学前融合教育ppt课件.ppt
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1、经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用学前融合教育学前融合教育主讲主讲 赵赵 斌斌经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用内容导航内容导航融合教育是什么融合教育的产生融合教育的理念融合教育的对象融合教育模式学前融合教育学前融合教育发展学前融合教育教学策略学前融合教育:理想与现实自闭症儿童融合教育案例解读经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款
2、或接受服务的费用一、融合教育是什么一、融合教育是什么融合:inclusive“包容”之意。1982年4月美国明尼苏达州一次会议上桑塔格博士(Dr.E.Sontag)首次提出。1994年美国教育研究机构NCERI提出“包容”定义:对所有学生,包括重大残疾学生提供得到有效服务的机会,包括得到需要补充的工具和辅助性服务并安置到学校与其年龄相适应的班级,以使学生在社会中像所有成员一样拥有富裕生活经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用1994.6.7-10西班牙萨拉曼卡召开世界特殊教育需要大会通过萨拉曼卡宣言和特
3、殊需要教育行动纲领提出融合教育融合教育:指让身心障碍儿童和普通儿童在一起学习,它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施,使特殊教育和普通教育融为一体经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用融合教育是一种用来描述障碍学生融入正常学生的班级、学校、社区环境,参加学习和社会活动的专业术语,其基本含义是不要把障碍儿童孤立于隔离不要把障碍儿童孤立于隔离的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内的、封闭的教室、学校、交通设施和居住环境之内,主张那些有特殊需要的儿童能真正地
4、和正常发展的有特殊需要的儿童能真正地和正常发展的同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育同伴一起参加学前教育、基础教育和高等教育,最大限度地发挥有特殊需要儿童的潜能经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用融合教育的特点要求在普通学校的普通班级内教育所有学生,无论他们有何种残疾,也无论残疾程度如何要求教师与其他人员组成针对特殊需要儿童的工作小组,提供专业支持由一般课程和个别化教育计划构成经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服
5、务的费用案例案例1:德国的融合教育:德国的融合教育2004年5月3日,德国布莱梅融合教育结构。阿斯腾儿童日托机构100名左右的幼儿,四个班级,其中20名不同程度的残疾。一名蕾娜的女孩,由于早产,运动功能发生障碍,4岁的孩子看起来只有几个月大,不会走不会站不会坐也不会说话,但智力是正常的。在一名专职教师寸步不离的帮助下,她和所有孩子一起游戏、生活和接受教育。虽然,她不会说话,但从她的脸上看出她是幸福的蕾娜是不幸的,但她生活在实施融合教育的幼儿园却是万幸的。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用布莱梅融合教
6、育还普及到义务教育阶段。杜鹃花小学由一个普通班和一个特殊班组成姐妹班,合用一个套间,一扇门将两个教室有机联系起来,中间有一宽敞的大厅供两个班级公用。平时有些课(如数学、德育)两个班分开教学,有些课程(如手工、音乐等)合起来开展。下课时,学生一起在大厅里休息、游戏,残疾儿童有充分的时间和机会与正常儿童相处。经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用二、融合教育的产生二、融合教育的产生人们对残疾人的态度变化残疾人命运变化教育界对残疾人的关注焦点变化经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿
7、其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用特殊儿童被安置到相对隔离的教育环境中,缺乏与正常同伴之间的交流互动经济发展、公平理念使人们开始质疑针对特殊儿童的隔离教育安置方式融合教育兴起于二十世纪六七十年代西方特教领域将残疾儿童放在普通学校中进行“一体化”教育或“回归主流”运动“回归主流”是美国等教育发达国家实施特殊教育的一种思想体系,英国称为“融合”、“一体化”融合教育是发生在特殊教育领域某一个特定时期内的教育形式经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用10 10 医院或养护机构医院
8、或养护机构9 9 家庭辅导家庭辅导8 8 住宿的特殊学校住宿的特殊学校7 7 不住宿的特殊学校不住宿的特殊学校6 6 全天特殊班全天特殊班5 5 特殊班加部分时间普通班特殊班加部分时间普通班4 4 普通班加资源教师普通班加资源教师3 3 普通班加巡回教师普通班加巡回教师2 2 普通班加一个教书助手普通班加一个教书助手1 1 普通班加很少的特殊教育服务普通班加很少的特殊教育服务美国特殊儿童教育安置图示例美国特殊儿童教育安置图示例仅在需要时才移动尽可能快移动教育安置的限制少少多多经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受
9、服务的费用三、融合教育教育理念三、融合教育教育理念关注环境的适宜性最少受限制环境关注个别差异个别教学计划关注教育辅助需要资源教室经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用四、融合教育的对象四、融合教育的对象美国融合教育对象经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用中国的融合教育我国多年来实施以视力残疾、听力残疾及弱智儿童为主的隔离制特殊教育,直至1994年才在全国范围内开始推广随班就读。随班就读是中国大陆目前最为广泛的融
10、合教育形式经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用我国融合教育对象低视力重听(包括有残余听力经过康复具有一定语言能力的)轻度智障肢体残疾(基本能自理日常生活)学习障碍(包括学习困难和功能性障碍)言语语言障碍情绪障碍病孩目前大力推行的主要是:盲、聋、智障经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用五、融合教育模式五、融合教育模式西方融合教育模式资源教室模式咨询教师模式巡回服务模式资源中心模式教育配对模式合作学习模式特殊教育
11、班模式我国融合教育模式大陆的随班就读香港全校参与模式台湾的资源教室经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当按照消费者的要求增加赔偿其受到的损失,增加赔偿的金额为消费者购买商品的价款或接受服务的费用美国模式咨询模式:特教教师不为普通班级中特殊儿童提供直接服务,而是与普通教师教师讨论学生需要并提供各类物品团队教学模式:普教教师与特教教师在教室中共同工作以完成全部教学助手服务模式:助教检查学生进步、提供辅导并向特教教师汇报学生进展,特教教师每月至少与特儿接触一次有限移出式的服务模式:特殊学生必须在特定时间去起源教室接受特殊教育,可以减轻普教教师对特殊儿童的责任经营者提供商品或者服务有欺诈行为的,应当
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