《秋游》说课 (苏教版二班级语文第3册第1课).docx
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1、秋游说课 (苏教版二班级语文第3册第1课) 秋游说课 (苏教版二班级语文第3册第1课)(通用15篇) 秋游说课 (苏教版二班级语文第3册第1课) 篇1 说教材: 苏教版第三册中的秋游一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游,描绘了秋每天空和田野的美妙景象,表达了孩子沉醉在秋天大自然中的开心和欢快的心情。全文共有4个自然段,依循秋景-秋游的挨次,紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象,浅显易懂,意境美丽,是进行朗读训练的好教材。 依据教材和课程标准我确定了以下教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写,理解由生
2、字组成的词语。 3、会用有的有的有的说一句话。 4、通过对课文的朗读、感悟,感受秋天的美妙景象,激发喜爱大自然的思想感情。 这节课的教学重、难点及关键点是: 重 点:有感情地朗读课文。 难 点:抓住重点词反复品尝朗读,感受秋天的美景。 关键点:引导同学不断地朗读课文,理解内容,感受秋天的美妙景象,激发喜爱大自然的思想感情。 说教学对象: 同学生长在农村,对于文中郊外的景物并不生疏,这对教学来说是很有裨益的。但是,他们语言组织力量不强,观看力有限,还需要老师在教学中适时点拨。 说设计理念: 秋游是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观看、朗读,引导同学感受秋天的美妙景象,激发其喜爱大自然的思想
3、感情,努力让同学在感爱好的自主活动中学习语文,提高语文素养。 学校语文课程标准明确规定:要通过教学,使同学能正确、顺当、有感情地朗读课文。并强调从一班级起,就应指导同学正确、流利、有感情地朗读,留意培育朗读的爱好。现以秋游一文为例,围绕课程标准这一要求,来进行教学设计,让同学在读读、看看、想想、说说中,专心体验,用情表达。 说教学方法: 由于同学的年龄特点、学习状况以及教材的不同,语文教学没有固定的模式。教学应从同学的实际动身,并充分敬重同学的主体地位,以生为本,以学定教,培育同学的能动性和自主性,为同学供应一个有利于沟通与合作的良好空间,引领同学入情、入境,同学在研读过程中学会沟通,读懂课文
4、,让同学活起来,动起来。 课程标准强调落实同学的主体地位,所以本课主要采纳阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注意引导同学自主识字、自主阅读,读中感悟思想感情的方法。培育同学个性化阅读中的感悟力量和初步的自主、合作、探究力量。通过对文中重点词句的理解,联系生活实际,感受秋天的美妙景象,激发喜爱大自然的思想感情。 说教学时间:2课时。 说教学预备:生字卡片,生词卡片,带有田字格的小黑板。 同学提前预习本课。 说教学过程: 第一课时 谈话,创设情境,.导入 师谈话,由诗歌秋天到引入新课,在这美妙的季节,有一群学校生,跟着老师去秋游了。后板书课题,齐读课题并理解秋游,是在秋天里外出游玩。 引导同
5、学质疑:你知道,他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得快乐吗?再请同学自读课文,从文中来找出答案。 【开头的谈话融洽师生关系,激发了爱好,课堂上老师请同学背诵诗歌秋天到引入,同学觉得有爱好,有成就感,受到了敬重。导入课题后质疑,进展同学的语言表达力量,同时引起思索。】 阅读,观看插图,初读课文 观看插图,提出要求:观看这是什么地方?秋天的天空和田野是怎样的?田野里的小伴侣们在干什么?自主观看,沟通争论,自由说说。 同学自读课文,老师提出要求:借助拼音自由轻声地朗读课文,读准字音、读通句子,难读的句子多读几遍。同学自由读,老师巡察,关心有困难的同学。 检查自读:包括认读生字、认读词语、分段朗读课文
6、,并说说课文写了什么?。 【图文结合,关心同学更好的学习课文,理解内容。通过自学,提高对课文的阅读力量和感知力量。】 书写,指导生字书写 认读生字,读准字音,认清字形。并说说怎样记住这些字? 老师范写郊追喊等字,指出简单写错的地方。再指导描红、临写。 【低班级教学以识字、写字教学很重要。】 课堂小结,布置作业 今日,我们一起去郊外游玩,看到了漂亮的秋景,感受到秋游的欢乐快乐。明天我们连续去郊游。 让同学抄写生字、词语,并正确流利有感情地朗读课文。 【通过引导让同学养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。】 附:板书设计 1. 秋游 天空 田野 小伴侣们 生字: 郊 追 喊 【通过简洁的板书,关心
7、同学了解课文的主要内容,并学会写字的技巧。】 其次课时 通过复习导入,回顾课文内容 由谈话导入,秋天到了,在这美妙的季节,有一群学校生,跟着老师去秋游了。他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得快乐吗? 让同学自由说说。 接着认读生字、词语,并朗读课文。 图文结合,学习第一自然段 老师引导:郊外的秋天如此漂亮,你们想去那儿看一看,玩一玩吗?说走就走,现在我们一块儿去秋游。 指导观看插图,指名读第一自然段。让同学想一想,慢慢是什么意思?该怎么读?可以换个什么词?去掉行吗?为什么?再读第一句话,指导读好慢慢,并指导用慢慢说一句话。 齐读,想:这一段主要告知了我们什么? 【通过朗读,感悟理解课文内容。】
8、 图文结合,学习课文的其次、三自然段,感受景美 过渡:他们来到田野,看到了什么? 总体感知其次、三自然段。找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的?自由读,指名回答。认真读课文,再对比插图,看看课文中写了哪些秋天的景物,边读边把主要的词语画下来。 依据同学回答板书,并引导提问:是按什么挨次来写的? 通过朗读,说说这些景物是什么样的?请同学用有时像有时像绽开想象的翅膀来试着说一说。(联系生活所见) 老师范读,指导朗读。通过指名读、赛读、齐读等,再次感受秋每天空和田野的美。 【这一部分教学设计的想法是依据课程标准:形成良好的语感注意情感体验的要求设计的。阅读课教学就应当以读为主,加强朗读训练,在
9、读中感悟理解。】 图文结合,学习第四自然段,感受欢乐 引导:我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外,快乐吗?现在,你们最想干什么?快看,图上的小伴侣们都在做什么?(指导观看,说说)指导同学用有的有的有的把所看到的说出来。再用有的有的有的联系自己的生活实际说话。 大家玩得快乐吗?从哪些地方可以看出来?请同学边读课文边圈画相关的词语。 指导朗读课文。 【此处依据课标激发想象力和制造潜能的目标设计。心理学讨论表明:想象在儿童的学习和思维进展中具有重要作用。在想象的基础上,让同学组内练说,还进展了同学的人际关系智能和语言表达力量。】 课堂小结 今日我们作了一次秋游,不仅观赏了郊外的漂亮风光,也感受到了大
10、自然的无穷魅力,让我们再一次有感情地朗读全文,从美丽的语言文字中进一步感受秋天的美景。 自选作业: 1.正确流利有感情地朗读课文。 2.学了这篇课文,你最想说的一句话是什么,把它写下来。 3.画出秋天的漂亮景色或小伴侣们玩耍的场面。 【作业自选,分层次要求,体现了同学的主体性,让他们都有胜利的体验。】 说板书设计: 1. 秋游 蓝天 白云 上 秋游 稻子 高粱 棉花 小伴侣 玩耍 快乐 下 【通过简洁地板书关键字词句,关心同学理解感悟。】 秋游说课 (苏教版二班级语文第3册第1课) 篇2 把学习的自主权还给同学 秋游教学设计及评析 第一课时 一、谈话导入 1.师:小伴侣们,你们知道现在是什么季
11、节吗? 生:秋天(板书:秋) 2.师:谁能说说秋天来了,天气怎么样了?大自然中还发生哪些变化呢? 3.让我们一起来观赏几幅秋天的图画。(配乐播放几组天高云淡、落叶纷飞、大雁南飞、丹桂飘香、秋菊开放、庄稼成熟、瓜果遍地的图片。) 4.师:秋天是个漂亮的季节,秋天是个丰收的季节,你能想到我们曾经学过哪些描写秋天的成语。老师相机出示(金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清)。这是我们练习一才学的四个成语;老师这儿还有几个成语,我们也来读一读、记一记。(一叶知秋、凉风习习、秋高气爽、落叶纷飞、丹桂飘香、瓜果遍地) 5.今日我们就要跟着书中的小伴侣在这漂亮的金秋一起到郊外游玩(板书:游)。生读课题秋游。
12、 【点评】通过问题导入,了解同学已知,并将据此进行教学,这符合教学和认知规律;注意前后学问的连贯,能适时复习和运用所学词语;合理运用现代媒体建构学问,将词语和画面生动形象地链接起来;重视词语积累,且为下面教学埋下伏笔。 二、检查预习 1.出示二类生字词(绵羊、稻子、高粱、棉花、打滚儿、逮、嗓子)着重让同学汇报通过预习知道这些字词的读音要留意什么。 2.出示一类生字词(凉了、老师、郊外、兔子、追赶、叫喊、一望无边)让同学说说通过预习知道了什么?指导同学从字音、字形、词意等方面进行沟通。 【点评】将预习放到课外,让他们自己学习能学会的,调动他们学习乐观性,培育他们良好的学习习惯。课上,加强词语学习
13、方法的探讨,注意失误的订正训练,提高读写的精确性和实效性。 三、精读课文 (一)提出问题 1.课文的题目叫秋游,同学们初读这个课题的时候,你的头脑里产生了哪些问题?(谁跟谁?到哪里?看到了什么?玩得怎样?) 2.同学们说得特别好,这篇课文就是围绕这几个方面来写秋游的。假如让你们当小,肯定也会写得很好。 【点评】扣题设问,培育同学问题意识,促进他们学会问;同时,从写的角度阅读课文,不仅让同学明白写什么,更重要的是让他们探究怎么写。这是读者阅读文章的根本,也是现代阅读教学返朴归真的重要策略。 (二)解决问题。 1.学习课文第一节,探究谁跟谁?到哪里? (1)谁跟谁去哪里秋游?请同学们自由朗读课文。
14、 (2)指导朗读慢慢一词,让他们用慢慢说一句话。 (3)读了第一句话后,你觉得用什么词语可以形容秋天的天气?(天朗气清 、秋高气爽、凉风习习) 【点评】以问引读,以读答问,既关心理解课文,又扎实有效地训练朗读。同时,抓住关键的词语进行读的训练,促进词语的理解和运用。 2.学习课文二、三节,探究看到什么? (1)创设情境:现在我们就一起跟着课文中的小伴侣动身了。(先播放歌曲去郊游,然后老师配乐读二、三两节) (2)你们看到了什么,有什么感受? (3)出示课文第三小节,理解一望无边的意思,指导读出无边无际,一眼看不到边的感觉。 说说除了天空可以用一望无边来形容,还有什么也可以用一望无边来描绘。 (
15、大海)一望无边 (沙漠)一望无边 (田野)一望无边 (草原)一望无边 (4)天上的白云像什么,看图感受天空的漂亮,并指导配乐朗读。 天上的云朵像白兔,像绵羊,还有的像什么呢? 出示:蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊,有时像_,有时像_ (5)农田里又是一番怎样的景象,出示课文第四小节,并播放稻子、高粱、棉花图片让同学认一认。课文中说稻子黄了,高粱红了,棉花白了。我们还可以用什么词语来形容它们呢? 出示:稻子(黄澄澄、金黄金黄)高粱(火红、火红火红)棉花(雪白、洁白洁白) 农田有黄色,有红色,有白色,多姿多彩,请把这么美的景色读出来。 (6)去了农田之后,我们将要去果园
16、,你能想像一下果园里是怎样的情景?你能仿造课文的第四小节来说一说吗?出示:果园里,_,_,_ 【点评】从词语入手,加强句的理解和段的熟悉;注意词语的理解和运用,在用中加深对词语的理解;重视想像训练,培育同学想象力量。 四、总结全文 (1)结合板书总结:通过这节课的学习,我们知道了同学们跟老师去郊外游玩,看到了郊外的天空和农田的漂亮景色,同学们玩得怎样呢,我们下节课连续学习。 (2)齐读课文第一二三小节。 【点评】以总结引导读,用读代替总结。 五、学习生字 1.听写生字凉郊,检查生字预习识记的状况。 2.指导书写。 凉:左右结构,左窄右宽;郊:左右结构,左宽右窄。 3.同学仿写,再次评价指导。
17、【点评】听写,让同学回顾字形和写法,既引导他们学会自同学字词,又促进他们提高自学效果。指导写,作为生字教学的重要环节不能忽视,让他们尝试练习后指导,更有针对性和实效性。 其次课时 一、复习导入 上节课我们跟着书中的小伴侣一起到郊外游玩,看到了天空和农田的漂亮景色,小伴侣们玩得怎样呢? 二、学习课文第四小节,探究玩得怎样? 1.出示课件配乐读 2.同学们玩得怎样? 3.看图说说图中的小伴侣在干什么?向着蓝天亮开了嗓子,他们在喊些什么,唱些什么? 4.指导朗读,读出快乐的心情。 5.此时假如你也在其中,你很想干些什么呢? 6.出示:同学们有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子,
18、有的_,有的_,大家奔跑追赶,笑着喊着,多快乐呀! 7.拓展练习: 课间活动,同学们有的_,有的_,有的_,大家玩得兴奋极了! 大扫除开头了,同学们有的_,有的_,有的_,大家打扫得可仔细啦! 三、总结全文 四、学习生字 【点评】注意句子训练,让同学在仿说中提高对句子的理解力量;同时引导他们学会写句和写段。 【总评】本篇课文的教学设计,突出同学自主力量的培育。一、在预习中培育自主力量。把预习放到课前,凡是同学自己能学会的都让他们自学,长期训练,自学力量就会逐步形成。二、在检查中培育自主力量。通过课中检查预习,促进同学把预习落到实处;且检查预习时,侧重学习方法的沟通,既促进同学把握学法,又促进他
19、们自主探究学法。这是最佳的生本学法指导。三、在设问中培育自主力量。教学过程中能够注意让同学自主设问,通过扣题设问,以读促问,促进同学学会问。四、在学词中培育自主力量。词语教学中,注意引导同学自主读词,自主解词,自主用词,尤其通过连词运用,不仅培育他们词语运用力量,而且促进他们学会自主学习词语。五、在朗读中培育自主力量。无论是课前朗读,还是课中朗读,都注意让同学自主朗读,培育他们阅读感悟力量。六、在写字中培育自主力量。写字教学实行先写后教,让同学先自己尝试,然后老师有针对性指导,这一策略促进他们自己加强写字训练。七、在仿写中培育自主力量。教学中多次让同学仿写,且进行仿写教学时,完全让同学自主练习
20、,自我订正,自我提高。总之,本课的教学设计,充分体现以生为主的教学思想,老师只是学习的引导者和促进者,只教学不会的和不会学的,把学习的自主权完全还给了同学。 秋游说课 (苏教版二班级语文第3册第1课) 篇3 秋游(其次课时)说课稿 一、 说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景,表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。 全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点,描绘了一幅布满生气的秋景
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