小结:小议幼儿教师师德.docx
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1、 小结:小议幼儿教师师德文章来源制度大全课件.qiquha.CoM 小结:小议幼儿教师的师德 有许多人都说:“爱是一种奉献,它如一股甘泉,一股热流,穿透人的心田。”其实爱除了是一种奉献以外,它还是一种责任。爱与责任,是师德之魂,没有爱就没有教育,爱与责任是成就一个人的胜利两个方面。光有爱,没有责任是空爱。爱有多深,责任就有多大。所以,我们更应当努力践行“爱与责任同行”这句话。我个人认为,不光要做到这些,教师还要具备对本职工作的责任心、自己的人格魅力和团队合作精神。 首先要做一个对本职工作有剧烈责任心的人 有人可能会说,幼儿教师要有爱心,要有扎实的根本功和业务力量。我从不否认,但我想最应具备的是
2、对工作的剧烈责任心。假如没有责任心,你再好的根本功和业务力量也是枉然。我们要时刻牢记我是一名幼儿教师,要对孩子负责,要公平的对待、观赏每一位孩子,不能以貌取人,为每一位孩子制造公平进展的时机。让孩子在和谐、温馨、安全的环境中安康成长。 作为一名幼儿教师,要对家长负责。要向家长一样呵护孩子,又要培育孩子的各种力量和良好习惯。引导孩子探究世界的神秘,让家长放心吧孩子交到我的班上。 作为一名幼儿教师,要对我们的幼儿园负责。不但要毫无怨言、仔细负责的做好幼儿园的各项工作,还要做个才智型的教师,把每天重复简洁的事做好,把平凡琐碎的事做好。用寻常心对待工作,让自己欢乐的工作。 其次要有自己的人格魅力 幼儿
3、教师每天要面对一群天真活泼、求知欲强的孩子。这就要求教师要有安康的心理、活泼、乐观、积极向上那个的精神,要把工作当做生活的一局部。既然是生活就要过得充实、欢乐,这就要求教师不断地给自己充电,要把现在的工作做好,不断提高自己的业务力量和素养,并要抽空多看一些动画、少儿节目,准时了解孩子的兴趣爱好,用童心来对待孩子的世界,和孩子欢乐的交往。我们要把每个孩子当成将来的科学家、市长、书记这样你就会善待每一个孩子。让每一个孩子由于有这样的教师而感到自己是最幸运的人。每天能用好心情迎接孩子,用自己积极的心情调动孩子的心情,让孩子也欢乐积极的投入到各项活动中。 在幼儿园要与同事以诚相待,有良好的心态,对工作
4、不拈轻怕重,不要斤斤计较,要大度。能本着一颗真诚的心积极帮忙别人。让自己每天生活在感恩之中,感到幸福欢乐。俗话说:“金无足赤人无完人”。一个人在工作、生活中难免会遇到不顺心的事,心情会低落、懊丧、也会有一些牢骚。要准时的调整好自己的心态,不把不良的心情发泄到工作和孩子身上。要做到凡事多一些真诚,少一些埋怨。 再者,要具备良好的团队合作精神 幼儿教师的工作是多面、琐碎、劳碌的,是需要多方人员派和才能良好的运作。这就要求教师要具备良好的团队合作精神,简洁地说就是要相互沟通、信任、团结、协作、协作、相互帮忙。只有把自己融入到集体之中,你才会体会到合作的欢乐,领会到工作的乐趣。更好的激发自己的潜能,进
5、一步提高自己的力量,能以点带面促使集体快速进展。 俗话说的好:“独木不成林,滴水不成冰”。一个人的力气是有限的,集体的力气是无穷的。幼儿园是一个大家庭,幼儿教师是其中的一员,只有大家团结全都,用正确的教育观、乐观的精神一起共同努力,才会把幼儿园建立成孩子的乐园,教师成长的摇篮。让每一位教师成长为人人赞扬的好教师。 文章来源制度大全课件.qiquha.CoM 篇2:小结:幼儿教师与家长沟通存在障碍与化解 文章来源制度大全课件 小结:幼儿教师与家长沟通存在的障碍与化解 纲要中指出:幼儿园应与家庭协作,共同为幼儿的进展制造良好的条件。家园教育的全都性、合作性是幼儿园取得良好教育效果的前提。现在的孩子
6、大多是独生子女,家长对孩子溺爱有加,对教师的要求越来越高,有时对教师的做法不以为然,甚至刁难。教师与家长之间消失了教育观念、方法态度的不全都乃至于冲突。因此,要使家园教育目标全都、形成合力,就消失了肯定的难度。怨天尤人、遇难而退明显是不行取的。为了赢得家长的理解与支持,更好地促进幼儿的进展,我们必需心平气和地静下来,仔细思索教师与家长之间沟通的障碍在哪里?存在障碍的主要缘由是什么?如何化解冲突,艺术地与家长沟通,家园合一? 一造成教师与家长之间沟通存在障碍的缘由。 1.教育观念、态度与教育方法的分歧。 由于职业、性格、文化水公平因素的不同,家长的教育观念、态度与教育方法和幼儿园教师之间存在着很
7、大的差异。例如:在教育观念上,幼儿园的教育与家长之间存在着明显的分歧。纲要中指出:幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利,敬重幼儿身心进展的规律和学习特点,注意综合性、趣味性,寓教育于生活、嬉戏之中。在幼儿园里,嬉戏是幼儿的生命,是幼儿的根本活动,幼儿只有在丰富多彩的生活、嬉戏中不断地探究、学习,积存阅历,才会拥有欢乐、美妙的童年。而在大多数家长眼里,嬉戏是没有地位的。他们认为,在学问爆炸的时代,孩子更应当从小抓起,多学点学问。他们关怀的是孩子每天在幼儿园里学了什么,把握了多少,教师布置作业没有?热衷于把孩子送进各种各样的培训班,尽早地参与早期学习和训练,而不是关怀孩子每天玩得快乐不快乐,过得欢乐不
8、欢乐,有的甚至责怪孩子成天只顾着玩,没长进,责备孩子连教师教的什么都答不上来。这些观念与新型的幼儿教育观是背道而驰的。 在对待孩子间的纠纷问题上,家长的教育态度与教师之间也存在着很大的差异。现在大多数是独生子女,有的家长认为孩子年龄小、不懂事,产生冲突是正常的,不必大惊小怪;有的家长生怕自己的孩子吃亏,教育孩子要不甘示弱,别的小朋友打你,你就打他;甚至还有少数家长不了解缘由、不分青红皂白,首先将别人的孩子训斥一顿,或者找到教师这里,不分轻重,一把鼻涕一把眼泪地哭闹一通,有时候事情了解到最终,说不定还是自己的孩子不对。而教师则教育孩子,小朋友之间要学会相互谦让,相互帮忙、团结友爱,遇事要学会动脑
9、、协商合作解决问题。家长眼里只盯着自己的孩子,可教师心里装的是全班孩子,偏袒了任何一个,都是对其他孩子的不公正。这些道理家长们或许都懂,可遇到详细问题时就很难做到公正处理,尤其是那些隔代惯的长辈们就更难做到了。 在教育方法上不同层次、不同修养的家长,更是千差万别。如在培育幼儿生活自理方面,有的家长为了能让孩子在集体生活中熬炼自己、培育力量,特意安排孩子在幼儿园吃饭、午睡;有的贪图自己享乐,让孩子吃住在幼儿园,交给教师,自己可以省心;有的则什么事都包办代替,不让孩子动手。他们对教师要求孩子从小学会“自己的事情自己做”的教育方法有表示理解的,也有不赞同的,他们自己在家包办代替惯了,对教师间或的“照
10、看不周”很不满足。这些教育的观念、态度与方法上的差异,是造成教师与家长之间沟通障碍的主要缘由。 2教师与家长的地位不公平。 在长期的社会现实中,人们在熟悉上已经形成了一种“惯性”,即在家庭与幼儿园、家长与教师之间,幼儿园及其教师在幼儿教育方面具有肯定的权威,扮演“权威者”的角色,在家园交往中,教师已经习惯了“主动出击”,对家长提出这样那样的要求,而家长好像也心甘情愿地承受种种要求,习惯了听从教师,协作幼儿园的工作,扮演着“承受者”的角色,这种单一角色定位,这种“要求与承受”的沟通关系,必定会对教师与家长间的互动效果产生影响。家长会上,家长习惯低头不语,心不在焉地听教师讲座;离园活动,家长们利用
11、等待孩子的时机把目光停留在“家长园地”上,拿着纸和笔不停地抄写,或者用照相机拍摄下来,目的就是想知道孩子在幼儿园每天学了什么学问。尽管他们有时也有自己的想法或有价值的教子阅历可以沟通,但他们从来不会主动和教师交谈,即使是心中对教师有所看法和不满,或者在教育孩子方面对教师有所要求,他们往往也会实行间接的联系方式,因所谓的顾及情面而不习惯当面沟通,这无疑是在教师与家长之间隔开了一道心里屏障。长期被动地听从心里让家长感觉教师有点高高在上,有些不行亲近。尽管教师想方设法转变这种状况,每学期不断变换着家长活动的内容与形式,如家长会上让家长参加争论并提问,在“家长园地”上设立“畅所欲言”“请您参加”“家长
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