小学语文《匆匆》说课稿.docx
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1、 小学语文匆匆说课稿小学语文匆忙说课稿1 今日说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课匆忙的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进展说课。 一、教材分析: 匆忙是当代著名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深浩叹息。牢牢围绕“赶忙”二字,精巧地描画了时间流失的踪迹。 这篇文章很细致修辞,文中用是非同等,节拍划一,对仗工致的排比句,形貌了表现季候更替的诗意化风景;又用一组是非纷歧,节拍跳动,口语颜色很浓的设问句,叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合,不光具有一种音乐的美感,并且
2、显得既高雅又朴实。文中多处运用比方,相比性形貌使时间变得可以觉得,形象而又真实。 本文是第四组课文中的其次篇,是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”,要求在门生读通、读懂课文的底子上,开导门生睁开遐想。 二、学情分析: 六年级的学生已具有肯定的自学感悟力量,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和美丽的语言,关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永,美丽的语言中包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有肯定的难度。 三、教学目标: 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的
3、类型特点以及学生的年龄特征,将本课的教学目标制定如下: 1、学问目标:学会本课的六个生字,能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、力量目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的局部;从阅读的内容想开去,培育学生的阅读力量。 3、情感态度、价值观目标:了解时间的来去匆忙,一去不复返,体会对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 四、教学重、难点: 重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的,感受语言美。 难点是让学生在读中体会浓郁的情感,学习语言的表达方式。 五、教法和学法: 为了摆正教学中教师“导”的位置,更好地突出重点,突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。 “方法是翻开学问宝库的金钥匙”。
4、教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学。在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。读写迁移法:读是汲取,写是表达。从读学写,以写促读,读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 六、设计理念: 学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己猎取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积存语言,运用语言。 七、教学预备: (一)多媒体课件。 (二)学生课前预备: 1、搜集关于朱自清的资料。
5、 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 八、教学过程: 依据以上分析,我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积存-拓展延长的教学模式。 第一步、激趣导入,引出“时间匆忙” 闻名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,好的开头是课堂胜利的一半。 所以在课的开头我留意营造气氛,播放“冬去春来”的轻音乐,围绕中心,以汉乐府民歌长歌行导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性。 再而创设时机让学生汇报关于朱自清的资料,给学生供应施展力量的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收
6、集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步熟悉,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的根底。 其次步、初读课文,感知“时间匆忙” 苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里,这种需要特殊剧烈。 因此,在这一环节,我先采纳开放式教学,让学生自问自答,引导学生运用“读(课文)思(问题)划(重点词句)悟(感受)”的学习方法;然后在全班沟通“通过读书,你都读懂了什么?”教师鼓舞学生共性化的解读,进展多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进展梳理。 学生通过初读,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子
7、为什么一去不复返呢?”这个问题绽开表达。这样为感悟、品评做预备。 第三步、品读感悟,体会“时间匆忙” 1、默读课文。思索:课文哪些地方写了“时间一去不复返”?找出相关的语句深入体会。 2、依据学生汇报,顺学而导,品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。 (1)析文品赏。(出示课件) 这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生共性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本、与对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文语言的美丽,在读中培育了语感。 (2)品词析句。(出示课件) 这里的设计让学生抓住文中重点词句,引导学生读读、划划、比比、议议来理解
8、课文内容。做到以教师为主导,学生为主体,训练为主线,充分发挥学生的主体作用。 (3)仿写句子。(出示课件) 这个环节由读引入写,由于教学中不仅注意读的指导,还要进展写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用,排比的手法,比方的好处,使学生在探究中发觉,在教师的点拨下明晰运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的力量,也开发学生的发散思维,求异思维,进展了学问的迁移。 (4)感受追问。(出示课件) 这局部着重引导学生试答文中后四次追问: 教师引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的一般人。 然后出示一些名家对朱自清文章的评价,让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。
9、我们也应当做珍惜时间的人,从而体会的当时的心情和感受,实现难点的突破。 (5)首尾照应。(出示课件) 抓住开头和结尾的设问句,引导学生从课文的内容想开去。 让学生围绕上述问题,在自读感悟的根底上与同学沟通,鼓舞学生从不同的角度去想开去,从课内延长到课外,由自己联系到他人积极拓展他们的思维,发挥学生的主动性、进展性和制造性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容,就要从所读的文章想开去,绽开联想的读书方法。 第四步、诵读积存,领悟“时间匆忙” 让学生把自己喜爱的局部读熟,甚至能够背诵。“读”是讨论的过程,“诵”是积存的过程,在这个过程中,积存语言。 第五步、拓展延长,深化熟悉“匆忙” 展现沟通诗文
10、、警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。 另外,为了把课内课外有机融合,适当拓宽学习渠道,我还布置了课外作业: 1、教师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章,要求学生仔细去读。 2、连续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。 3、同学们也可以自己查询资料,写出我所了解的朱自清。 (作业的布置是有层次性的,学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。) 九、板书设计: 板书是课堂教学不行缺少的一局部,它是教师细心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了表达文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精华,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理
11、解课文。 板书设计: 16匆忙 时间匆忙珍惜时间 (无奈) 一去不返留下痕迹 十、完毕语: 语文是满盈“诗意”与“美”的艺术,因而,语文讲授也离不开一个“美”字,语文讲堂是应当飞扬着灵性,飘溢着诗意,表露着美感,给人以享受的。在新课程理念下,满盈“美感”的讲堂应当是我们一种理想,一种寻求。因此,在整个讲授历程中我快乐表现新课程尺度的精力,快乐凸现“美”,做到: 1、营造气氛美。音乐是一种心情艺术,它能引发 门生的心情,变更 门生的热忱,资助门生明白作品中人物的性格与的头脑情感。在讲堂中我恰时恰度地使用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛,营造气氛美。并在整个讲堂讲授中,师生之间同等、民主的一样和互动,
12、营造出调和美。使门生在一个调和、宽松的状况中学习,在幽幽的音乐的伴引下走进文本,领悟心情。使讲堂更有实效。 2、开掘文本美。在讲授中,我快乐开掘文本美,格外是语言美,引导门生品尝“语言美”,酿造讲堂的“语文味”。 3、表露心情美。在讲授的历程我以门生自主感悟为本,进而引导门生捉住重点文句品读,配景穿插资助明白。用换位头脑领悟、仿说遐想引发,引导门生深入思考,门生走进了文本,深入地与、与文本对话,遐想到本身小学韶光的赶忙消逝,更深入地领悟到朱自清对韶光赶忙消逝的痛惜与无奈的感觉。进而重复朗读悟情,受到心情的熏陶,讲授关键螺旋上升,使门生一步步走进文本,领悟心情。朗读自然做到真情表露,入情入境。
13、我的说课完毕,感谢各位。 小学语文匆忙说课稿2 一、说教材 匆忙是部编版六年级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体会文章是怎样表达情感的”,要求学生在读懂、读通课文的根底上,体会文章表达情感的方法。课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词,语言美丽,读来轻松、动听,适合朗读背诵。 二、说教学目标 1.会写“藏、挪”等6个字,正确读写“空虚、叹息”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文。 3.体会、揣摩课文的表达挨次,体会
14、表达的思想感情,感受课文的语言美。 4.懂得“匆忙”的含义,了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。 正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文是本文的教学重点,体会、揣摩课文的表达挨次,体会表达的思想感情,感受课文的语言美是难点。 三、说教法学法 1.朗读感悟法。文章语言清爽自然,读起来朗朗上口,因此“美读”是本课最重要、也是最主要的方法。“阅读”是学生共性化的行为,不应以教师的分析代替学生的实践。对于六年级的学生来说,更不必过多的讲解分析,最主要让学生多读,同时教师要奇妙地借助课件,借助对学生读书的评价,帮忙学生在读中去感受、领悟,使学生感受到语言文字
15、所描绘的鲜亮形象,引起学生对课文中描述的事物与情景的关注,入境入情,促进学生自悟得意,受到美的熏陶。 2.质疑问难法。古人云:学起于思,思源于疑。课堂教学中,运用恰当的手段,引导学生质疑问难,能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 3.重点词句品悟法。让学生充分读课文,找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子,指导感情朗读,在读中理解、领悟这些语句是如何表达感情的。 四、说教学过程 (一)谈话导入,引出时间匆忙 创设情境:教师默站一分钟,问现在大约过了多长时间?你们算算从诞生到现在走过了多少日子? 让学生形象感知时间的消逝。 学生自由沟通,引出对时间匆忙消逝的思索,引入对课文的学习。 (二)初读课文,感
16、知内容 我先让学生自由读课文,自主解决生字词。我再随堂检查,明确读音。 让学生观看生字,自主发觉、沟通书写应留意的地方,我视状况补充。 教师范读读课文,留意感情和节奏。学生跟读。 思索问题:文中的“匆忙”指的是什么?在文中提出了一个什么问题?他有没有答复 (三)再读课文,理清文脉 1.文中的“匆忙”指的是什么?(时间的匆忙消逝。) 2.在文中提出了一个什么问题呢?(我们的日子为什么一去不复返呢?) 3.课文是如何描述时间来去匆忙的呢?请试着划分段落,并总结段意。 全文可分为三段。 第一段(1):提出“日子为什么一去不复返”的问题。 其次段(24):详细地写日子的匆忙消逝及的反思。 第三段(5)
17、:照顾开头,再次提出开头的.问题。 (四)品读第1自然段 1.播放课文第1自然段范读录音,画出文中的排比句。说一说这个排比句说明白什么。 2.“但是,聪慧的,你告知我,我们的日子为什么一去不复返呢?是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在有又到了哪里呢?”这句话表达内心怎样的感受? 提示:表达了对时间逝去而无法挽留的无奈。 3.分小组竞赛朗读这一段,比一比谁读得好。 (五)品读第2、3自然段 1.读第2-3自然段,沟通:你对哪几句描述最有感受?你想到了什么? 2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。 3.指导朗读“八千多日子也没有影子。”(读出日子溜去的悄无声息,语
18、气舒缓低平) 4.算:八千多日子是多少年?以你的年龄算,你已经生活了多少个日子?读了这些文字,你想到了什么?请你用比方的形式说说你对时间的看法。 3.品读“早上我起来的时候但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。” 通过对生活中详细的事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等的描述,给予时间以生命,非常生动详细地描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边消逝的。 读课文最终一个自然段:文章的结尾有什么特点? (六)精读第4自然段 1.教师过渡:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。面对逝去如飞的日子,产生了怎样的情感呢? 2.读“只有徘徊罢了,只有匆忙罢了”一句。说一说自己的体会。 3.这一段和第1自
19、然段第1句话都是连续的问句,体会问句的表达作用。 4.结合所学,同桌之间沟通一下有哪些关于惜时的名言。 (七)赏析文章的结尾 1.读课文最终一个自然段:文章的结尾有什么特点? 结尾与开头首尾照应,使文章浑然一体,很好地表达了的感情和文章的主题。 2.读一读首尾照顾句,留意读出自己的感情。 (八)拓展延长 1.搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的古诗,开展沟通。 2.体会的表现手法,时间的消逝本是人们司空见惯的寻常现象,为什么能写得如此感人? 提示:能写得如此感人是由于对时间消逝的深深叹息和深刻的反思。 3.时间还会怎样匆忙消逝,运用课文的表达仿说。 (九)课文小结 本文紧扣“
20、匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对时间消逝的无奈和惋惜。 五、说板书设计 板书设计上,我遵循简洁、美观、有用的原则,板书重点词语,让学生更好地理解课文内容。 小学语文匆忙说课稿3 各位教师: 大家好!我说课的题目是匆忙。 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底,那么,在正式内容开头之前,我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 匆忙选自人教版六年级下册其次课,本篇课文紧紧围围着“匆忙”二字,细腻地刻画了时间消逝的踪迹,表达了对虚度时间感到无奈和惋惜,提醒了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒,但又为前途不明感到彷徨的简单心情。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的根底,本次课所面对
21、的学生群体具有以下特点:已具有肯定的自学感悟力量,能把握课文的主要内容;但本篇课文在美丽的语言中却包含着浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生来说,理解起来具有肯定的难度,还需要教师的引导。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身,我设计了以下教学目标: 1.学习“涔涔、潸潸、蒸融”等词语,正确流利有感情地朗读文章。 2.通过朗读和小组合作探究方式,感受语言的美丽和的表达方式,积存语言。 3.抓住重点句段,体会表达的思想感情,懂得时间珍贵,树立珍惜时间的意识。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求,依据学生已有的学问构造和认知水平,我确定了本节课的重难点
22、是: 教学重点:感受语言的美丽和的表达方式,积存语言。 教学难点:体会表达的思想感情,懂得时间珍贵,树立珍惜时间的意识。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采纳以下的教学法。多媒体教学法;朗读法;争论法。 下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期盼,激发学生的学习兴趣。我会通过复习导入:我国很多文人都曾对时间进展过创作,例如我们学过的汉乐府长歌行
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