第3节伴性遗传.pdf
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1、第 3 节 伴性遗传 一、教学目标 1.知识方面 概述伴性遗传的特点。2.情感态度与价值观方面 3.能力方面 运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲症的遗传规律。举例说出伴性遗传在实践中的应用。二、教学重点和难点 1.教学重点(1)伴性遗传的特点。2.教学难点(1)分析人类红绿色盲症的遗传。三、教学方法 讨论法、演示法 四、教学课时 2 五、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 问题探讨 引导学生阅读思考回答 提示(该问题只有在学完本节内容之后,学生才能够比较全面地回答,因此,本问题具有开放性,只要求学生能够简单回答即可。)1.红绿色盲基因和抗维生素 D 佝偻病的基因位于性染色
2、体上,因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系。2.红绿色盲基因和抗维生素 D 佝偻病基因尽管都位于 X 染色体上,但红绿色盲基因为隐性基因,而抗维生素 D 佝偻病基因为显性基因,因此,这两种遗传病与性别关联的表现不相同,红绿色盲表现为男性多于女性,而抗维生素 D 佝偻病则表现为女性多于男性。阅读思考回答“讨论。”引入新课 伴性遗传 什么是伴性遗传(它们的基因位于性染体上,所以遗传上总是和性别相关联,这种现象叫做伴性遗传。)学生回答 学会概念 一、人类红绿色盲症 问伴性遗传有什么特点?引导学生阅读故事并让学生完成“资料分析”。问从道尔顿发现红绿色盲的过程中,你获得了什么样的启示?教师板画教
3、材中的色盲家系图,提出问题请学生思考。(1)家系图中患病者是什么性别的?说明色盲遗传与阅读道尔顿发现色盲的故事。完成“资料分析”。激发兴趣 为分析红绿色盲症的遗传规律做准备 拓展学生什么有关?(答案:男性。与性别有关。)(2)代中的 1 号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了代中的几号?(答案:3 号和 5 号。)(3)代1号是否将自己的色盲基因传给了代2号?这说明红绿色盲基因位于 X 染色体上还是 Y 染色体上?(答案:没有。因为代 1 号传给代 2 号的是 Y 染色体,如果色盲基因位于 Y 染色体上,则代 2 号肯定是色盲患者。)(4)为什么代 3 号和 5 号有色盲基因而没有表现出色盲症
4、?(答案:因为代 3 号和 5 号只有一条染色体上有色盲基因,而色盲基因是隐性基因,被显性的正常基因所掩盖。)(5)从图中看出,只有男性才表现为红绿色盲,对吗?有没有其他的情况?教师展示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表格,供学生填表(表中的基因型和表现型由学生填写):表 21 人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 女性 男性 基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY 表现型 正常 正常(携带者)色盲 正常 色盲(6)从表中分析,为什么红绿色盲的患者男性多于女性?(答案:男性只要 X 染色体上有色盲基因 b,就表现为色盲患者;而女性有两条 X 染色体,必须两条染色体上都有色
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