落实语用-重视表达(共11页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上落实语用 重视表达11月14日,我到重庆参加为期三天的“全国小学语文青年教师教学大赛特等奖获得者获奖课展示活动”。 这次活动在九龙坡区高新实验一小举行。该校的邓剑东老师,代表重庆赛区,执教的口语交际推销,从心开始,荣获首届全国语文青年教师赛课特等奖,为重庆教育争了光,在全国奏响了我市教育改革的绚丽篇章。活动中,我们总共观摩了11节精品课例,摆脱了过去单一的阅读教学模式,完美呈现了5节阅读课,3节习作课,2节口语交际课,1节读写结合课。这些课,与特级教师的精彩课堂相比,更多亲近我们平时的语文课堂,使我们在教学中可塑性和操作性更强。接下来,我将与大家分享最近全国小语届最前
2、沿的思想动态,进一步明确目前小语教学的课堂变革方向,以期能和大家共勉。一、 目前小语课堂现状长久以来,我们的阅读教学重分析,重理解,重人文内涵的挖掘,却唯独缺少语言文字的积累和运用。这样教学造成的结果是学生语言文字运用能力的低下,表现为说话和写作能力的低下内容空洞,言之无物,言之无序,语病多多,词不达意,言不成文。而且,这是普遍现象。二、当前的课程改革语文新课程标准指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”我们可以读出两层意思:语文课程学习一是学习语言文字的运用;二是学习运用语言文字。学习语言文字的运用与学习运用语言文字两者的有机结合,正是语文课程综合性、实践性的具体体现。
3、语文课是学习体会文章内容的课程,也是学习语言文字运用的课程,我们不能仅仅只停留于语言表面的体验和感悟。新课标的转变,是革命性、根本性的转变。语文课的性质是学习语言文字的运用,也是我们语文课程的改革方向。针对阅读教学“高耗低效”的困境,全国小语会理事长崔峦先生曾发出“和内容分析式的阅读教学说再见”的呼声。他强调语文教学要体现“一个中心”、“两个基本点”:“一个中心”即以语言训练为中心,特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书),提高人文素养。他说:“阅读教学要摒弃繁琐的内容分析和人文内涵上深挖的做法,把教学重点坚决的铆钉在理解品味语言,特别是运用语言上。”上海师范
4、大学的吴忠豪教授:目前我们急需的两个转型第一个转型是从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用,之后的教学过程也要围绕语言文字的运用来组织。第二个转型是语文课从教师讲课文的课堂形态,转变为学生的语文实践的课堂教学常态。如何改变,一定要解放思想。一是要跳出讲读的泥沼,从教师讲读为主转变为以学生语文实践为主的教学形态。二是要从思想内容的理解感悟转变为语言文字的实践运用上来。三、落实语用,加强读写,就是最好的创新。目前我们小语教学的主导思想也在悄然发生变化,研究重心也逐渐转移到重视“语用”和“读写结合”上来,这一点和全国变革课堂的脚步是一致的。这就需要我们不断创新自己的课堂,让阅读教学做到扎实
5、有效。本次活动,有几节阅读课让我印象深刻。(一)精读课文重读写叶圣陶先生说过:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”课例一:黑龙江于东老师教学人教版四年级下册第29课寓言两则之纪昌学射。寓言带给我们丰富的启示,让我们感受到它的智慧美,而寓言的另外一个特点就是语言精练、传神,除了品味文章的语言美,学习、积累、运用本课的语言材料,则是这则寓言学习的重要价值。教学时,先充分让学生品味寓意,探寻寓言的多重寓意。而更为重要的则是关注表达,积累语言。师:出示表现学习效果的短语:取得了不小的成绩 对自己的成绩感到很满意生:对比课文,找一找文中表现纪昌学射的成绩的句
6、子。师:继续出示表现学习效果的短语:成了好能手就要成功了练得相当到家了取得了不小的成绩对自己的成绩感到很满意学得差不多了取得了这样大的进步生:重新排序,按成绩获得的大小排序(学习效果非常好较好一般)。生:恰当运用:选择上面的短语填空,师生合作完成。二年级,我参加了学校的书法小组。参加了几次活动后,我取得了(不小的成绩),又练习了一段时间,我(对自己的成绩感到很满意)。就这样,两年过去了,我的书法技艺(练得相当到家了)就是爱好书法的爷爷,也赞叹不已。老师高兴地拍着我的肩头,说:“你(就要成功了)!”后来,我(成了书法的好能手)。师:出示眼睛看的句子。牢牢地盯着不能眨一眨不会眨一下睁大眼睛聚精会神
7、生:读一读,课后把这两类短语摘抄下来。拓展:读扁鹊治病,积累有关“治病”的短语。课例二:天津闫君燕老师在执教人教版四年级下册鱼游到了纸上一课别具匠心:理解重点词句后师出示:“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”师:指导朗读。把看到的和想到的对比起来,让学生感悟作者的写法。生:通过对比朗读,学生发现:“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来” “ 有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态”这些都是作者看到的;而“像姑娘绣花那样细致” “仿佛金鱼在纸上游动”则是作者内心想到的。进而拓展开去,学生又发
8、现在第8、9自然段中,还有两处这样的写法。“围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。”“我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。”这是作者看到的。“他好像和游鱼已经融为一体了。”“他似乎忘记了时间,也忘记了自己。”这是作者想到的。联系作者看到的学生自然就能理解作者想到的。师:先写看到的,再写想到的,融入自己的想法,许多文章都有这样的写法。师出示:本单元“全神贯注”中的一段话。只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动一刻
9、钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。生说出哪些是看到的,哪些是想到的。师:写作者看到的和写作者想到的要注意什么呢?生:看到的和想到的要有联系。师:从两篇课文中寻找实例来证明自己的观点。师:把看到的和想到的联系起来的词语有哪些?生:好像、似乎、像师出示: “跳绳比赛开始了,同学们跳得快极了。啪嗒、啪嗒、啪嗒,跳绳打在地上发出清脆的声音。随着绳子的起起落落,他们的脚不停地跳动,姿态轻快优美。”师:很可惜这篇短文里没有写到作者想到的。生:练
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