没有爱就没有教育.ppt
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1、感悟教育刘刘 松松 钦钦 邮箱:邮箱:晓世梦语晓世梦语博客:博客:http:/郑州高新区教研室 刘松钦没有爱就没有教育没有爱就没有教育北京第二实验小学北京第二实验小学 霍懋征霍懋征感悟与心得感悟与心得1、北京师范大学数理系毕业、北京师范大学数理系毕业当小学教当小学教师。师。2、热爱祖国,热爱教育事业,爱孩子。、热爱祖国,热爱教育事业,爱孩子。3、教数学、教数学转教语文转教语文语文更有利于语文更有利于育人育人4、把课外时间还给学生。、把课外时间还给学生。解放校长,把办学自主权还给学校;解放校长,把办学自主权还给学校;解放老师,把课堂还给学生;解放老师,把课堂还给学生;解放学生,我的课堂我做主。解
2、放学生,我的课堂我做主。5、兴趣是最好的老师。、兴趣是最好的老师。6、教诗歌,让学生创作诗歌。、教诗歌,让学生创作诗歌。7、素质和应试并不矛盾。、素质和应试并不矛盾。46人出现人出现44篇一篇一类文,两篇二类文。类文,两篇二类文。8、没有教不好的学生、没有教不好的学生“没有爱就没有没有爱就没有教育,没有兴趣也没有教育。教育,没有兴趣也没有教育。”9、育人方法:激励、赏识、参与、期待。、育人方法:激励、赏识、参与、期待。10、教育的回报不在于当时而在于以后,、教育的回报不在于当时而在于以后,不在于金钱,而在于精神。不在于金钱,而在于精神。11、孩子的成长和转变需要一个过程、孩子的成长和转变需要一
3、个过程教师要有耐心,有信心,善于等待,挖掘教师要有耐心,有信心,善于等待,挖掘闪光点。闪光点。12、爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春、爱是阳光,可以把坚冰融化;爱是春雨,能让枯萎的小草发芽;雨,能让枯萎的小草发芽;爱是神奇,可爱是神奇,可以点石成金。以点石成金。13、身教与言教并重。、身教与言教并重。14、教育是科学也是艺术。、教育是科学也是艺术。15、在沉重的打击下,不但没有被击垮,、在沉重的打击下,不但没有被击垮,反而更加坚定了对青少年教育的信念反而更加坚定了对青少年教育的信念 16、教育是神圣的,教育是无私的。、教育是神圣的,教育是无私的。17、人生就是工作,工作就是人生。工作、人生就是
4、工作,工作就是人生。工作中有快乐,快乐地工作。中有快乐,快乐地工作。18、(成功的)教师的回报是一般人得不、(成功的)教师的回报是一般人得不到的。到的。19、人生只有三天、人生只有三天展望明天,活好今展望明天,活好今天,精彩昨天。天,精彩昨天。20、充满爱的教育是神圣的,充满爱的教、充满爱的教育是神圣的,充满爱的教师神圣的。在所有的职业当中,教育是最师神圣的。在所有的职业当中,教育是最伟大的。伟大的。教育是一首诗教育是一首诗朱永新朱永新教育是一首诗,教育是一首诗,诗的名字叫青春,诗的名字叫青春,在躁动不安的灵魂里,在躁动不安的灵魂里,有一个年轻的梦;有一个年轻的梦;教育是一首诗,教育是一首诗,
5、诗的名字叫激情,诗的名字叫激情,在春风化雨的课堂里,在春风化雨的课堂里,有一脸永恒的笑;有一脸永恒的笑;教育是一首诗,教育是一首诗,诗的名字叫热爱,诗的名字叫热爱,在每个孩子的瞳孔里,在每个孩子的瞳孔里,有一颗母亲的心;有一颗母亲的心;教育是一首诗,教育是一首诗,诗的名字叫创造,诗的名字叫创造,在探索求知的丛林里,在探索求知的丛林里,有一面个性的旗;有一面个性的旗;教育是一首诗,教育是一首诗,诗的名字叫智慧,诗的名字叫智慧,在写满问题的试卷里,在写满问题的试卷里,有一双发现的眼;有一双发现的眼;教育是一首诗,教育是一首诗,诗的名字叫未来,诗的名字叫未来,在承传文明的长河里,在承传文明的长河里,
6、有一条破浪的船。有一条破浪的船。如果没有诗人如果没有诗人的气质,诗人的气质,诗人的理想,诗人的理想,诗人的激情,是很的激情,是很难真正把教育难真正把教育做好的。做好的。朱永新朱永新感悟感悟教育是青春,满载着青少年的梦;教育是青春,满载着青少年的梦;教育是激情,浪漫和温馨是它的特征;教育是激情,浪漫和温馨是它的特征;教育是爱,是那种爱别人的孩子像爱自己的孩教育是爱,是那种爱别人的孩子像爱自己的孩子一样的爱;子一样的爱;教育是创造,需要培养孩子求异的个性和探索教育是创造,需要培养孩子求异的个性和探索的精神;的精神;教育是智慧,教师的责任是发现智慧,培养智教育是智慧,教师的责任是发现智慧,培养智慧,
7、创造智慧;慧,创造智慧;教育是未来,今天的教育预示着明天的未来。教育是未来,今天的教育预示着明天的未来。李吉林“正是为了儿童使我成为一个执着的正是为了儿童使我成为一个执着的探索者,一个不倦的学习者,一个多探索者,一个不倦的学习者,一个多情的诗人。情的诗人。”“诗人是令人羡慕的,其实教师也是诗人是令人羡慕的,其实教师也是用心血在写诗,那是写的人们最关注用心血在写诗,那是写的人们最关注的明天的诗,不过那不是写在稿纸上,的明天的诗,不过那不是写在稿纸上,是写在学生的心田里。是写在学生的心田里。”李吉林李吉林是教师也是诗人是教师也是诗人第一,李老师有一颗年轻的心。第一,李老师有一颗年轻的心。李吉林:李
8、吉林:“我是一个长大的儿童。我是一个长大的儿童。”因此,真正的教育家,他拥有一颗童心,拥有一颗因此,真正的教育家,他拥有一颗童心,拥有一颗无暇的、天真的、灵动的童心,我觉得这是教育的无暇的、天真的、灵动的童心,我觉得这是教育的最高境界。最高境界。第二,李老师始终燃烧着激情。做诗人要有激情,第二,李老师始终燃烧着激情。做诗人要有激情,没有激情写不出诗,没有冲动做不成诗人。没有激情写不出诗,没有冲动做不成诗人。李老师提出以思为核心,以美为突破口,以情为纽李老师提出以思为核心,以美为突破口,以情为纽带,以儿童活动为途径,以周围世界为源泉。带,以儿童活动为途径,以周围世界为源泉。第三,李老师具有深刻的
9、教育的爱。第三,李老师具有深刻的教育的爱。李吉林:李吉林:“正是出于对儿童的爱,使我不怕吃苦,正是出于对儿童的爱,使我不怕吃苦,不怕麻烦,意志是我体验到作为人的一种力量。我不怕麻烦,意志是我体验到作为人的一种力量。我觉得意志会使人的情感持续、稳定、强化。心理学觉得意志会使人的情感持续、稳定、强化。心理学认为,情感和意志是人的两大品质。其实在人的内认为,情感和意志是人的两大品质。其实在人的内心世界里两者却难以一分为二,它是互动的,是相心世界里两者却难以一分为二,它是互动的,是相互影响的。互影响的。”李庾南李庾南 教师有两类教师有两类一类是一类是“为生存而教育为生存而教育”;一类是一类是“为教育而
10、生存为教育而生存”。“活在当下活在当下”有两种理解:有两种理解:一种是要好好地一种是要好好地“享受享受”人生在世的每一人生在世的每一点时光,生命苦短,乐得逍遥。点时光,生命苦短,乐得逍遥。另一种是另一种是“把有限的生命都入到无限的事把有限的生命都入到无限的事业中去业中去”,他们认为只有这样,才能真正,他们认为只有这样,才能真正地:地:“活在当下活在当下”。做教师,就要做班主任。教育(教师)做教师,就要做班主任。教育(教师)是面对心灵的事业(职业),我们的是面对心灵的事业(职业),我们的工作无法绕开学生的心灵。任教学科,工作无法绕开学生的心灵。任教学科,固然也可以与心灵对话;但唯有做班固然也可以
11、与心灵对话;但唯有做班主任,与学生朝夕相处,息息相关,主任,与学生朝夕相处,息息相关,才能真正地、彻底地、深情地走才能真正地、彻底地、深情地走“进进”学生的心灵。学生的心灵。如果教师自身没有安全感,因而不能如果教师自身没有安全感,因而不能自由地去关心学生和他们的安全,那自由地去关心学生和他们的安全,那么他就不能完全地负起责任。如果教么他就不能完全地负起责任。如果教师不快乐,他的关注就会被分散,他师不快乐,他的关注就会被分散,他就没有能力发挥全部的才能。就没有能力发挥全部的才能。克里希那穆提克里希那穆提教育就是解放心灵教育就是解放心灵在学校里,教师是最重要的人,因为在学校里,教师是最重要的人,因
12、为他们担负着人类未来的幸福。他们担负着人类未来的幸福。只有当教育者确定无疑地感到自己工只有当教育者确定无疑地感到自己工作的高尚和可敬时,他才会知道,教作的高尚和可敬时,他才会知道,教育是最崇高的事业,比政治家伟大,育是最崇高的事业,比政治家伟大,比世界上的王子伟大。比世界上的王子伟大。克里希那穆提克里希那穆提教育就是解放心灵教育就是解放心灵教师就是教师。教师与学生是一对相教师就是教师。教师与学生是一对相互依赖的生命,是一对共同成长的伙互依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡之间行伴。教师每一天在神圣与平凡之间行走,为未来和现在工作。教师首先是走,为未来和现在工作。教师首先是一
13、个人,他有自己的喜怒哀乐,有自一个人,他有自己的喜怒哀乐,有自己的油盐酱醋,他必须做好一个人,己的油盐酱醋,他必须做好一个人,争取做一个大写的人,一个能够影响争取做一个大写的人,一个能够影响学生健康发展的人,一个永远让学生学生健康发展的人,一个永远让学生记住并学习的人。记住并学习的人。中国的教育与中国人的生活形成了一个恶性中国的教育与中国人的生活形成了一个恶性循环链。因为教育出了问题,培养不出社会循环链。因为教育出了问题,培养不出社会需要的合格人才,社会公德、个人修养等方需要的合格人才,社会公德、个人修养等方面形成一个恶性循环,面形成一个恶性循环,50后认为后认为70后不行,后不行,60后认为
14、后认为80后不行,后不行,70后认为后认为90后不行,后不行,80后认为后认为00后不行。然而,后代的一言一行,后不行。然而,后代的一言一行,哪一点不是跟上一辈乃至上上一辈学的,只哪一点不是跟上一辈乃至上上一辈学的,只不过是放大与发扬了,如果是良性循环,放不过是放大与发扬了,如果是良性循环,放大与发扬的是优点,如果是恶性循环的话,大与发扬的是优点,如果是恶性循环的话,放大与发扬的是缺点。我们现在看到的现状放大与发扬的是缺点。我们现在看到的现状是继承与发展缺点多一些。因为没有更优秀是继承与发展缺点多一些。因为没有更优秀的公民和教师,又出现的教育的进一步恶化的公民和教师,又出现的教育的进一步恶化
15、教师就是教师。教师与学生是一对相教师就是教师。教师与学生是一对相互依赖的生命,是一对共同成长的伙互依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师每一天在神圣与平凡之间行伴。教师每一天在神圣与平凡之间行走,为未来和现在工作。教师首先是走,为未来和现在工作。教师首先是一个人,他有自己的喜怒哀乐,有自一个人,他有自己的喜怒哀乐,有自己的油盐酱醋,他必须做好一个人,己的油盐酱醋,他必须做好一个人,争取做一个大写的人,一个能够影响争取做一个大写的人,一个能够影响学生健康发展的人,一个永远让学生学生健康发展的人,一个永远让学生记住并学习的人。记住并学习的人。现在的教育问题不仅仅是中小学的问题,也不仅现在的教育问题
16、不仅仅是中小学的问题,也不仅仅是大学的问题,而是整个国家的教育问题。其仅是大学的问题,而是整个国家的教育问题。其中最根本的问题就是中最根本的问题就是教育的精神价值的失落。教育的精神价值的失落。钱理群钱理群我的精神自传我的精神自传我们的教育从一个泥潭跳入到另一个泥潭中去,我们的教育从一个泥潭跳入到另一个泥潭中去,老师总是处于水深火热之中,让千千万万的教师老师总是处于水深火热之中,让千千万万的教师身不由己地卷入残酷的竞争中,从而彻底地丧失身不由己地卷入残酷的竞争中,从而彻底地丧失了幸福。因此,为了教师,更为了学生,一切真了幸福。因此,为了教师,更为了学生,一切真正关心教育的人需要联合起来,打响正关
17、心教育的人需要联合起来,打响“学校保卫学校保卫战战”,这是,这是“保卫保卫”教师的幸福,也是教师的幸福,也是“保卫保卫”学生的幸福乃至人类的幸福。学生的幸福乃至人类的幸福。朱永新朱永新谁偷走了教师的幸福谁偷走了教师的幸福克里希那穆提:如果我们受教育仅是克里希那穆提:如果我们受教育仅是为了出名,找到一份更好的工作,变为了出名,找到一份更好的工作,变得更能支配他人,那么,我们的生活得更能支配他人,那么,我们的生活将是肤浅而空洞的。如果我们受教育将是肤浅而空洞的。如果我们受教育只是为了成为科学家,成为死守书本只是为了成为科学家,成为死守书本的学者,或成为沉迷于某种知识的专的学者,或成为沉迷于某种知识
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