语文9121.pdf
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1、语文四季教学设计 一、文本解读:四季是一年级上册第 2 组第 2 课。这是一首富有童趣的诗歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。二、教学目标:1.知识与能力:会认 11 个生字,会写 6 个生字;正确流利有感情的朗读课文。2.过程与方法:通过多种形式的朗读,感受四季不同的美。3.情感态度价值观:理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。三、教学重难
2、点:1.教学重点为:识字写字教学与朗读教学。2.教学难点:通过读书感受四季不同的美。四、教学过程 (一)、创设情境,激发兴趣。美的事物总能激起孩子们心中的热情,激发他们对知识的渴求,对未知世界的探索。因此,开始上课时,我先带领着学生一同走入美丽的四季。(课件演示)这样的情境创设,能使学生从直观上感受到四季的美丽,在潜移默化中引导他们自己独立去感知课文内容。(二)、初读课文,识记生字 根据学生现有的知识水平,他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读课文,要求读准字音,读通句子。遇到难读的地方多读几遍。这样就培养了学生学习的独立性。识字教学是低年级的教学重点,在这一环节中,我采用自
3、读、指名读、小老师领读,评价读等不同形式,激发学生的识字兴趣,培养其自主识字的能力。(三)、精读课文,读中感悟 (1)学生再读课文,说说你读懂了什么。(2)选择自己喜欢的小节练习朗读,并重点指导第一小节:通过指名读、学生评价读,老师范读,并渗透读书方法:边读边看课文插图,想象着春天美丽的景色的方法。让学生再练习朗读,读出自己的体会和感受。(评析:语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。经过本环节这样多的形式,多层面的指导,学生就读得有声有色了,唱读得问题也就迎刃而解了。)(3)学生练习朗读第二小节,通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。(4)剩下的两个小节,采用小组合作学习方式,在小组长的带领下,选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读,可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。(积极倡导自主合作的学习方式,尊重学生主体地位,把握阅读教学以“读”为本的特点,尊重学生在学习过程中的独特体验。)(5)回归整体,再次感受四季的美。(四)、拓展延伸,积累语言。仿照课文形式,自己做个小诗人。(),他对()说:我是()。
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