马说知识点总结15540.pdf
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《马说知识点总结15540.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《马说知识点总结15540.pdf(29页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、.“马说“知识点总结 一、文学常识:1、愈,字退之,唐代文学家,散文尤其著名,有“文起八代之衰的美誉,有“昌黎先生文集“。被列为“唐宋八大家之首,与柳宗元并称柳。2本文选自“昌黎先生集“里的“杂说“,是其中的第四篇。二语音:骈死pi槽枥co 粟s 外见*in 祗 zh石dn一食sh食(s)马者而食(s)也 三、重点词语解释 1、马之千里者之:助词,无义 2、世有伯乐 伯乐:擅长相马之人,本文指识别人才的人 3、然后有千里马 千里马:日行千里的马,本文指人才 4、祗辱于奴隶之手 祗:只是 辱:辱没 5、骈死于槽枥之间 骈:两马并驾 槽枥:喂牲口用的食器 6、不以千里称也 以:凭,凭借 称:著称
2、7、一食或尽粟一石 一食:吃一顿 尽:吃没 8、才美不外见 才:才能,美好的素质 9、欲与常马等不可得 常:普通的等:等同,一样 10、一食或尽粟一石 或:有时 11、策之不以其道 道:方法,正确的方法 12、食之不能尽其材 尽:竭尽 13、鸣之而不能通其意 鸣:马鸣叫通:通晓 14、执策而临之 临:面对 15、其真不知马也 知:识别,了解 四、特殊字 一、通假字 食马者食,通“饲,喂。才美不外见见,通“现。食之不能尽其材材,通“才。其真无马邪邪,通“耶,表示疑问,相当于“吗。二、一词多义 1、之:助词,的,虽有千里之能;不译,定语后置的标志,马之千里者;代词,它,代千里马,策之不以其道;不译
3、,补充音节,鸣之而不能通其意。2、食:吃,食不饱;通“饲,喂,食马者不知其能千里而食也;顿:一食或尽粟一石。3、策:名词,鞭子,执策而临之;动词,鞭打,策之不以其道。4、以:用,不以千里称也;按照,策之不以其道。5、能:能够,安求其能千里也;能力,虽有千里之能。6、其:它的,代词,策之不以其道;表反问语气,难道,其真无马耶;表推测语气,恐怕,其真不知马也!三、词类活用 1策之不以其道策,名词,马鞭子。这里用作动词,用鞭子打的意思。2食之不能尽其材尽,动词使动用法,使尽。五、重点语句翻译 1 一食或尽粟一石。译:一顿有时要吃掉一石粮食 2、世有伯乐,然后有千里马。世上有会相马的伯乐,然后才能发现
4、千里马。3、鸣之而不能通其意。千里马叫唤的时候,马夫却不能通晓它叫的意思 4、千里马常有,而伯乐不常有。千里马常有,然而会挑选千里马的伯乐却不常有。5 食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。或喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。.六、构造与主旨 一构造层次“马说“共三个自然段,可分为三局部。第一局部1 段:说明伯乐对千里马命运的决定作用。第二局部2 段:提醒千里马被埋没的根本原因。第三局部3 段:总结全文着力写“食马者的愚妄。二文章主旨 作者从“千里马常有,而伯乐不常有的观点引发出去,阐述了千里马被埋没的根本原因。文章处处写马,而句句都在贬“人,它借有关千里马
5、和伯乐的传说,把愚妄浅薄的统治者比作“食马者,将人才比作“千里马,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进展了猛烈的抨击。七、写作方法 本文属于“说这种体裁,与现在的杂文相似。本文总体上可归纳为以下两个特点:1托物寓意:文章以托物寓意的写法,借助伯乐和千里马的传说,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者,将人才比作“千里马,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者摧残和埋没人才的现象进展了猛烈的抨击。寓深刻思想于具体形象之中。2中心突出:本文贯穿全文的是“不知马这句话。文中连用十一个“不字,说明“不知所造成的恶果,痛斥“食马者的无知,由此导出全文的结句“其真不
6、知马也,点明了中心。八、理解性默写 1、本文的中心论点说明千里马和伯乐关系的语句 领起全文作用的句子 点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子 说明论证前提的句子是:世有伯乐,然后有千里马。2、千里马的悲惨遭遇是:祗辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。3、千里马被埋没的根本原因是:食马者,不知其能千里而食也。4、千里马被埋没的直接原因是:食不饱,力缺乏,才美不外见,且欲与常马等不可得 5、食马者“不知马的具体表现说明愚妄无知,平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是:策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意 6、对“食马者的无知发出强烈的谴责的语句是:且欲与常马等不可得,安求
7、其能千里也。7、表现“食马者以“知马者身份叹息的语句能够表现统治者平庸浅薄,愚妄无知的语句是:执策而临之,曰:“天下无马。8、全文的主旨句说明作者对千里马被埋没的感慨的句子 运用设问句表达作者心中感慨的句子是是:其真无马耶?其真不知马也!9、有一位名人曾说过:“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。由此我们可想到“马说“的一句话:千里马常有,而伯乐不常有。10、能说明千里马外在特征的句子写千里马有异于常马的特征的句子是:马之千里者,一食或尽粟一石。11、美往往存在于平凡的事物当中,有时我们为了刻意的追求完美,往往忽略了身边的美,使其遭受不应有的遭遇,使我们为之遗憾痛心,这种遭遇与“马说“中千里
8、马的遭.遇相似,相应的句子是:祗辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间 九、课文容理解 1、这篇文章外表是在谈马,其实是在谈人才,愈在文中强调了识别发现人才和蔼待(尊重、正确对待)人才的重要性。2、第段文字说明了什么“伯乐对千里马的决定作用。3、是不是世上先有伯乐,然后才有千里马呢“是,强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。4、第二段说明了什么“分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。5、第三段主要容是什么“不是天下无千里马,而是不识马。6、本文通篇不离千里马,难道只是说“马吗“借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。7、本文通过描写千里马的遭
9、遇,表达愈怎样的思想“*表达作者怀才不遇,有志难酬的愤懑心情。8、“策之“食之“鸣之是什么句式“排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。9、你是怎么理解“其真无马邪“其真不知马也的“表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。10、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么“千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,保护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。11、结合全文,谈谈
10、成为“千里马的必要条件是什么?*要有千里马的才能;要有展示的时机;要有识别人才,欣赏人才的伯乐。12、文的体裁是“说。它可以记事,也可以议论,最终都是为了说明一个道理。13、第 1 段伯乐不常有的深刻含义是:统治者缺少能发现人才、重用人才的人,含有愤世嫉俗之意。14、第 2 段是从反面论证世有伯乐,然后有千里马的道理,在于谴责食马者。15、说明以下句子的修辞方法,并分析其作用。1策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。排比。愤怒谴责食马者的平庸、浅薄,增强了语言的气势,感情强烈。2且欲与常马等不可得,安求其能千里也?反问。强烈谴责食马者的无知,加强了否认的语气,增强了否认的力量。16、
11、文中“伯乐、“千里马、“食马者各比喻什么?这是什么写法?伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者;“千里马比喻人才;“食马者比喻愚妄、浅薄的统治者摧残、埋没人才的统治者。这是托物寓意的写法。17本文托物寓意,说明了怎样的见解?统治者应善于识别人才,重用人才,使他们充分发挥自己的才干。18第 2 段连用四个“不字,说明了食马者的无知,第 3 段连用三个“不字,将食.马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致。从“不字可见作者的郁愤之情。十、开放性试题 1、作者以千里马喻人才,从文中千里马的遭遇来看,人才展现才华最需要的是什么?在讲究“素质的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重
12、要的。没有遇到伯乐,怎样才能防止“骈死于槽枥之间,最终能以“千里称也“首先,马必须调节自身条件与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的“加餐,跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了。显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质时。2、对对联。上联:无才难做千里马 下联:有志可成万里驹 3、清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才,与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致,试加以说明。两种方法不一致,“马说“过伯乐发现人才;而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格,即多途径,多层次,多方面选拔。4、古往今来,许多怀才不遇者用自己由衷的笔
13、调,抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句,并标明作者和出处。如:三十功名尘与土,八千里路云和月。岳飞“满江红。咏怀“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。仲淹“楼记“5、读完本文后,你认为伯乐应具备怎样的才能?请联系你自己的读书实际,列举一位大家熟悉的伯乐,并用简洁的语言概括他的事迹。*伯乐必须具备知人善用的才能,任人唯贤,要善于发现并重用人才。如:齐桓公发现并重用管仲,使齐国强盛起来。6、伯乐和千里马在推动社会开展方面谁更重要?请畅谈你的看法?可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点?如:我认为千里马更重要。因为社会开展需要人才,而千里马正是推动社会开展的巨大动力。试想如果没
14、有爱迪生创造电灯,我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如:如果没有那些群策群力的科学家,我们不知能否破解 DNA 的奥秘 7、你如果是千里马该怎样做?是“食马者该怎样做?我如果是千里马,我会挣脱缰绳,摆脱“食马者的束缚,主动寻求碧绿的草地,使自己膘肥体壮,再找时机显示自己的超凡本领,相信会有伯乐发现自己的才能的。我如果是“食马者,我会平等对待所喂养的所有的马,使它们有强壮的身体,各尽其能。8当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才?这些话题是常谈常新的,请你联系现实谈谈自己的看法。当今是经济社会、信息社会,社会竞争强烈,需要具有综合素质和能及时更新自己的知识的人才。国
15、家应该创造宽松的人才环境,大力推进素质教育、终身教育,积极主动地发现人才、培养人才、重用人才,使人尽其才、才尽起其用,促进多出人才、人尽其才。“满井游记“知识点梳理 1、文学常识 袁宏道,_明_代文学家。字中郎,又字无学,号石公,与兄_、弟_,并称“公安三袁,为“公安派的创始者。作品多写闲情逸致,局部篇章反映民间疾苦,.对当时政治现实有所批判。作品风格率真自然,清新清俊他的山水游记很著名。明人岱说:“古人记山水乎,太上郦道元,其次柳子厚,近时则袁中郎。今人钱伯城整理有“袁宏道集笺校“。2、本文选自 3、写作背景:万历二十七年,袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为
16、苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比拟清闲,有空暇就游览附近的名胜古迹。“满井游记“就作于此时。4、文体 四、字词小结 字音字形 燕地 花朝节()飞沙走砾 廿二日 鹄 波色乍明 倩女 靧面 j hun_ _ 浅鬛 茗 罍 蹇 浃 呷 堕事 恶 、古今异义 1.土膏微润 古义:肥沃 今义:糊状的东西 2.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古义:梳掠 今义:夺取 3.柔梢披风 古义:在风中散开 今义:一种披在肩上没有袖子的外衣 4.恶所无纪 古义:安,哪 今义:厌恶 一词多义 1.于:于时冰皮始解(介词,在)乍出于匣也(介词,从)2.然:娟然如拭(形容词的词尾,的样子)然徒步
17、则汗出浃背(表转折,却)3.鳞:鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)呷浪之鳞(指代鱼)4.之:假设脱笼之鹄(表修饰关系,可译为“的)始知郊田之外未始无春(表示限定关系,可译为“以)如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子独立性)词类活用 1.作则飞沙走砾(动词的使动用法,使飞,使跑)2.鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)3.泉而茗者(名作动,汲泉水,煮茶)4.罍而歌者(名作动,端着酒杯)5.红装而蹇者(名作动,穿着艳装,骑驴)5特殊句式 1.山峦为晴雪所洗(被动句。为所,被动语态。)2.而城居者未之知也(宾语前置,倒装句,应为“而城居者未知之也)3.局促一室之被动句,可加“于至“促字“一室之前 五、重点句子
18、翻译 1高柳夹堤,土膏微润,一望空旷,假设脱笼之鹄。2晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。3如倩女之 面而髻鬟之始掠也。4柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。5游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。.6始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也 7恶能无纪?2、各段段意 第一段写欲游不能的苦恼。第二段:写郊游的所见所感。第三段:说明作者寄情山水的兴趣。3、关于第二段的理解:这段描绘了哪些景?山光水色,柳条麦田,游人之乐,鱼鸟之乐,其水的描写是重点。突出了景物的什么特点?乍暖还寒,万物复 写景之中渗透了作者怎样的情感?渗透了作者对春回的喜悦之情,对大自然重新焕发生机的欣赏和赞美。4
19、、“柳条将舒未舒,柔梢披风的作用:写出了柳枝初展的神韵。5、“土膏微润的作用:写出了冬去春来解冻复的情景。6、“冰皮始解,波色乍明的作用:写天气转暖,冰雪消融的情景,令人精神为之一振。7、“麦田浅寸许的作用:写春苗破土初芽的情景。8、对“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也的理解 以新开明镜比喻新绿水波,写出了水光的明丽,巾切而有新意。9、“如倩女之面而髻鬟之始掠也的理解 以新妆倩女被晴雪洗过的山峦写出了春山的鲜研明媚,生动而又传神。10、“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也的理解 这一句是对自己冒寒出游的肯定,并对城居者因坐京城,不知大好春光,表示惋惜,这是全文的画龙点睛之笔。六、理解性背
20、默 1.表达全文主旨的句子是:2.文中准确地描写出作者心情的句子是:3.文中哪些语句写出天稍和这一特点?摘录原句 4.从文中找出写水、山的比喻句。写水:写山:5.文中写了哪些人?6.哪句话描绘了鱼、鸟的神情?七、文章分析 1、段意:第一段写冬天局促一室外,寂寞难耐的心境;第二段写满井春色,2、第二段顺序:由远及近,由概括到具体。先总写满井春色的轮廊“高柳大堤,土膏具体。先总写满井春色的轮廊“高柳大堤,土膏微涧,一望空旷及“假设脱笼之鹄的愉快情怀。然后从四个方面具体写景物的细节:a 写河的小峦;b 写柳条麦苗;c 写游人;d 写“曝沙之鸟,“呷浪之鳞。最后给局点明全文的主旨,“始知郊田之外未始无
21、春,而城局者未之知也。3、文章主题 记叙了作者游历满井所看到的早春风光,抒发了作者喜悦的心情,表达了作者旷达,乐观的人生态度。以及对自由的向往和希望在公事之余能够继续出游的美好愿望。.4、写作手法 白描的笔法。白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如写水为“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,写柳条为“将舒未舒,柔梢披风。这种表现方法,没有夸、渲染和衬托,而形象却鲜明如画。拟人的写法。作者写山,用倩女新妆作喻,写鱼鸟,说它们洋溢着喜气,都是用了拟人的写法。这种表现方法,可以增加景物的动感或“灵气,同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化,是袁宏道常
22、用的写景方法。比喻的妙用。八、课堂练兵 一、加粗字注音有误的一组是 A 茗 mng 罍 li 髻鬟 j hun 汗出浃背 jiB 偕 ji 膏 go 娟然 jun 飞砂走砾 shu C蹇 jin 靧 hu 倩女 qin 脱笼之鹄 hD呷*i 廿 nin 明媚 mi 羽鳞鬣 li 二、加粗词词义不一样的一项为哪一项A饮少辄醉未百步辄返 B波色乍明晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 C于时冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 D冻风时作泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者亦时时有 E风力虽尚劲游人虽未盛 三、没有用比喻修辞的一句是A假设脱笼之鹄 B晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 C如倩女之靧面而髻鬟之
23、始掠也 D山峦为晴雪所洗,娟然如拭 四、问答思考题 1.本文是从哪些方面写出城游玩的喜悦之情的?2.第一段描写了何时何地何景?3.本文要写“满井,第一段却不着一字,反而抒发作者郁闷的心情,用意何在?4.找出第二段中与第一段相照应的景致与情致。5.从第二段的景物描写中可看出作者游览满井时是什么样的心情?6.找出说明全文主旨的句子。五、本段主要是写城郊之春景,以写景为主,兼有议论抒情。作者抒发的是 A歌赞春光明媚。B赞美满井山清水秀 C抒发春游感慨。D抒发春游时悠然轻松之喜悦 1.本文是从写水光山色、柳枝麦芽、游人欢欣、鱼鸟之乐、作者的心感受等方面来写出城游玩的喜悦之情的。2.描写了京城早春时节“
24、余寒犹厉,冻风时作,飞沙走砾的景象。3.作者采用欲扬先抑的写法,把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者,为下文勾画春意盎然、生机勃勃的满井做铺垫。4.“天稍和与“余寒犹厉相照应;“高柳夹堤,土膏微润与“飞沙走砾相照应;“一望空旷,假设脱笼之鹄与“局促一室之,欲出不得相照应。5.作者游览满井时怀着轻松喜悦的心情。6.郊田之外未始无春,而城居者未之知也 1.表达全文主旨的句子是:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。2.文中准确地描写出作者心情的句子是:假设脱笼之鹄。3.文中哪些语句写出天稍和这一特点?土膏微润;冰皮始解,波色乍明;柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。4.从文中找出写水、山的比喻句
25、。写水:晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。写山:.如倩女之 面而髻鬟之始掠也。5.文中写了哪些人泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者;哪句话描绘了鱼、鸟的神情?悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。“送东阳马生序“知识点复习 本文作者宋濂,字景濂,号潜溪,人。明初散文家,本文是一篇赠序,赠序是指临别送别性质的文字,容多是勉励,推崇,赞许。1.重点词义:言和而色夷:“夷通“怡,和蔼,愉快。至舍,四支僵劲不能动:“支通“肢,肢体。句意:到了校舍,四肢坚硬不能动弹。同舍生皆被绮绣:“被通“披。句意:同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。2古今异义:走:跑,录毕,走送了;今表行走。汤:热水,媵人持汤沃灌;今表食物煮
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 知识点 总结 15540
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内