外国诗三首(第一课时《致大海》)(教师中心稿).docx
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1、 外国诗三首(第一课时致大海)(教师中心稿)刘星河教学目标:1、了解及其作品,开阔眼界,比拟中外诗歌的艺术风格,提高鉴赏水平。2、鉴赏诗歌中采纳的借景抒情,融情于景的艺术手法。教学重点和难点:1、分析致大海中诗人的思路,把握感情线索,理清构造。2、体会篱笆那边中诗人不循章法,意象奇怪,韵律多变的风格特征。3、把握我情愿是急流中的画面感和抒情性相结合的特点的。第一课时致大海 普希金教学目的:1、学习本诗借景抒情,融情于景的写法。2、体会诗人对自由的热闹憧憬与积极奋进的精神。教学重点、难点:1、正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。2、结合时代背景,理解抒情仆人公简单的心绪。3、把握本诗的感情线索
2、,理清构造层次。品尝形象生动的语言。教学方法:1、诵读法。指导学生反复朗读,体会诗人的思想感情。2、问题讨论法。比照较难以理解的诗句,组织学生争论讨论。3、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。4、安排1课时教学过程:一、导语设计“曾经怆海难为水”大海的美是永久也说不尽的。面对宽阔的大海诗人会情不自禁的放声高歌,我们学过曹操的观怆海,今日我们共同观赏俄国宏大诗人普希金写的一首闻名政治抒情诗致大海。1简介:普希金(1799?1837),19世纪俄罗斯的宏大诗人。俄罗斯积极浪漫主义文学的开创者,也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚决地站在十二月党人一边,反对专制农奴制度,喜爱、追求自由,因此
3、遭到沙皇政府的迫害。,被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。2背景介绍 :致大海写于1824年。1820年,普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊慌。被沙皇政府放逐到南高加索,由于他喜爱自由,不愿阿谀逢迎敖德萨总督,于1824年又被革职遣送回乡(其次次流放)。临别前夕,诗人登上高加索海边的岩石,面对波涛汹涌的大海,想起自己坎坷的经受,想起与大海有关的英雄,不禁思绪起伏,写下了这首诗篇。二、研习课文1、学生朗读课文,整体把握,理清思路a、诗人面对汹涌澎湃的大海,有哪些感受?把有关的诗句画出来。对大海的喜爱之情和因自身的不自由而感到的哀痛苦痛(1节-7节);缅怀英雄拿破仑和宏大的诗人拜伦(8节-13节
4、);永久思念大海(14节-15节)。3、以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的?诗人以和大海的感情沟通为线索来组织这些材料的。三、详细研习1、诗人为什么如此喜爱大海,大海有没有象征意义?由于大海有宽阔的胸怀,惊人的威力,壮美的风光。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧,自由奔放的大海”即提醒了这种象征意义。2、对大海的礼赞反映了什么?反映了诗人对自由的喜爱与追求。3、诗人面对大海为什么又感到哀痛苦痛?大海的自由奔放,勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。如诗句:“还由于那个隐秘的愿望而苦恼心伤!”、这里“隐秘的愿望”即第6节诗人所写的“我曾想永久地离开但是我却未能如愿以偿!”诗人
5、为未能逃脱监禁而哀痛苦痛。4、诗人由大海而想起与大海有关的英雄拿破仑和宏大诗人拜伦,这反映了诗人什么样的思想感情?诗人竭力赞颂英雄拿破仑和宏大诗人拜伦,一方面说明诗人对自由精神的不懈追求,如诗句:“正像你一样,他威武、深远而阴沉,/他像你一样,什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增加了前程渺茫,壮志难酬的悲伤,如诗句“世界空虚了大海洋呀,/你现在要把我带到什么地方?”四、观赏品尝1、似乎是朋友的愁闷的怨诉,/似乎是他在临别时的召唤,/我最终一次在倾听/你悲伤的喧响,你呼唤的喧响。大海这一意象已渗透了诗人剧烈的主观情感。由于诗人将要被再次流放到另一个地方,因而大海也仿佛在为诗
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