力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意,使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千,体现出学生的灵气和活力。 三、注重学生口语表达 口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。 “看图说话”是看图到写话的过渡,是写话的基础,是加强小学生口语表达能力训练,全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中,学生通过观察完成对画面内容的理解,通过思考形成了故事的轮廓,通过想象完善了故事的情节,在各自的脑海中就形成了不同版本的故事,产生了急于说出来的心理需求,教师要因势利导让学生
5、把把画面上的内容说出来,通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来,写起来就容易了。在说的时候,要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次,如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说,说清楚事情的来龙去脉;如果是写景就可以按方位顺序来说,说清楚位置关系和景物特征。同时,要努力调动学生说话的积极性,尽量运用自己学习和积累的词汇,丰富表达的内容,使学生想说、敢说、会说、能说,不断提高学生的口语表达能力和水平。 四、加强学生写话训练 写话是在看图和说话的基础上进行的,是将口头表述内容最终以书面的形式呈现出来。在写话训练中,要注重教给学生写话的方法和技巧,努力做到表述完整、条理清晰、重点突出、语言流畅。一是按照前
6、面观察和说话的顺序确定先写什么、后写什么,把内容表述完整;二是把握好图面中重点人物和景物,把主要部分写详细、写生动;三是组织好书面表达的语言,能够多运用课文中学习过的词语,做到语句通顺、表述清楚;四是字要写正确规范,不会写的字用拼音代替,能正确使用标点符号,书写干净整洁。当然有些学生在短时间内未必能够达到以上要求,但只要教师坚持要求和指导,在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯,同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高,学生一定能够写出优秀的写话作品,写出自己对世界的认知和内心的感受,孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动,那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。 五、
7、帮助学生朗读修改 写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读,这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习,更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中,可以根据实际灵活选择多种朗读形式:自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚;互读能够发现书写中出现的错别字,互相指出优点与不足;小组读有利于学习借鉴,取长补短,集思广益,全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中,不断去伪存真、去粗取精,改进完善、写出精品。另外,老师在对学生写话进行批改时,要善于发现学生写话中的闪光点,哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语,都要肯定它的可贵之处,给予充
8、分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术,积极使用激励性的评价,写出饱含情感和希望的评语,使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦,让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望,在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平,促进小学生语文素养的全面提高。 推荐第2篇:看图写话心得体会 看图写话心得体会 道口镇第二实验小学 陈素丽 如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察,提高识图的能力;并且指导学生有条理地表达,看说写同步的能力;是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中,我有以下的体会,与大家共勉。 一、逐步培养观察习惯、加强识图能力 小学低年级的学生,具有一些生活经验,多数学生已经具
9、备一些常识性的识图能力,能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性,对于书写更是困难。此时,观察图画的习惯培养,识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的,首先是观察的有序性,从方向上区分,可以远近观察,上下观察,左右观察等;从观察的层次上区分,可以中心-四周、整体-局部来观察。选择怎么样的观察顺序,需要由具体图画来确定,但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画,最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验,才能使学生通过有序观察,短时间内清楚图画主题。比如:风景图画,可以从远及近、从上到下分层观察;事件图画,抓住核心人物,围绕事件的几要素(时间、地点、人
10、物、事件)展开观察;事物图画,整体局部分层次观察,还需要抓住事物的主要特征。平时教学中,课文中主题图的观察、表述,课后作业中图画的观赏,各项练习中的识图训练,每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。 二、培养准确的语言表达能力,促进看想说写统一同步 决定小学生的口语表达能力的因素很多,学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说,继而上升到会写、想写、写好、多写,最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好,是一项长期教育的工作。 三、描写主题鲜明,叙述完整通顺 各种事情都有主题,主题鲜明地来学习,有重点地思考,有的放矢地解决问题,这种思维模式来观察、思考、写作,方做到重点
11、突出、主题鲜明。在此基础上,注重叙述的条理性、流畅性,才能完整通顺的看图写话 四、字词句使用得当,标点运用合理 看图写话,以图为主。低年级的学生识记能力、写作水平、字词句使用能力有限,但是写话必须字词句使用得当。平时的课堂教学讲授,一方面需要断句准确,另一方面也明确表达的意图与情感,学生必须学习合理准确地使用标点符.这不仅需要在课堂新课教学中学习掌握,还需要在各项知识习作中训练到位,尤其是在阅读理解、课文背诵更要关注。 五 、段落分明,详略得当,增强表现力 看图写话都是围绕一定主题的,低段的写作字数没有特别要求,但是叙述中还是要做到,段落分明,详略得当,真情实意,只有这样才能增强表现力。图画有
12、重点,事件有主次,围绕主要内容展开具体描写,侧面内容简单涉及,或者忽略都是可以的。 六、广泛交流分享,互动互评互助 总之,看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题,教师有步骤、有条理的指导,才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多,这个课题极具深度,值得钻研,我会不断摸索,争取更多的体会与感受。 推荐第3篇:低年级看图写话心得体会 孩子一看到看图写话就犯怵,有时我一看图,其实很简单,为什么对他就这么难?最近我一直在琢磨这个问题,我觉得孩子不会写话的原因可归纳为以下几点: 1、积累写作的基础 “没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,当然也
13、学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累,即不但要广泛阅读,还要懂得积累。课上,孩子们应在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落,为写作打下基础。课余,要鼓励孩子们坚持课外阅读,每天看一文,积累名言警句、优美词句、精彩片断,为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动,积累的东西多了,写起来就能得心应手。 2、说话写作的启蒙 孩子在上二年级,我认为让孩子多说更有利于以后的习作,所以我尽量让孩子多说少写。强调先说后写,在说的基础上写,“我口说我心,我手写我口”。可以从四个方面培养孩子的说话能力:1.在课堂上说:老师营造说话氛围,让孩子敢说。其次,扩宽说话范围,让孩子乐说。2.在课
14、外阅读时说读了作品后有什么感想,受到什么启发,获得了什么经验教训。让孩子畅谈在阅读中的收获体会。3.在活动中,可以创设口语交际情境,让孩子畅所欲言。在与小朋友的玩耍中锻练孩子的语言。4.在生活中说:每天晚上让孩子回家告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人事景物。孩子说话的能力强了,掌握的知识多了,写起来就不会空洞无物了。 3、观察写作的眼睛 下面是几种有效的方法。1.利用课文插图,培养观察能力。现在的课文插图精彩纷呈,非常吸引孩子的注意力,是培养孩子观察能力的很好的资源。可以让孩子先看图再学文,鼓励孩子去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点;还可以先学文再看图,发挥想象,补写课文,培养孩子
15、的观察力和想象力及求异思维。2.教给孩子观察的方法。让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点,还要边观察、边感受、边想象。3.给孩子多一点时间,让孩子与小朋友玩耍,激发观察兴趣。如组织和他玩的好朋友一起骑车到附近的乡村春游、秋游和寒暑假旅游。4.留心观察生活,争当“小小观察家”。生活是最好的课堂,它五彩缤纷、多姿多彩,是写作取之不尽的源泉:让孩子看到什么就说生活中看到的、听到的或亲身经历的事情;多说喜欢的人物、景物、植物或动物;多说季节、节日或天气变化;多说读后感、观后感;多说手工制作过程或家务劳动;还可多说梦境、幻想;等等。有感而发:或喜、或怒、或哀、或乐,要说真话吐真情,敢于发表独特的见解
16、。只要留心观察,生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。 4、想象写作的翅膀 想象力是创造力的先导。小学阶段是想象的黄金时期,培养孩子的想象能力尤其重要。如孩子在认识新字时,多讲解这个字的字义及由来,如果有条件的话将这个字的演变过程让孩子知道,这样孩子记忆不仅深刻而且在使用时也会少犯错误,孩子说不准还会将生字想象成一幅幅生动的画面呢!同时,还要有意识地引导孩子多说童话,鼓励他要敢于想象、敢于创新,如对某物有不同的想象描述时要大力表扬,激发他勇于创新的意识。 推荐第4篇:看图写话教学心得 看 图 写 话 教 学 心 得 孩子一看到看图写话就犯怵,有时我一看图,其实很简单,为什么对他就这么难?
17、最近我一直在琢磨这个问题,我觉得孩子不会写话的原因可归纳为以下几点: 1、积累写作的基础 课上,孩子们应在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落,为写作打下基础。课余,要鼓励孩子们坚持课外阅读,每天看一文,积累名言警句、优美词句、精彩片断,为写作奠定基础。 2、说话写作的启蒙 多说更有利于以后的习作,所以我尽量让孩子多说少写。强调先说后写,在说的基础上写,“我口说我心,我手写我口”。可以从四个方面培养孩子的说话能力:1.在课堂上说。2.畅谈在阅读中的收获体会。3.让孩子在活动中畅所欲言。4.让孩子回家告诉爸爸妈妈在学校、在路上的见闻。 3、观察写作的眼睛 下面是几种有效的方法
18、。1.利用课文插图,培养观察能力。2.教给孩子观察的方法。让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点,还要边观察、边感受、边想象。3.给孩子多一点时间,让孩子与小朋友玩耍,激发观察兴趣。4.留心观察生活,争当“小小观察家”。 推荐第5篇:一篇看图写话心得体会杨延芳 一篇看图写话心得体会 杨延芳 当我在黑板上用简笔画画互相帮助的两幅图的时候,就听见下面有学生在小声嘀咕:“又是看图写话。”图一画的是放学的路上,突然下起了大雨,小明没有带雨伞,把书包顶在头上冒雨往家里跑去。在小明的后面,是打着雨伞正在追小明的小红。图二是他们两人高高兴兴同打一把伞回家。 我把最后一笔画完,微笑着转过身来,学生们已经在下
19、面议论纷纷了,有的作苦思冥想状,有的是一幅愁眉苦脸万分无奈的模样。 我微笑着说:“同学们,今天,我们来玩个游戏。”一听说玩游戏,孩子们的眼睛马上大放光芒,刚才还懒洋洋的,这会一下子把腰板挺直,张大嘴巴准备欢呼一声“太好了!”但是,我用眼神制止了他们的欢呼,让他们等我把话说完。我接着说:“游戏的名称叫组文游戏。”看着孩子们疑惑的眼神,我把笑意加深了。我告诉他们游戏的玩法是分组进行,每组轮流让一个学生上黑板根据上图的意思写一句话,第一个上来的人写图意的第一句话,(以句号为一句),第二个人接着第一个人的意思往下写,这么一直轮流下去,到最后一个同学正好把这两幅图的意思写完。最后,我强调游戏规则:可以给
20、五分钟的时间给他们在组里交流交流,但是到最后一个学生必须要把全图的意思表达完整。 听我说完游戏玩法与规则,孩子们觉得既新鲜又有趣,在组里交流完毕以后,很多孩子已经是一幅胸有成竹,跃跃欲试的样子,情绪十分高涨。这正是我预料的。我趁他们积极性很高的时候马上加一句鼓励刺激一下他们:“看看你们哪个组团结协助的精神最好,比一比哪个组写得最具体生动!” 这个时候的孩子们已经按捺不住了,我一声令下,每组的第一个学生跑着冲上讲台,飞快地分别写下: “在放学的路上,小明背着书包高兴地往家里走去。” “铃铃铃。放学了,看着乌云密布的天空,小明赶快背起书包往家里跑去。” “放学的路上,天空突然下起了大雨。” “放学
21、了,小明背着书包,一边唱着歌,一边蹦蹦跳跳地往家里走去。” 排第二的学生往下接: “突然,一块乌云遮住了天空,天顿时黑了下来。” “突然,一声响雷过后,豆大的雨滴打在路边的树叶上啪啪地响。” “小明没有带雨伞,慌忙把书包顶在头上挡雨,飞快地往家里跑去。” “突然,小明觉得有水滴在他的脸上,他抬头一看,原来是下雨了。” 接着是第三个、第四个。孩子们越写越有意思,兴致越来越高。有的学生写完了自己的那一句还想写下一句,但是同学们不允许他违反游戏规则,嚷着叫他快下去,于是他极不情愿地坐回座位,热情地告诉后面的同学该怎样怎样写,但是后面的同学却不领他的情,按自己的想法把作文接得更好。孩子们的小脸都涨得通
22、红,个个都很激动。 由于孩子们完全放开了思路,个个都思如泉涌,越写越长,越写越好,此时此刻,流露于笔下的文字是最美、最能打动人心的,轮到最后一个学生完全没有收势的意思。除了第三组按要求完成了作文以外,其他三组还大有文章可续的势头。看着孩子们期待的眼神和高涨的热情,深深受到感染的我宣布改变游戏规则:看哪个组能把作文接得最长! 在孩子们的一片欢呼声中,游戏继续进行。他们把想象力发挥到极至,把故事编至小明回到家里以后,正想给小明送伞的妈妈看到身上干干爽爽的小明,直夸小红是个好孩子。而此时的小红已经往回走在茫茫的大雨中。我惊讶于孩子们原来还有这么丰富的词汇,他们用了许多教材里还没有学到的词语。尽管有难
23、免的一些错别字,还有一些标点符号的运用不是十分恰当,但是这些都小错误在此时是显得多么微不足道,孩子们已经被创作和想象的热情包围了,他们的兴奋与喜悦是不言而喻的。 看到原来很怕写作文的几个学生现在也涨红了小脸,激动得不行,一幅踌躇满志的样子,我不仅有流泪的感动,为什么不早点玩这样的游戏呢?如果孩子们一直都有这样的写作热情,怎么还会怕写作文呢? 学生们仅用了二十分钟就完成了这篇篇幅不算小的看图写话。然后,我趁热打铁,让他们自己给自己的作文进行评析。看中心是否明确,结构是否合理,标点是否正确,遣词造句是否恰当,重点段落是否具体,找出优缺点。学生在完成自我评判后找出问题所在,再着手进行修改。 自评之后
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