《长江之歌》.docx
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1、长江之歌 长江之歌(精选16篇) 长江之歌 篇1 教材分析 题解 是电视系列片话说长江)主题歌歌词,王世光作曲,胡雄伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。长江是我国第一大河,发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,注入东海。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,培育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。它是永久值得赞颂的。 结构分析 这首诗歌赞颂了长江的雄伟、壮美,表达了对长江的喜爱、依恋之情。 全诗共分两个部分: 第一部分(第1节):写长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩。 其次部分(第2节):写长江古老悠久、气概磅礴、
2、力气无穷。 这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”贯穿起来,以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线,把长江源远流长、历史悠久、力气无穷、贡献巨大融为一体,给读者以剧烈的艺术感染,进而升腾起对祖国 大好河山的喜爱之情。 教学要求 1.学会8个生字,理解由生字组成的词语。 2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发同学对祖国大好河山的喜爱之情,培育审美情趣。 3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学时间 两课时 第一课时 一、导人新课,激发爱好 1.同学们,今日我们学习一首赞美长江的诗歌。 (板书:长江之歌)是电视系列片话说长江的主题歌歌词
3、。 2.出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。 3.你们对长江了解多少呢? 4.放录音。 长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来观赏。 二、初读指导 1.自同学字词。 (1)自由读课文,画出不熟悉、不理解的字词。 (2)描红田字格中8个生字。 (3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。 丰采依恋荡涤尘埃磅礴浇灌 2.检查自学效果。 (1)出示词语:乳汁培育挽起荡涤尘埃浇灌奔去各奔东西 (2)指名逐词读,教导同学从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)理解下列词语的意思。 丰采:美妙的仪表举止。 依恋:留恋,舍不得离开。 荡涤:洗涤。 尘埃:尘土。 磅礴:气概盛
4、大。 浇灌:把水输送到田里。 3.各自轻声试读课文。 4.分节指名朗读课文。老师相机教导 5.四人小组自由读课文,争论:哪些地方读懂了?沟通。 三、指导写字 1.指导写字。 乳:左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。 灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑些。 2.同学练习写字,老师巡察指导。 其次课时 一、听写生字词 二、指名朗读课文 三、精读训练 1.观看系列片话说长江片断,听。话说长江这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概,说 2.出示:我们赞美长江,你是无穷的源泉; 我们依恋长江,你有母亲的情怀。 引读。 3.自由读,说说读了诗句想了解什么? 4.沟通、争论。 5.精
5、读第一节: (1)自由读,四人小组争论: 从哪些地方看出长江是无穷的资源? (2)沟通: 出示:你从雪山走来, 春潮是你的风采; 你向东海奔去, 惊涛是你的气概。 (“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东端,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她的源泉是无穷的) 指导朗读:这两个分句我们该怎样读,哪些词提示了你? (3)默读第一小节,思索: 从哪些地方看出长江有母亲的情怀? (4)沟通。 出示:你用甘甜的乳汁, 培育各族儿女; 你用健美的臂膀, 挽起高山大海。 (“培育各族儿女”:只有母亲才会培育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江培育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多
6、么宽敞。) “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分别) 指导同学看地图,并联系实际想象体会“培育、挽起”的感情。 指导朗读:这一句我们要读得深情。 6、精读其次节。 (1)听录音,思索: 从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀? (2)沟通: 从哪些地方看出长江是无穷的源泉? (“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向将来奔去,时间跨度很大,长江永久不会停息,所以说它是无穷的源泉) 指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的雄伟
7、气概和永葆青春的活力。 (“浇灌花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一一浇灌,所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”:长江能推动时代的进展,力气是无穷的) 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? (“你用纯净的清流,浇灌花的国土”:母爱是纯净的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力气,推动新的时代”:母亲的力气是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的进展起着不行估量的作用) (3)师引读。所以,“我们赞美长江” (4)指导朗读第2节。 (5)指导背诵第2节。 四、练习朗读全诗 1.同学们,从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢? 2.是啊,长江源
8、远流长、雄伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江,表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 3.练习朗读。 五、学唱歌曲 精彩片断 生:(举手)老师,我有一个地方很不明白。 师:(微笑地)噢,请讲。 生:(读课文)“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向将来奔去,涛声回荡在天外。”这里,“巨浪荡涤着尘埃”,“涛声回荡在天外”我感觉太深奥,怎么也搞不明白! 师:(忍不住笑了)是吗?这个问题提得很好呀!我们大家一起来解决它。大家自由读读这一句,四人小组再争论争论,等会儿把你不懂的和读懂的都说出来。 (众生品读,争论) 师:好,我们来沟通一下。 生:老师,“荡涤”是
9、什么意思? 生:“荡涤”就是“洗”的意思。 生:我知道“巨浪荡涤着尘埃”的意思。“巨浪”就是指浪很大,巨浪把尘埃全部洗掉了,长江水就肯定很清亮了。(众生笑) 师:(微笑着)是这样吗?有不同的看法吗?再换个角度想一想。 生:我觉得不是这样,我认为长江荡涤的尘埃,应当是长江两岸景物上的尘埃,长江一路走来,将一路的景物洗刷一新,让人感觉处处是清爽的,布满了生气。 生:我同意他说的,由于文中说“我们赞美长江”,为什么要“赞美”,就是由于长江是为别人服务的,它让一切布满了生气。(众生听得聚精会神) 师:同学们的思索很有深度,老师佩服你们,你们还读懂些什么呢? 生:老师,我现在已理解了“涛声回荡在天外”这
10、一句的意思,这是说“涛声很大”。 生:老师,这一句我是这么理解的。长江向将来奔去,声音洪亮,布满力气,无所畏惧地勇往直前。 师:你们说得太好了,大家联系第1节,长江的这种精神、这种力气也就是前面所说的什么? 生:(争先恐后地)这就是长江的丰采与气概! 师:是啊,长江正是有这样的丰采与气概,才值得我们赞美它,崇敬它,长江不愧是一条宏大的河流,让我们读好这一句吧! (生有感情地朗读这一句)(殷晓燕) 评点同学提出疑问,教者并不回避,也不直接灌输答案,而是抓住疑点,启发思索,把主动权留给同学。当同学说出并不正确的答案时,教者不马上否定,而是耐心启发其他同学深化思索,各抒己见,并准时赐予表扬和鼓舞。教
11、者的“以同学为主体”的教学思想体现得很充分。当同学基本读懂后,教者又不失时机地引导同学联系上文,揭示精髓,使同学获得熟悉.上的升华,实在是教学到位了。(殷高富) 参考资料 :电视系列片(话说长江)主题歌。王世光作曲,胡雄伟作词。 长江发源于青藏高原,流经青海、.、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米,沿途汇人许很多多支流,形成一个浩大的水系。全流域的面积超过.180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌 和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。 长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界闻名的大河。 长江
12、之歌 篇2 一、教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。 3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发同学对祖国大好河山的喜爱之情,培育审美情趣。 二、教材说明: 这首诗是电视系列片话说长江主题歌歌词。以雄浑的气概,赞颂了长江的雄伟、壮丽,以真实的情感表达了对长江的喜爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,雄伟博大,多姿多彩;其次部分即其次小节,写长江的古老悠久,气概磅礴,力气无穷。 本课的教学重点在指导朗读,引导同学运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源
13、泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。 三、教学时间:两课时 四、教学设计: 第一课时 一、导入新课,激发爱好。 1、同学们,今日我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌) 长江之歌是电视系列片话说长江的主题歌歌词。 2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。 3、你们对长江有什么了解呢?请同学们自由说说看。 4、放录音:长江之歌歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来观赏。 二、初读指导。 1、自同学字词。 (1)自由读课文,画出不熟悉、不理解的字词。 (2)描红田字格中的生字。 (3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思: 丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 浇灌 2、检查处学效果。 (1
14、)出示词语: 乳汁 培育 挽起 荡涤 尘埃 浇灌 奔去 各奔东西 (2)指名逐词读,教导同学从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 (3)理解下列词语的意思: 丰采:美妙的仪表举止。 依恋:留恋,舍不得离开。 荡涤:洗涤。 尘埃:尘土。 磅礴:气概盛大。 浇灌:把水输送到田里。 3、各自轻声试读课文。 4、分节指名朗读课文。老师相机教导。 5、四人小组自由读课文,争论:哪些地方读懂了?相互沟通。 三、指导写字。 1、出示生字: 乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉 2、指导写字: 乳:左右基本等宽。 汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。 灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。
15、3、同学练习写字,老师巡察指导。 其次课时 一、听写生字词。 二、指名朗读课文。 三、精读训练。 1、观看系列片话说长江片断,听长江之歌。 话说长江这部系列片让我们感受到了长江那雄伟、壮丽的气概,说 2、出示: 我们赞美长江, 你是无穷的源泉; 我们依恋长江, 你人母亲的情怀。 引读。 3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。 4、沟通:(1)为什么说长江是无穷的源泉? (2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀? 5、精读第1节: (1)自由读,四人小组争论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉? (2)沟通。 出示:你从雪山走来, 春潮是你的丰采; 你向东海奔去, 惊涛是你的气概。 (“雪
16、山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。) 指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你? (第一个分句要读得柔和一些,由于长江是“走来”,其次个分句读时要让人感觉有气概,由于长江是“奔去”。) (3)默读第1节,思索:从哪些地方看出长江有母亲的情怀? (4)沟通: 出示:你用甘甜的乳汁, 培育各族儿女; 你用健美的臂膀, 挽起高山大海。 (“培育各族儿女”:只有母亲才会培育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江培育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽敞。 “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长
17、江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分别。) 指导同学看地图,并联系实际想象体会“培育、挽起”的意义。 指导朗读:这一句我们要读得很深情。 (5)指导朗读最终一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。 (6)齐读第1节。指导背诵第1节。 6、精读第2节。 (1)听录音,思索:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀? (2)沟通: 从哪些地方看出长江是无穷的源泉? (“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向将来奔去,时间跨度很大,长江永久不会停息,所以说它是无穷的源泉。) 指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔
18、”句对比读,体会长江的雄伟气概和永葆青春的活力。 (“浇灌花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起浇灌,所以说它是“无穷的源泉”。 “推动新的时代”:长江能推动时代的进展,力气是无穷的。) 从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? (“你用纯净的清流,浇灌花的国土”:母爱是纯净的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力气,推动新的时代”:母亲的力气是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的进展起着不行估量的作用。) (3)师引读:所以,“我们赞美长江” (4)指导朗读第2节。 (5)指导背诵第2节。 四、练习朗读全诗。 1、同学们,从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们
19、有什么感想呢? 2、是啊,长江源远流长、雄伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气概磅礴、力气无穷。让我们以饱满的热忱去赞美长江,表达出我们对这位宏大母亲的依恋之情。 3、练习朗读。 五、学唱歌曲。 教后随笔: 在完成练习册“你从_,_ 你向_,_ 你用_,_ 你用_,_” 这一创作性习题时,开头都觉得很有难度。于是我采纳了逐步推动法,先想一句,想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块,“你从,你向”为一块,“你用,你用”为一块。这样降低了难度,同学觉得简单了,思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上供应的关于长江的资料,从中找到灵感,好的句子也就涌现了:如“你从雪山走
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