江西省教育科学规划课题14097.pdf
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1、 编号 江 西 省 教 育 科 学 规 划 课 题 申 请 书 单 位 赣州市教育教学科研究所 学 科 门 类 教育理论 课 题 名 称 中小学教师新课改的适应性特点和规律研究-以赣州市小学教师新课程教学的实践为例 申 请 人 谢泽源 详细通讯地址 赣州市环城路5 号江西省赣州市教科所 邮 编 341000 电 话(区号)0797-8223350-804 申 报 时 间 2006 年 9 月 23 日 计划完成时间 2007 年 10 月 江西省教育科学领导小组办公室 说 明 一、本申请书由课题申请人如实填写。二、本申请书一经审定,即行生效。在执行过程中,如需修改申 请书的某些内容,须经省教科
2、办同意后方可更改。三、由省教育科学领导小组资助的经费,应按有关财务制度、本 着节约的原则使用,并及时按规定办理手续。四、省教科办和课题申请人所在单位按省教育科学规划课题管 理办法负责检查课题的进展情况和科研经费的使用情况。五、本协议书一式三份。签定、盖章后由省教科办、课题申请人 所在单位和课题申请人各保存一份。六、课题完成后,课题申请人须向省教科办履行课题结题手续。课题结题后,由省教科办发给统一印制的结题证书。课题申请人如 要申请成果鉴定,另外向省教科办履行成果鉴定手续。七、课题申请人仅限填报课题负责者一人。八、课题申请人详细地址、邮编、电话一定要填写清楚,如有变动 请及时通知省教科办。九、省
3、教科办详细地址:南昌市洪都北大道96 号五楼,邮编 330046,电话:8501610,E mail:jxsjkbyahoo com cn。课题名称 中小学教师新课改的适应性特点与规律研究-以赣州市小学教师新课程教学的实践为例 成果 形式 论文及研究 报告 主 持 研 究赣州市教科所、教学研究室 完成时间 2007 年 10 月 课题申请人 性别 年龄 职务 职务 工作单位 谢泽源 男 39 综合教育科长 中学高级 赣州市教科所、教研室 承 担 研 究 任 务 人 员 姓名 性别 年龄 职务 职务 工作单位 张保电 男 教师 讲师 赣州市教育局师范科 卢 敏 男 36 副主任 讲师 赣州教育学
4、院教务处 谢梅林 男 23 教师 中学二级兴国县城岗中学 黄 玲 女 39 教师 中学一级赣州市教科所、教研室 一、课题申请人和课题组成员近五年承担的主要科研课题 课题名称及类别 课题负责人 批准时间 批准单位 完成情况 全国教育科学十五规划课题“贫困地区义务教育均衡发展 问 题 的 研 究”FHB030704 李建(谢泽源负责策划及组织实施)2003 年 11 月 全国规划课题办 正在过程研究中 农村学校“四线三课型”以校为本运行机制的研究 陈清明(谢泽源负责指导)2004 年 9 月 教育部基础教育中心 正在过程研究中“三三三”校本培训运行研究(省教育厅重点课题)赵高荣(谢泽源负责 理 论
5、 指 导 与 策划)2003 年 5 月 省教育厅中小学教育教学课题办 2005 年 10 月结题 农村小学“乡本”教学研究范式的研究(省教育厅重点课题)。高骎(谢泽源负责理论指导与策划)2003 年 10 月 省教育厅中小学教育教学课题办 2006 年 4 月结题 为学生发展服务的课型研究(省教育厅重点课题)。刘静(谢泽源负责理论指导)2003 年 5 月 省教育厅中小学教育教学课题办 2006 年 4 月结题 农村小学有效校本教研方式的探索与实践 张飞(谢泽源负责理论指导与策划)2004 年 12 月 省教育厅中小学教育教学课题办 正在过程研究中 县级教师培训机构师训资源的有效整合的实践研
6、究(省教育厅重点课题)。林道福(谢泽源负责指导)2006 年 4 月 省教育厅中小学教育教学课题办 正在过程研究中 现代远程教育资源与校本资源有效整合利用的实践研究(省教育厅重点课题)。李明江(谢泽源负责 理 论 指 导 与 策划)2006 年 4 月 省教育厅中小学教育教学课题办 正在过程研究中 二、课题申请人和课题组成员近五年取得与本课题有关的科研成果 作者 成果名称 成果形式 发表刊物或出版单位 发表时间 谢泽源 目标 原则 课程小学骨干教师培训的实践与思考 论文 中小学教师继续教育 2001 年 1 期 谢泽源 贫困地区农村小学新课改师质性缺失及其对策 论文 江西教育(全国中文核心期刊
7、);2004 年 13-14 期 谢泽源 新课程下农村教师的适应性问题 论文 江西教育科研(全国中文核心期刊);2004 年 11 期 谢泽源 浅析接受式与发现式教学的有机结合 论文 社会工作(学术版)2006 年 5 期(下半月)李 建 谢泽源 贫困地区农村小学新课改存在的问题与对策 论文 教育部基础教育参考 2004 年 12 期 谢泽源 帮助教师突破新课改的“高原期”论文 江西教育(全国中文核心期刊);2005 年 7 期 肖第郁 谢泽源 新课程下农村教师专业发展的有效模式 论文 江西教育科研(全国中文核心期刊);2005 年 12 期 李 建 谢泽源 现代远程教育:新课程下农村学校教师
8、专业发展的有效途径 论文 新课程研究(全国中文核心期刊);2005 年 8 期 谢泽源 王小清 现代远程教育与义务教育均衡发展 论文 教育探索(全国中文核心期刊);2006 年 2 期 谢泽源张飞 一轴两翼:农村学校校本教研的有效范式 论文 教育研究与实验 新课程研究(全国中文核心期刊);2006 年 4 期 谢泽源 教师教学实践智慧及其培养策略 论文 江西教育科研(全国中文核心期刊);2006 年 10 期 谢泽源 农村中小学校本教研:问题与对策 论文 教育部全国中小学教师继续教育网 2006年 7月 20日教育指导栏 三、课题主要内容 本课题以赣州市小学教师新课程实施的实践个案为例进行研究
9、。赣州市新一轮基础教育课程改革从2001 年开始实施,2001 年秋季在全省率先推出大余县作为全国38 个课改实验区正式开始实施小学新课程改革,2002 年又推出南康市作为江西省的课改实验区,进一步拓宽新课程改革的实验面。2003 年秋季,全市19 个县(市、区)已有11 个县(市、区)起始年级全面实施新课程。到2004 年秋季起在全市小学起始年级全面推行新课程,使用新教材。研究5 年来的课改经历,教师实施新课程的过程犹如技能的形成发展一样,经历了迅速发展阶段(入门)高原期阶段 克服高原期阶段迅速发展阶段(提高)的过程。即教师实施新课程的不适应阶段-高原期阶段-自觉性阶段。主要内容如下:1.中
10、小学教师不适应新课程教学的表现及其原因分析;2.中小学教师新课程教学“高原现象”的原因与对策研究;3.新课程背景下中小学教师队伍建设与发展策略研究;4中小学教师新课程教学自觉性阶段的表现。四、课题最终成果 1中小学教师新课程教学适应性调查报告;2中小学教师不适应新课程教学的表现及其原因分析论文;3.中小学教师新课程教学“高原现象”的原因与对策研究论文;4.新课程背景下中小学教师队伍建设与发展策略研究论文;5“中小学教师新课改适应性特点和规律的研究”课题研究报告。五、课题基本经费来源说明 调研、会议2000 元,资 料 2000 元,差 旅 2000 元,成果印刷3000 元,其 他 1000
11、元。合计人民币10000 元左右。由单位科研经费和自筹解决,能确保课题正常开支的经费。六、课题申请人所在单位意见(课题基本经费保障说明)单位(盖章):负责人签名:年 月 日 七、课题申请人所在市教育部门(高等院校课题管理部门)意见 单位(盖章):负责人签名:年 月 日 八、江西省教育科学规划领导小组办公室审定意见 单位(盖章):负责人签名:年 月 日 编号:中小学教师新课改的适应性特点与规律的研究-以赣州市小学教师新课程教学的实践为例 一、该课题相关研究在国内外的现状及发展趋势(主要参考文献)1999 年全国教育工作会议通过了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。同年,教育部发
12、布面向21 世纪教育振兴行动计划。提出“加快构建符合素质教育要求的新基础教育课程体系”是“十五”期间基础教育深化改革和素质教育取得明显成效的主要目标之一。2001 年 5 月 29 日国务院基础教育改革与发展的决定又进一步指出要“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。适应社会发展和科技进步,根据不同年龄学生的认知规律,优化课程结构,调整课程门类,更新课程内容,引导学生积 极主动学习。2001 年6月8 日国家教育部颁发了基础教育课程改革纲要(试行),至此,标志着我国新一轮基础教育课程改革进入一个崭新时期。新课改从2001 年开始实施,历经酝酿准备,试点实验。按计划,2004 年秋季,
13、新课程改革将进入全面推广阶段;到2005 年秋季,中小学阶段起始年级的学生原则上都进入新课程。在新一轮基础教育课程改革中,课程(Curriculum)的理念、功能、目标、内容、方式、评价和管理等方面都较以往的课程有了重大的突破和创新,对我国广大中小学教师提出了许多新的更高的要求和挑战。但是,在政府部门重视支持、教科研部门的专业引领和广大教育工作者特别是第一线教师的辛勤探索与不懈努力下,新课改取得了可喜的成绩:绝大部分新课程实验教师由原先的猝不及防、困惑疑虑、无所适从到今天的步步推进、有条不紊、成竹在胸。但随着新课改的深入推进,教师的适应性问题越来越凸现并极大地阻碍着新课改的深化发展,我们深切感
14、到新课改已进入了一个“高原期”。摸清中小学教师新课改适应性特点和规律,抓住困惑点,找出不适症结,因势利导,循循善诱,突破“高原期”,是当前摆在教育工作者面前的十分重要而紧迫的课题,因为,教师是新课改的主体,是推进新课改不断深化发展的中坚力量,是新课改能否取得成功的关键性因素。近年来,全国各地纷纷围绕新基础教育新课程改革展开了相应的实验和实践研究。通过CNKI查询系统的统计发现,最近3 年国内以“新课程”为篇名发表了大量研究论文,其中2003 年发表的并被中国期刊全文数据库收录的就达1000 多篇。可见,人们对新课程的研究相当火爆;但有关中小学教师新课程改革适应性特点和规律的研究较少,即便有也主
15、要散点于某篇论文或经验总结中,或停留在对表面层面现象的描述和分析上,如张香兰的略论新课程实施的教学理念(学科教育,2003,(6):12-17)、靳玉乐,尹弘飚的教师与新课程实施:基于CBAM 的个案分析(课程教材教法,2003,(11):51-58)、李臣之的课程实施:意义与本质(课程教材教法,2001 年 9 期)、余文森的树立与新课程相适应的教学观念(教育研究,2002 年 4 期)、唐丽芳,马云鹏的新课程实施情况调查:问题与障碍(教育理论与实,2002,22(7):52-55)、马云鹏的课程实施及其在课程改革中的作用(课程教材教法,2001,(9):18-21)以及笔者论文新课程实施下
16、农村教师的适应性问题(江西教育科研2004 年 11 期)和帮助教师突破新课改的“高原期”(江西教育2005 年 7 期)少有发现通过对中小学教师新课程改革适应性现象的研究,揭示出其特点和规律的研究,以课题形式进行专门研究则更少见。随着新课程改革的不断深化,对新课程改革的特点和规律性研究必将逐步进入教育理论和实践工作者的视野。参考文献 1 钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要(试行)解读M.上海:华东师范大学出版社,2003.2 李臣之.综合实践活动课程开发M.北京:人民教育出版社,2003.3 张香兰.略论新课程实施的教学理念J.学科教育,2003
17、,(6):12-17.4 张华.课程与教学论M.上海:上海教育出版社,2000.5 李 瑾 瑜,柳 德 玉,牛 震 乾.课 程 改 革 与 教 师 角 色 转 换 M.北 京:中 国 人 事 出 版社,2002.7-8,29-30.6 靳玉乐,尹弘飚.教师与新课程实施:基于CBAM 的个案分析J.课程教材教法,2003,(11):51-58.7 吕世虎,宋晓平.新课程实施带来的变化J.课程教材教法,2002,(8):1-4.8 李臣之.课程实施:意义与本质J.课程教材教法,2001,(9):13-17.9 余文森.树立与新课程相适应的教学观念J.教育研究,2002,(4):58-61.10 王
18、湛.加大基础教育课程改革力度,扎实做好课程改革实验工作J.课程教材教法,2001,(9):1-7.11 施良方.课程理论课程的基础、原理与问题M.北京:教育科学出版社,1996.12 唐 丽 芳,马 云 鹏.新 课 程 实 施 情 况 调 查:问 题 与 障 碍 J.教 育 理 论 与 实践,2002,22(7):52-55 13 严先元.课程实施与教学改革M.成都:四川大学出版社,2002.4-5,23-26.14 郭晓平,叶玉华.国际基础教育发展现状与趋势J.教育研究,2000,(10):63-67.15 马云鹏.课程实施及其在课程改革中的作用J.课程教材教法,2001,(9):18-21
19、.16谢泽源,舒小平等.新课程实施下农村教师的适应性问题J.江西教育科研,2004,11.17 谢泽源.帮助教师突破新课改的“高原期”J.江西教育,2005,7.二、本课题研究的目的及预期效益 综观国内外课程改革的历史,不少国家或地区的课程改革难以顺利展开或收效甚微,除了种种客观因素的限制外,我们认为,没有较好摸清中小学教师新课改适应性特点和规律,抓住教师新课改的困惑点,找出不适应之症结,因势利导,循循善诱,帮助教师突破“高原期”是主要因素。弄清新教师新课程实施的适应性特点和规律,利用用好这一规律,将为提高中小学教师在教育教学工作中的理论水平、实践水平和广大中小学教师的转型、成长和实施好新课程
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