北京第一课时教学反思我们的首都北京教学反思(5篇).docx
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1、 北京第一课时教学反思我们的首都北京教学反思(5篇)北京第一课时教学反思 我们的首都北京教学反思篇一 爱惜学生的”奇怪心、求知欲。面对学生的。提问:“如同是什么意思?”我没有否认而是加以引导,因势利导地让学生理解了如同的意思,接着提醒出比方句。这样过程虽然很简短,但是进展的却是很流畅,假如每次面对学生的问题都能正确的引导,长此下去我信任学生的奇怪心、求知欲会越来越强,学生更会提问题,更会理解课文,更会阅读。 对于比方句,学生总喜爱找为什么这样比拟,这不刚说到比方句就有学生迫不及待了。生:我还知道由于立交桥是弯的,彩虹也是弯的,所以把立交桥比作彩虹。 师:你观看的真认真,你还知道为什么把立交桥比
2、作彩虹吗? (我随机出示了夜晚立交桥的风光。几个孩子反响很快,看到图片,立刻就举起手。) 生:由于晚上的立交桥上有很多的灯,灯发出来的光五颜六色,彩虹也是五颜六色的,所以把立交桥比作彩虹。 立刻有同学附和:是的,就是这样的。我也是这样想的。 生:由于立交桥在半空中,彩虹也消失在空中。 生: 学生是语文学习的仆人。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应制造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。比照喻句的理解我让学生自己发表建议,没有看图时学生就已经知道外形上的相像,我引导“你还知道为什么把立交桥比作彩虹吗?”这时好像有点难度,学生一下子还不能发觉。但是我没有自己做说明,而是出示了图片加以引导,学
3、生看到图片很快就明白了为什么把立交桥比作彩虹。而且讲得很完整,从外形到颜色,还讲了所在位置。我没有多费口舌,学生们却很快的理解。其实在新课程中有一些句子比拟难,学生不太简单理解,作为教师为了让学生明白其中的道理往往大费口舌,但是得到的效果却不尽如人意。而有时一张图片、一段录象,再加上几句点拨的话就可以把学生百思不得其解的问题迎刃而解了。因此只要我们教师能到处留心,只要我们引导的到位,开发学生潜在的力量,信任在课堂上确定会有精彩的一幕幕,会和学生碰撞出更漂亮的火花。 北京第一课时教学反思 我们的首都北京教学反思篇二 低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、假如在一遍遍的读字,分析字形的过程中
4、进展,太枯爆,学生没有兴趣,效果也不好,为了克制这点弊端,我实行随文识字的方法,即让学生自主读文,在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进展自主识字,在自主读文的过程中去熟悉生字。正由于如此学生在把课文读正确时就已经到达了熟悉生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中,都能对生字有一个重点的熟悉,我让学生把生字涂上惹眼的颜色,由此,运用有意留意与无意留意的心理学原理,让学生反复在读文中感知生字的字型。 低年级第一课时的语文教学,除了识记生字之外,还要初步了解课文的内容,为了落实这个目标,我实行的是让学生以读懂自然段为根底,理解文章脉络,从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段
5、,了解这段写了什么,读懂了什么?进而为其次课时提出不懂的问题,更深入的学习文章和词语打下良好的根底。这样做可以将的写作思路和写作方式与教师对文章的理解有效的结合在一起,使学生在潜移默化中,了解和学习文章的写作方法。 俗话说:书读百遍,其意自见。学习中我实行了大量的、不同形式、不同层次的读的”活动。如:自己读,合作读,指明读,开火车读,男女赛读等形式。不但如此,学生在读之前心中有明确的读的目标,这样的阅读活动,使学生的学习过程,每一步都扎实有效。 教学中,我充分利用多媒体教学手段,为学生展现了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面,让学生在抽象的语言文本的根底上对课文有深刻的感性熟悉。既能激发学生的
6、学习兴趣,同时,直观的画面,与文中一个个美妙的词语相照应,又有利于学生建立表象,形象的理解词语。 北京第一课时教学反思 我们的首都北京教学反思篇三 本案例选自“人教版”义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册,12课北京亮起来了。文中,向我们描绘:每当夜幕降落,北京就亮起来了,各式各样的灯汇成海洋,看不到边,望不到头;各种颜色的光交相辉映,把北京变成了一座不夜城。不光感慨北京是灯的海洋光的世界,而且还如数佳珍的把北京的灯光一一描述,灯光绚丽多彩,文中的好词佳句像华灯一样,使课文也亮起来了。学习本文要留意咀嚼那些生动、美丽的词句,引导学生积存和运用。使学生正确、流利、有感情的朗读课文,感受首
7、都北京夜晚的漂亮风光,体会北京的变化,增加对首都北京的喜爱之情。 参加教学的市阿城市成功小学二年八班的学生。本班学生学习态度积极主动。思维活泼,反映敏捷。计算机操作、朗读、说话、想象、创新力量都很好。而且擅长收集信息,处理信息。 21世纪是高科技的时代,有专家这么说:“你打一个盹,睁开眼睛一看,世界又有新的制造和新的变化。”这真谓瞬息万变!这也向我们这些教育者提出新的挑战、新的任务培育学生的创新意识、创新思维和制造力量,塑造创新型人才。目前,运用现代信息技术效劳于教学,已成为素养教育和课程改革的主旋律,教学的实践令我深深地感到运用现代信息技术能深化学科的教学,更好地培育学生的多种力量,对提高教
8、学效益大有裨益。 因此我尝试通过北京亮起来了这堂语文网络课,努力探究信息技术与小学语文学科的整合。 课前细心设计制作课件,创设情境,化动为静,化虚为实,吸引学生的留意,将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。 叶圣陶先生指出:“一个人有了自学力量和习惯,将一辈子读书,将一辈子受用。”可见叶老先生认为语文教育思想的核心就是培育自学的.力量。是呀,授之以鱼,只应一时,授之以渔,终生受用。教学时,我利用多媒体课件帮忙学生解决难点,培育朗读的力量。表达信息技术为培育学生自主学习、解决困难的力量供应了肥沃的土壤。 充分发挥多媒体网络独特的优越性,让它供应与课文相关的大量信息,以供学生学习时自由地查阅。这样在
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