2023年日月明教学设计(通用10篇).docx
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1、2023年日月明教学设计(通用10篇) 日月明教学设计(通用10篇) 作为一位不辞辛劳的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的日月明教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 日月明教学设计 篇1 教学目标 1、知识目标 (1)借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。 (2)能在田字格中规范书写“手”和“力”字。 2、能力目标 能正确流利地朗读课文,能借助儿歌识字。 3、情感目标 通过了解会意字的构字特点,使学生对学习汉字产生兴趣,从而培养其热爱祖国语言文字的
2、情感。 教学重点 1、借助汉语拼音识字。 2、正确流利地朗读课文。 教学难点 利用会意字的特点,使学生初步了解部分合体字的结构。 教学准备 生字卡片、拼音卡片、PPT课件等。 教学流程 一、复习拼音和熟字 (一)复习声母、韵母和音节 (课件出示,师带神秘语气) 师:刚上课,谁来了? (师出示声母、韵母,生读一读) 师:放在音节里,会读吗? (师生快速抽读卡片) (二)复习汉字 (课件出示) 师:又是谁来了? (生齐读学过的生字) 师:我发现,这里面有两个字都读“m”,那它们有什么不一样呢? (三)教师小结 师:你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音,还认识了这么多的汉字,真了不起!一会儿在学习
3、中可别忘了这些老朋友啊! 二、导入新课 师:同学们,这里面有的字还能组成新字呢! (师点击课件“日”“月”变“明”) 师:快拼拼,你读对了吗? (师指名学生读并板书课题) 师:用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字“明”。看,“日”和“月”的贡献多大啊!用这种方法组成的字还有很多呢,就在识字(二)的第4课。 (生齐读课题) 三、初读课文 师:这是一首儿歌。在读的时候,要看准字,遇到不认识的字怎么办啊? 生:求助汉语拼音。 师:真好!别忘了请拼音朋友来帮忙啊!儿歌就在书上第97页,(板书:97)请同学们打开书,自己读一读。 师:儿歌中有的字音不好读,请同学们用眼睛看着书,认真听。 (师读儿
4、歌进行示范) 师:请同学们再读一读,争取把字音都读准。 (学生自读) 师:老师和你们一起来读,好吗? (师生齐读) (看课件,师指名学生分小节读) 师:谁能读儿歌的前两行?这几个字你认识吗?鲜、尘、尖。 (师强调三拼音节和“尘”字的读音) 师:谁能接着读中间两行? (师指名学生读,认字) 师:最后两行? (师指名学生读,认字) (学生齐读全文) 四、学习“手”“看”“力”字 (一)学习并书写“手”字 师:“手”字是怎么来的呢?我国古代的人很聪明,他们根据手的样子创造了“手”字,慢慢地,“手”字就变成了今天的样子。 (出示课件,教学生“手”字的写法) 师:在“了”字里,我们已经学过“弯钩”这个笔
5、画,是第二笔。今天,“弯钩”又来到了“手”字里,是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了?伸出你的小手,我们一起写写。 (师生同写“手”字) 师:“手”字有两笔横,你发现它们有什么不同? (师指导学生书写“手”字,播放背景音乐) (二)学习“看”字 师:“手”字和谁组成了新字呢?大家一起来读读这个字。 (师生齐读“看”字,师注意正音) 师:我们的祖先很聪明,他们发现把手放在眼睛上面,能遮住强烈的光,这样可以看得更清楚、更远。(教师做动作)于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字这里的“手”字还发生变化了,同学们发现了吗? (三)学习并书写“力”字 师:刚才,同学们书写“手”字时都特别认真。我
6、们再来学写一个字力,这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的? (生看课件演示) 师:其实,“横折钩”我们早就见过了,就在“月”字里。(教师手指黑板)这两个字里的横折钩有什么不同啊? (师指导学生书写“力”字,播放背景音乐) 五、读儿歌识字 师:用两个学过的字,就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”,你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的?快自己读一读儿歌。 (生汇报认识的生字) 师:读了儿歌,我们就能记住这些字了!来,全班同学一起读! 六、复习巩固 (一)看儿歌,通过问答游戏学习生字 (二)不看儿歌,指名学生读生字 (三)播放课件,猜画谜 (四)齐读词语 七、教师小结 师
7、:在拼音和汉字朋友的帮助下,我们又认识了更多的字,这些字为什么会这样写呢?在以后的学习中,同学们都会学到。 日月明教学设计 篇2 教学目标 1、知识与能力: (1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。 (2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。 2、过程与方法: (1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。 (2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。 3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学过程 第一课时 (一)揭题导入 出
8、示: 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 1、小朋友,我们已经学会了很多汉字,今天我们再来认识几个很有趣的汉字,你们仔细看看,有谁认识这些汉字?看谁能发现这些汉字有什么特点? 2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众) 3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 (二)熟读
9、课文,语境识字 1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。 2、同桌互读课文、教师引读课文。 3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价) 4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。 5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。) 6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字
10、,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。 (三)复习巩固,强化识字 1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。) 2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。) 3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。) (四)汉字的书写指导。 第二课时 (一)复习生字 1、开火车认读生字。 2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。 3、认读课后词语。 (1)自由读读“我会读”中的词语。
11、 (2)指名读词语。 (3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。) 4、读读想想。 (1)自由读读“读读想想”中的内容。 (2)跟老师读。 (3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。) (二)自创儿歌。 1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。 2、交流。 (三)课外拓展。 课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。 日月明教学设计 篇3 一、教学要求 1、
12、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。 2、帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 二、教材说明 本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。 (二)认字、写字 1、认字 本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上
13、。教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。 2、写字 本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这
14、三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。 (三)词句 本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。 本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。 (四)朗读 本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位
15、用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。 (五)实践活动 本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现
16、出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。 (六)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)形象揭题,趣味认字 1、出示“一轮红日图”及汉字“日”,提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。 2、出示“一弯月牙图”及汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。 3、“日”和“月”合在一起,组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。 (二)举一反三,自学生字 1、像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。 2、学生自学其他生字,同桌可以讨论。 3、请学生做小老师,汇报学习情况。 (三)诵读韵文,巩固认字 (四)扩词造
17、句,拓展认识 1、认读“读读想想”中的词。 2、用本课生字扩词或造句。 3、自由组合,说说有趣的汉字。 (五)练习写字 日月明教学设计 篇4 一、学习要求会写的生字。 (一)、学习书写生字“木” .课件出示“木”字。 2. 引导生说出“木”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。 4【本义】树木,树类植物的通称。 5.指导书写“木”字。 指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。 (二)用相似的方法学习书写生字:ln【部件】“木”表示树木。“木”表示树木。【本义】连成片的树。 引申义长在土地上的很多树或竹子:独木不成林。 (三)学习书写生字“土”。 .课件出示“土”字。 2.引导生
18、说出“土”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。 4.师小结:地面上的土块。 5.指导书写“土”字。 指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。 (四)用相似的方法学习书写生字:“”。 l 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量,力气。 (五)学习书写生字“心”。 .课件出示“心”字。 2.引导生说出“心”的读音。 3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。 4.师小结:心脏。 5.指导书写“心”字。 强调“心”的新笔画卧钩。 指导、示范书写生字。组织学生描红、临写。 (六)、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
19、 二、学习我会认的生字。 课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字” 1指名认读,纠正字音。 2多种形式朗读识记字形 3.交流识记生字方法。 三、课堂小结。巩固练习 作业布置 板书设计: 日月明教学设计 篇5 第一课时 教学目标: 1学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思。 2注重激发学生兴趣,提高学生识字能力。 3借助拼音正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思。 教学重点: 正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“水”和“火”两个字。 教学难点: 正确书写“水”和“火”字。 教学过程: 一、激趣导入,感悟汉
20、字的演变过程。 导入:通过上节课的学习,我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子,是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写,就把弯曲的笔画拉直,成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友,你们看看这是什么呀(太阳)喜欢吗太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢想知道吗老师告诉你们,在很久以前,古人也非常喜欢太阳,那么古人是怎么记录太阳的呢我们一起来看一看,(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的,随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字
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