小蚂蚁教案可爱的小蚂蚁教案(五篇).docx
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1、 小蚂蚁教案可爱的小蚂蚁教案(五篇)如何写小蚂蚁教案一 蚂蚁头饰一个,乒乓球若干,筐一个。 一、开头局部 1、你们看,我是谁啊?(小蚂蚁) 2、我是蚂蚁妈妈,你们都是蚂蚁宝宝。宝宝们,今日天气真好,妈妈想带宝宝们到草地上去玩,你们想去吗? 3、那好,让我们排着整齐的队伍动身吧。(幼儿踏步进场),做拍拍操2遍) 二、根本局部 1、咦,我的身上怎么会有一颗22豆的,刚刚,没有观察啊。这颗跳跳豆的本事可大了,他不但能炒炒吃,而且还能一跳一跳的,还会跟我们做嬉戏呢. flash:mtv-幸福拍拍手 日期:20xx-10-16 flash:mtv-幸福拍拍手 mtv幸福拍拍手 假如感到你就拍拍手,大家一
2、起拍拍手。这首歌富有剧烈的节奏感。会让孩子自觉的跟随音乐的节奏动起来,拍拍手,跺跺脚。看着mtv,听着歌曲,小朋友动起来. 如何写小蚂蚁教案二 l 蚂蚁和蝈蝈教案 :杨四妹 时间:2023-08-29 16:57:50 蚂蚁和蝈蝈 新的语文课程标准把“喜爱阅读,感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生制造良好的自主学习的环境,实行多种手段让学生喜爱读书,使学生在读的语言实践中绽开想象,体会文中语境,感受语言的美丽,体验阅读的兴趣。 教学流程: 一、整体感知,导入课文 1、(出示蚂蚁和蝈蝈的图片)问:小朋友还记得这两位昆虫朋友吗? 2、口
3、头填空: 这个故事主要讲了-和-。 夏天,蚂蚁-,蝈蝈-; 到冬天,蚂蚁-,蝈蝈-。 3、那么课文是怎样把这个故事详细描写下来的呢?这节课我们连续学习第19课蚂蚁和蝈蝈,跟教师一起写课题,好吗?齐读课题。 评析: 从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题,无疑又是一次写字的言传身教。 二、创设情境,学习课文 情境一:贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音 (一)学习第一自然段 1、这是什么季节?大家听是什么在叫?天气怎么样?(夏天到了,知了在树上不停地叫着,太阳火辣辣地照着大地,天气真热。) 出示:夏天真热 谁来读一读这一句话?个别读、齐读。
4、 2、看,这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?(出示图片)齐说(出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。 3、我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话。 4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗的场面,好吗?(小组内表演) (1)指名戴头饰表演,教师表达:蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。(2)请生再试,其他学生朗读句子。(出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗) 5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁? 6、说的真好,能向你说的那样读出来吗? 评析: 在低年级朗读教
5、学中,充分运用声音、图片等直观手段,创设详细生动的形象场景,能引发学生朗读课文的情趣;结合理解内容,能激起学生表达的欲望;适时进展朗读训练,往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用,它能把儿童带入文章的情境中,和课文产生共鸣。 有学生认为小蚂蚁太热了,读时强调“满头大汗”,有学生强调“有的,有的”,他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样;有学生把重音放在“个个”上,强调蚂蚁没有偷懒,语文课程标准指出:“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣,又体会到了小蚂蚁的辛苦;指名读时,既充分表达了读的自主性,培育学生了的语感。 (二)学习其次自然段 1、夏天,蚂蚁在
6、烈日下搬粮食,而那几只蝈蝈呢?(出示图片)看图说话:这是几只什么样的蝈蝈?指名说。 2、(出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。)谁来读一读这句话?个别读、齐读。它们会说些什么呢? 3、那蝈蝈会如何享受生活呢?请大家看下面一句话。(出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由拘束。)请和你的小伙伴,一个读句子,一个表演,好吗?生练习读、表演。指名同桌读。 4、这几只蝈蝈在自由拘束地干什么呢?谁也能用“自由拘束”来说一句话?谁在哪里自由拘束地做什么? 5、蝈蝈不愿劳动,只知道享受,还自以为聪慧呢!我们要把它那种自以为是、闲适得意的样子表现出来。(出示这一节)指名读 评析: 挖掘教材的空
7、白,给学生制造说的时机。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由拘束,在练习说话中对“自由拘束”的体会更深刻,从而为学生的共性朗读奠定了根底。 情境二:出示图片,播西北风呼呼的声音 (三)学习第三自然段 1、时间过得真快,冬天到了,小朋友听,什么风刮起来了?听后你觉得怎么样?(出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读。 评析: 把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,再次以情境激趣,为学生兴趣盎然地思索,理解作了预备。) 2、看图,这时,蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?我们先到蚂蚁家去看看。(出示图片)蚂蚁在干什么,可能会说些什么,你觉得这时蚂蚁过得怎么样? 3、谁来读这句话,把蚂蚁舒适
8、过冬的情景读出来。(出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。) 4、(出示图片)蝈蝈在哪里呢,过得怎样呢?它们可能会说些什么? 5、(出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。)谁情愿先读,读出蝈蝈又冷又饿的感觉。) 6、我想请各小组合作演一演,看哪个小小组合作好,很快就能安排好角色,看谁把刚刚小朋友们想象的话都用上。 7、请12小组上台表演。 评析: 此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比学问本身重要,由于学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问化的源泉。在想象的根底上,让学生合作表演,进展了学生的人际关系智能。 课中休息 小朋友们合作得特别开心,就象小蚂蚁一样,我
9、们唱首歌赞美一下它们吧。唱黑蚂蚁。 三、总结课文,拓展延长。 1、为什么蚂蚁现在可以舒适过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了? 2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏每天气很热的时候,就已经预备好过冬的粮食。由于事先有了预备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。读成语歌。 评析: 新课课标指出:应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排,不仅加深了学生对课文的理解,还为后面“熟记成语”的学习打下了根底。 3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗
10、?句式训练:我想对蚂蚁说_。我想对蝈蝈说_。 4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读。 5、学到这儿,你认为究竟谁傻呢?(此时的课堂到达高潮,学生们各持己见,争辩不休) 评析: 此问题的抛出,引发了学生探究、争辩的兴趣。我们说,要向孩子们灌输一个统一的结论并不难,珍贵的是孩子们所经受的思考、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的力量,这种不人云亦云的独立思索力量。这样才是真正的读书,真正的思索,布满了创新精神。只有这样的读书,才能充分展现每个生命个体的风采,我们的课堂才会涌动生命的活力。 四、想象作画,连续热忱。 6、年夏天又到了,太阳仍旧火辣辣地烤着 ,这时候,
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