2023年《童年的消逝》读书报告_童年的消逝读书报告.docx
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1、2023年童年的消逝读书报告_童年的消逝读书报告 童年的消逝读书报告由我整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“童年的消逝读书报告”。 童年的消逝读书报告 童年的消逝一书由美国著名的媒体文化研究者和批评家尼尔波兹曼所著,书中介绍了有关“童年”的历史,阐述了“童年”的产生、发展以及日益走向消逝的过程。这一过程是伴随着人类传播方式的变迁而完成的,信息与媒介与“童年”的起止相伴始终,文字、印刷、电视等都在“童年”的变迁过程中发挥着重要的作用。 本书从具体内容上划分为两个篇章,第一篇“童年的发明”主要表述“童年”这个概念的起源;具体地说,就是童年起初不需要存在,而后却发展成不可避免的存在
2、。第二篇“童年的消逝”将我们置身于现代时空,企图揭示从谷登堡的印刷世界转换到塞缪尔莫尔斯的电报密码世界,这个过程使童年作为一个社会结构已经难以为继,并且实际上已经没有意义。 第一章一个没有儿童的时代。过去希腊人对童年本质的看法虽然是模棱两可、迷惑不解,但还是一心一意的热衷教育。希腊人发明“学校“一词,意思是“闲暇”,是典型的雅典式的信仰,他们认为闲暇时,一个文明人自然思考和学习,但是当时他们的管教方法在现代人看来是一种折磨。尽管他们有学校,但希腊人还是对儿童心理学或者儿童养育大惑不解。总之,希腊人为我们预示了“童年“这个概念,他们虽然没有创造出童年,但是已经走得很近了,以至于2000年以后,当
3、童年产生之时,我们便能识别它的希腊之源。而后,罗马借用希腊教育思想,发展出超越希腊思想的童年意识。罗马人开始把成长中的孩子同羞耻的观念联系起来,他们认为没有高度发展的羞耻心,童年便不可能存在。 随后历史的发展却是北方蛮人入侵,罗马帝国消亡,传统文化被神秘化,欧洲进入愚昧黑暗的中世纪时代。随之而来的是人的读写能力的消失,教育的消失,羞耻心的消失,最后是童年的消逝。在文学作品里,儿童的主要角色是死亡,通常是溺死、窒息而死或遭遗弃当时大多数儿童不去上学,而是离家出走去干低下的粗活或当学徒。总之,中世纪童年的概念是看不见摸不着的。 当时没有识字文化的观念,没有教育的观念,没有羞耻的观念,这些都是中世纪
4、童年不存在的原因所在。 第二章印刷术和新成人。15世纪中叶,活字印刷术的发明,创造了一个全新的符号世界,确立一个全新的成人概念,即成年人是指有阅读能力的人,新的成人概念不包括儿童在内,找到另外的一个世界就是童年。印刷术给予我们自我,是我们以独特的个体来思索和谈话,而这种强化了的自我意识便是最终导致童年开花结果的种子。童年经历了将近200年的时间成为西方文明中看上去不可逆转的特征。单有个人主义并不能产生童年,童年要求社会必须有一个将人划分为不同阶层的基础,因此另一个动因出现“知识差距”。而这也就意味着“文化人“已经诞生了,由于它的到来,儿童便留在了身后。当印刷术开始大行其道时,显然需要创造一个新
5、型成年。自从有了印刷术,成年就变得需要努力才能挣下来,未成年人必须通过学习识字、进入印刷排版的世界,才能变成成人。为了达到这个目的,他们必须接受教育。因此,欧洲文明重新创造了学校,从而使童年的概念也变成社会必需的了。 第三章童年的摇篮期。印刷术问世后的头50年被称作“摇篮时代”。而童年的摇篮期大约持续了200年。童年的进化发展并不平衡,凡是识字能力受到始终如一的高度重视的地方,就会有学校;凡是有学校的地方,童年的概念就能迅速发展。这样“童年”就成为了对某一阶段象征性成就的描述,婴儿期在掌握语言技能之后就结束了,童年是以学习阅读开始的。当童年的形态变得具体起来之后,现代家庭的形式也渐渐开始形成。
6、创造现代家庭不可或缺的事件,是正规学校教育的发明和扩展。社会要求儿童接受长期的正规教育,这也就导致了家长和孩子之间的关系需要重新定位。 第四章童年的旅程。卢梭说:“儿童的知识和情感生活之所以重要,并不是因为我们必须要了解它,才能教育和培养儿童,而是因为童年是人类最接近自认状态的人生阶段。”步入19和20世纪,童年概念有两组知识旋律构成,称为“洛克派“或”新教派“的童年概念,儿童是未成形的人,唯有通过识字、教育、理性、自我控制、羞耻感的培养,儿童才能改造成一个文明的成人。还有”卢梭派“或”浪漫主义派“的童年概念,未成形的儿童不是问题,问题完全出在畸形的成人。儿童拥有与生俱来的坦率、理解、好奇、自
7、发的能力,但这些能力被识字、教育、理性、自我控制和羞耻感淹没了。19世纪末,弗洛依德出版梦的解析和杜威出版学校和社会,从而最终建立了本世纪有关童年问题的一切讨论所使用的话语模式。 第五章结束的开端。1850-1950年,这个阶段代表了童年发展的最高峰,儿童在社会、生活和法律等方面也都有了自己的地位,现代家庭真正的建立起来了。自从有了电视,信息等级制度的基础就崩溃了。人们在看电视,这对于成人和儿童、知识分子和劳动者、傻子和智者都没什么两样。电视向人们提供了一个相当原始而又不可抗拒的选择,因为它可以取代印刷文字的线性和序列逻辑的特征,所以往往是文字教育的严谨显得没有意义。电视所传播的信息是一种无需
8、分辨使用权的形式,这就意味着电视节目不需要以“儿童”和“成人”来进行分类。所以说,电视腐蚀了童年和成年的分界线。电子媒介完全不可能保留任何秘密,如果没有秘密,童年这样的东西当然也就不存在了。 第六章一览无余的媒介。电视是一种敞开大门的技术,不存在物质、经济、认知和想象力上的种种约束,6的岁儿童和60的岁成年人具备同等的资格来享受电视所提供的一切。电视是完美无缺的平等主义的传播媒介,胜过口语传播。这种状况最明显的结果是,它排除了世俗知识的排他性,因此也就排除了儿童和成人之间一个根本的不同。大多数情况下,社会角色的形成是由特定的信息环境的条件所决定的,童年的社会分类尤其如此。儿童是一个不知道成人所
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