天鹅说课稿.doc
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1、 天鹅说课稿天鹅说课稿1 一、领悟教材把握重点 (一)教材内容及教材分析: 本课共观赏三首描写天鹅的乐曲。第一首选自二十六课,由法国作曲家圣桑斯作曲的大提琴独奏天鹅;其次首是学生都很熟识的四小天鹅舞曲;第三首是芭蕾舞剧天鹅湖的场景音乐天鹅。重点观赏第一首。这是管弦乐组曲动物狂欢节中流传最广的一首乐曲,描绘了雪白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠闲玩耍的美丽形象。 (二)教学目标: 1、熟悉目标:熟识乐曲及主题思想,通过教师绘声绘色的讲解与演唱,加深对同一主题却具有不同性格、形象、意境的三首乐曲的理解。 2、力量进展目标:让学生积极动脑、动手、动口,引导他们在观赏中听、唱、思、议、记、全方位开拓思维
2、空间,在观赏中训练学生的形象艺术思维力量和综合概括力量,启发学生通过音乐观赏进展文学艺术创作,提高学生主动参加的意识,培育学生对天鹅音乐的感受力、鉴赏力、表现力和制造力,到达艺术熏陶与塑造良好品行的目的。 3、情感培育目标:通过对三首“天鹅”音乐的观赏,培育学生喜爱优秀音乐文化的感情,促进学生文化素养的提高,懂得继承并弘扬优秀音乐文化的意义。 (三)教学重点: 通过调动多种感官、感受、理解大提琴独奏曲天鹅的心情和意境。在美丽的旋律中提高学习音乐的兴趣,培育简洁协作力量与群体意识。 (四)教学难点: 用各种艺术表现形式,表达自己对天鹅音乐的独特感受与见解。 二、精选教法,让学生想学 1、以声像呈
3、示作为帮助,采纳启发诱导式和师生互动教学方法 以加强视觉享受,在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、把握音乐学问,并将学生由感性熟悉逐步引导到理性的分析,拓展学生的音乐视野,发挥学生制造力量,表达现代教育的效能观。 创设意境、绽开联想,引导学生以主题因素的进展为主要线索,通过对乐曲的分析与描述,层层深入音乐的意境,整体把握作品的脉络。 教学中,师生双方互为主体、相互依存、相互协作,教师与学生都处于一种公平、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中,通过一系程序,教师与学生在一种自由空间里相互进展,相互制造,相互提高。 2、鼓励创新教学方法 整堂课由“情境导入熟识乐曲画面联想合作演绎创作升华”五局部
4、构成,在教学中采纳艺术融合为主要形式,将音乐、美术、舞蹈等直接诉诸于学生的视觉和听觉,培育学生的音乐素养,尝试将观赏和创作活动结合起来,制造条件让学生动脑、动手、动口,引导他们在观赏中听、唱、思、议、记、看,全方位开拓思维空间,突出表达学生在课堂上的主体性,通过课件的展现、教师言语的引导和激发,诱发学生的创作动机和制造灵感,促进学生的多向思维,鼓舞和启发学生积极探究,勇于创新,对学生富有创意的创作过程和作品,予以确定和表扬,培育学生的胜利感,促进学生共性的和谐进展。这也是本堂课的亮点。 三、暗授学法,让学生会学 高中学生已具有初步的音乐理论学问和肯定的思维分析力量,经过训练能够做到自己识谱视唱
5、。他们对音乐的学习热忱很高,布满自信的心理特征,我设计了以下学法: (一)直观教育方法,通过加深学生对新学问的印象,为更好地发挥其想象力作铺垫,进而运用已学过的学问进展创作的尝试。 (二)在动中学,乐中学,通过参加教学活动中开心的学习,激发学生的主动探究意识,加深对音乐内涵的理解,更大地调动学生学习积极性和求知欲,发挥制造精神。 这些方法能使学生的心理得到满意,同时各显其能:能画的画一幅天鹅画,能舞的跳一段天鹅舞,能写的写一首天鹅颂,并能使学生扬长避短,充分表达自己对音乐的感受。 四、巧设教学程序,让学生乐于学 课前首先展现课件封面,播放舞剧天鹅湖场景音乐。 (一)情境导入 1、向学生展现配有
6、背景音乐具有高雅气质并写有天鹅标题的页面 2、简洁介绍乐曲天鹅。展现写有乐曲简洁并附有与乐曲情境相关图片的多媒体画面,让学生有身临其境的感觉。 (二)熟识乐曲 音频演绎,学生思索问题,教师在乐曲播放过程中适时地启发诱导并演唱,学生围绕问题有目的地进展观赏。 1、展现写有思索题的页面,播放音乐及与乐曲意境相关的动画视频。 2、引导学生回答下列问题,之后师生共同得出乐曲特点,教师介绍乐曲与创作背景,以及大提琴的音色和它在管弦乐队中的作用,并出示大提琴试奏。让学生现场感受大提琴音色的魅力。 (三)画面联想 观赏乐曲,展现丰富的天鹅图片的多媒体页面,教师在此过程中绘声绘色的进展讲解。让学生沉醉在美丽的
7、图景和旋律中。之后检测学生对乐曲的理解程度,分组争论,要求学生能心情、意境、节奏、速度、力度五方面来突破这个重点。 放课件欣赏诗歌音乐天鹅,观赏完后请同学们各抒己见,充分发挥学生自主力量。 (四)合作演绎 鼓舞学生自我听赏音乐四小天鹅舞曲进一步感受“天鹅”的音乐美,要求学生听赏完后将乐曲的性格、天鹅的形象、乐曲的意境与前一首天鹅比照,用最简洁、用最恰当的词语概括它们的典型特点,然后再观赏芭蕾舞四小天鹅舞曲,并请同学上台仿照或自编动作随音乐表演四小天鹅舞曲,教师点评。 观赏舞剧天鹅湖场景音乐:放课件欣赏芭蕾舞剧中的剧情。由学生概括这首乐曲的性格、形象和意境,之后师生视唱乐曲,并用电子琴和其它乐器
8、尝试演奏。 (五)创作升华 1、大提琴独奏的天鹅乐曲做背景。要求学生依据音愿意境,体会乐曲所到达的情景和神韵,并据音愿意境在电脑上选择适合的图画。展现有大提琴独奏天鹅背景音乐的页面(课件中消失提示文字:“欢送来到寻宝屋。请在观赏音乐的同时,体会乐曲所表达的情景和神韵,并依据音乐的意境,查找认为适宜的图画,放到学生文件夹中,盼望这里的珍宝能够满意您。请同学们试试看!”),之后在电脑上展现学生选择的图片。 2、放课件,观赏芭蕾舞天鹅之死。引导学生依据音愿意境画天鹅,颂天鹅。 在此过程中,我将巡察课堂,参加到学生的创作过程中,启发和指导学生的创作。学生自主创作完毕后,选择学生富有创意的作品进展展现,
9、请学生阐述创作思路,之后进展评价。这样让学生的音乐潜能发挥得淋漓尽致,这也是本堂课的亮点。 课堂小结:如诗如画的45分钟就要完毕了,这节课我们通过观赏、视唱和创作等环节,了解三首描绘“天鹅”的乐曲 ,展现课件(板书),有高雅动人的天鹅、有欢愉快泼的天鹅、还有优雅哀伤的天鹅,它使我们领会了音乐的神韵和魅力,但愿今日的课能给同学们留下美妙的回忆,同时也盼望同学们在今后的生活、学习中养成良好的听赏习惯,擅长发觉美、感受美、制造出更多更美的艺术形象,为我们的生活增加颜色。 随后,学生在激扬的场景音乐声中随音乐出教室。 五、感悟与反思 俗话说:教学有法,但无定法,贵在得法。随着教育改革的不断深入和新课程
10、标准的实施,具备人本思想的教育理念,自由活泼的教学方式,为我们教师开启了一片教育新天地。一堂好的音乐观赏课应当表达“课堂教学生活化”的教学理念,让课堂教学布满生命活力,通过师生之间、学生之间公平互动与沟通,使学生在饶好玩味和布满情感的情境中轻松开心地承受美的熏陶,提高审美力量,主动获得感受与鉴赏、表演、制造、评价等多方面的艺术力量,完成审美教育。作为一名专职音乐教师,我将朝着这个方向连续努力。今日的说课便是一种尝试,不当之处,盼望得到各位领导和同行的指导、帮忙。感谢! 天鹅说课稿2 各位评委教师:你们好! 天鹅的故事是苏教版(国标本)四年级下册第五单元中的一篇课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存
11、,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的奇妙壮丽场面,赞扬了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。本课文字美丽,情节感人,是一篇对学生进展朗读训练的好教材,也是培育学生爱惜珍稀动物,懂得爱护生态平衡的重要性的好体例。 我们苏州地处水乡,对于生活在水乡的孩子们来说,对天鹅缺乏一种感性的熟悉,尤其对天鹅破冰的场面,离学生的生活较远,学生很难有真实的体会。 (查找本课更多资料,请在站内搜寻课文题目) 基于以上对教材简析和学情分析,并依据语文课程新标准对本年级段的详细要求,我拟定了这样的教学目标: 1、 学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。熟悉1个多音字。结合详细语境理解词语。 2、 培育学生
12、正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 3、借助课文的语言文字,体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神,培育学生爱惜珍稀动物的思想感情,懂得爱护生态平衡的重要性。 其中目标2、3是教学重点,目标3是教学难点。课前布置学生收集关于天鹅的资料,为学习课文作好预备 我预设用两课时完成目标。 第一课时我预备采纳三个层面的读,首先展现天鹅的图片,学生简要介绍天鹅,再引出课题。(板书:天鹅的故事)板书课题后指导读题并质疑,接着,我放手让学生自主学习,扫清字词障碍。在学生充分自读的根底上,检查初读状况, 相机对抖动的颤,完毕的束正音,并指导读好轻声冰窟窿,对文中比拟长的语句重点加以指导,并通过查字典理解“塌陷”等词
13、语的意思。在读通顺文本的根底上引导学生以“课文讲了天鹅的什么故事?”再次走进文本,进而帮忙学生梳理课文层次,并指导概括课文主要内容。最终布置摘抄好词佳句的作业。 下面我重点讲讲其次课时的教学设想。 其次课时,我预备安排复习导入、研读沟通、拓展延长这几个环节引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神,培育学生爱惜珍稀动物的思想感情。 一、复习导入 上课伊始,组织学生回忆上节课所学的内容,从而自然呈现出“课文哪几个自然段的描写最能打动你,为什么?”这一问题,引导学生再次走进文本的学习,也就进入本课的其次环节。 二、精读课文。课文其次局部描写了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己
14、的身体破冰的奇妙、壮丽而又感人的场面。围绕课始的这一问题,我预备进展这样的预设: (1)读课文,画出有关语句,并在有感受的地方写上批注,给学生创设自主阅读的空间。 (2)在充分研读的根底上,我引导学生先在小组内朗读沟通,再进展全班沟通。 当学生沟通到第五自然段老天鹅破冰面时,我将进展这样的指导: 第一步:依据学生的答复出示第五自然段,想想老天鹅第一次是怎样破冰的?引导学生抓住重点句“而是利用下落的冲力,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”使学生体会到老天鹅用自己的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚,引导学生抓住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打
15、”体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。 其次步引导学生抓住“其次次、第三次以及省略号”体会到老天鹅重复的是同一个动作,引导学生绽开想象此时你眼前的老天鹅是怎样的?依据学生的想象媒体呈现老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做毕竟是为了什么呢?使学生感悟到了老天鹅坚韧、奉献的精神。 第三步:配乐朗读第五自然段,读出对老天鹅坚韧、奉献精神的赞美。 当学生沟通到第六自然段天鹅群齐心破冰面时,我将作这样的预设: 第一步依据学生的答复出示第六自然段,透过文字,你听到了哪些声音?依据学生的答复出示句子“只听得嚓嚓,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条冰面最终塌陷了,消失了一个小的冰窟窿。”引导学生抓住重
16、点词语“最终”引导学生体会出老天鹅的成功来之不易以及老天鹅快乐、感动的心情。 其次步:抓住“”引发思索,使学生感悟到老天鹅在用自己的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的盼望。从而真实的体会到老天鹅是一位板书破冰勇士 第三步:引导学生抓住重点句子“这位坚韧的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘连续扑打着,水面在渐渐地扩大。”引导学生体会到水面的扩大是老天鹅在用坚韧、奉献的精神给天鹅群换来了生存的盼望。引导学生带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。 第四步:引导学生抓住表示天鹅数量渐渐增多的词语“有几只“”大约百十来只引发思索:这么多天鹅用自己的血肉之躯破冰,莫非他们不知道痛苦吗?引导学生感悟到天鹅群也是破冰勇士完成板书
17、第五步:引导学生抓住重点词语“齐心”“欢快”“劳动号子”“兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!”再次体会 “团结拼搏”的气概,指导学生用有力、热闹、欢快的语气反复朗读。在这根底上指导学生带着有力而坚决读好“克噜克哩克哩”的发动声。 课文第7自然段的学习我将引导学生抓住“最终”一词来理解破冰工作的艰险以及全部天鹅战胜困难后的开心心情。在指导学生读好“克噜克哩克哩”的欢呼声中使学生进一步感悟到“团结就是力气”的气概。 对于第八自然段的学习我将引导学生联系全文绽开争论:老人为什么没向天鹅开枪?假如你是这位老人,此刻你会想些什么呢?使学生感悟到老人从心底里宠爱这些生灵,人类应当爱惜它们,爱护他们。 第三个
18、环节:布置作业,拓展延长 1、课后查阅资料,写一封爱惜动物的倡仪书。 2、你在生活中,或在电影、电视中,观察过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说,再写下来。 天鹅说课稿3 一、教材简解 天鹅的故事是四年级下册第五单元其次篇课文,也是我特殊喜爱的一个故事。课文描述了斯杰潘老人亲身经受的并且被深深打动的故事。主要表现了动物在面临生存危机时爆发出的令人类也为之赞美的惊人之举。故事感人至深、耐人寻味。周益民教师曾在小学青年教师上发表过一篇文章诗化,语文回归应有的情怀,就是以此课为例进展阐述的。 二、教学目标 语文课程标准指出:阅读教学的重点是培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。依据教材的特点以及
19、“课标”提出在其次学段的四大重点训练工程的要求,拟制定目标如下: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文,会复述天鹅破冰的过程。 2、学会本课10个生字,熟悉5个二类字,能联系上下文或借助工具书理解词语。 3、体会重点词句在表情达意上的作用,感悟老天鹅的名贵品质。 4、引导学生深入文本进展感受和体验性阅读,体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。 重点:理解重点词语的意思,感悟老天鹅的名贵品质。 难点:读悟老天鹅的动作、心声,感悟天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。 三、教法学法 1、说教法: 激情导入法 作为生命主体的人,情感是其生命的本质。我们的语文课堂也离不开情感。因此,教师灵动而富有感染力的语言,能有
20、效激起学生的阅读兴趣。本课,我细心设计导入语以及过渡语,努力用教师的情感去唤醒学生的情感,用教师的情感去激发学生的情感。 情境演示法 李吉林教师曾说过:“当我把儿童带入有意创设的富有美感的情景中时,我发觉学生个个心情热闹,带着情感的颜色去观看、体验客观情境,在情感的驱动下,想象、思维积极绽开,进而激起表达动机。”因此,本节课预备运用配乐朗读、黑板贴画等直观形象的方法帮忙学生想象老天鹅破冰的情景。 对话体验法 “课标”指出:阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程。利用教材的留白,奇妙引导学生与老天鹅对话:老天鹅呀老天鹅,你莫非不怕疼吗?老天鹅啊老天鹅,莫非你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑
21、血迹?引导学生用自已的语言表达老天鹅的心声,在对语中感悟老天鹅英勇奉献的精神。 2、说学法: 质疑探究法 语文课程标准积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在学生初读课文后,引导学生发觉问题,并尝试用自读自悟或查阅资料或小组争论的方式解决问题。语文课堂也应重视学生的思维训练,进一步提高学生的语文素养。 朗读感悟法 母语学习的主要方式是感悟,主要方法是朗读。朗读和感悟是相辅相成的,感悟会之于心,朗读出之于口。引导学生在朗读中感悟,在感悟中诵读,是语文课的主要环节。本节课强化“寻言以明象”的朗读方法,即我们常说的“过电影”。在读中悟,悟老天鹅的动作,悟老天鹅的心声,悟老天鹅的名贵品质。 默读涵咏
22、法 “课标”指导我们:中年级阶段不仅要重视朗读方法的指导,而且要重视默读。默读是学生走进文本,钻研文本,与文本进展深层对话的主要方式。结合课文内容,可以让学生在默读中想象天鹅们看到老天鹅破冰后的反响;让学生在默读中回忆故事,探究老人封枪的缘由。 四、教学过程 一、初读感知,整体把握 首先提醒课题后,接着,检查预习,学习生字词。在这一过程中,重点在于读词语,有学生提出易写错的字,指导书写。 初读课文,加深字词的理解,通过初读了解学情,继而提出自己的疑问,连续培育学生读书做记号的习惯。 理清文章的脉络。 这一环节安排在第一课时,旨在通过各种方式让学生读通课文,表达许多专家提出的“强化初读,延迟开讲
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