幼儿园小班说课稿《小小手》.docx
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1、 幼儿园小班说课稿小小手 1、幼儿园小班说课稿小小手 小小手是一首以幼儿生活阅历为主,动作体验性强的诗歌,起初我将目标定位为: 1、在观看图片中理解儿歌内容,并在朗读诗歌的根底上,学习仿编诗歌。 2、体验有节奏地朗读儿歌的乐趣。 活动开头我出示了许多拍手、拉手、穿衣服、扣纽扣、洗脸、刷牙、梳头、画画的照片,以图片猜一猜的形式导出活动,让幼儿在此环节中理解诗歌的主要内容。由于诗歌的内容都源于幼儿的生活,所以,孩子们很快就进入到我所创设的环境中,并用动作仿照表演出相应的诗句,然后在幼儿理解照片所表达的意思之后,将照片作为图谱的形式呈现在他们面前,通过图谱帮忙幼儿学习整首诗歌,其次环节中则运用了双响
2、棒的形式让幼儿的朗读更加有节奏感,从而体验有节奏朗读诗歌的乐趣。第三环节则用嬉戏变一变的的形式,将幼儿创编的诗歌用照片的形式呈现出来,先用局部图片替换诗歌中的图片,为幼儿供应一个创编的支架,并在此根底上逐步撤离支架,以“你做我猜”的嬉戏,进展深层次的仿编。第一次执教下来发觉:通过第一环节的铺垫,孩子们很快就理解了整首儿歌,但是在体验有节奏朗读时消失了一些困难,活动中双响棒的运用没有到达预设的效果,孩子们看着图谱虽然能跟着教师念下去,但是全部的图谱在他们看来还是较为的零散,还有就是创编的问题,虽然我供应了一个支架,让幼儿依托这个支架的进展初步的仿编活动,但由于所供应的图片太少了,而且一开头创编的
3、内容比拟多,所以这一环节中幼儿的表现离预设的目标还有一点的距离。 依据第一次消失的问题,我对活动作了相应的调整:第一环节中增加了幼儿说说小手会做的事情,让幼儿先回忆已有的阅历,说说小手的本事,为后面的儿歌学习、创编诗歌做铺垫。其次环节中则将原来的双响棒改成小手有节奏的拍打身体的各个部位。第三环节适当的降低了创编的难度,重点让学说XX、XX和XX这一句型。可以说其次次活动幼儿的表现有了很大程度的改善,但也同样发觉了许多新的问题,如这首诗歌内容动作体验性强,通过教师肢体语言引导,让幼儿在行动中理解、记忆整首诗歌,还有创编时有连续动作的诗句,比拟符合现阶段幼儿的年龄特点等等,我想这些问题还有待更屡次
4、的尝试和探究,在每一次的探究中摸索前进,不断的总结出一些适合幼儿诗歌学习的阅历与方法。 2、幼儿园小班说课稿小小手 小小手是一首以幼儿生活阅历为主,动作体验性强的诗歌,起初我将目标定位为: 1、在观看图片中理解儿歌内容,并在朗读诗歌的根底上,学习仿编诗歌。 2、体验有节奏地朗读儿歌的乐趣。 活动开头我出示了许多拍手、拉手、穿衣服、扣纽扣、洗脸、刷牙、梳头、画画的照片,以图片猜一猜的形式导出活动,让幼儿在此环节中理解诗歌的主要内容。由于诗歌的内容都源于幼儿的生活,所以,孩子们很快就进入到我所创设的环境中,并用动作仿照表演出相应的诗句,然后在幼儿理解照片所表达的意思之后,将照片作为图谱的形式呈现在
5、他们面前,通过图谱帮忙幼儿学习整首诗歌,其次环节中则运用了双响棒的形式让幼儿的朗读更加有节奏感,从而体验有节奏朗读诗歌的乐趣。第三环节则用嬉戏变一变的的形式,将幼儿创编的诗歌用照片的形式呈现出来,先用局部图片替换诗歌中的图片,为幼儿供应一个创编的支架,并在此根底上逐步撤离支架,以“你做我猜”的嬉戏,进展深层次的仿编。第一次执教下来发觉:通过第一环节的铺垫,孩子们很快就理解了整首儿歌,但是在体验有节奏朗读时消失了一些困难,活动中双响棒的运用没有到达预设的效果,孩子们看着图谱虽然能跟着教师念下去,但是全部的图谱在他们看来还是较为的零散,还有就是创编的问题,虽然我供应了一个支架,让幼儿依托这个支架的
6、进展初步的仿编活动,但由于所供应的图片太少了,而且一开头创编的内容比拟多,所以这一环节中幼儿的表现离预设的目标还有一点的距离。 依据第一次消失的问题,我对活动作了相应的调整:第一环节中增加了幼儿说说小手会做的事情,让幼儿先回忆已有的阅历,说说小手的本事,为后面的儿歌学习、创编诗歌做铺垫。其次环节中则将原来的双响棒改成小手有节奏的拍打身体的各个部位。第三环节适当的降低了创编的难度,重点让学说XX、XX和XX这一句型。可以说其次次活动幼儿的表现有了很大程度的改善,但也同样发觉了许多新的问题,如这首诗歌内容动作体验性强,通过教师肢体语言引导,让幼儿在行动中理解、记忆整首诗歌,还有创编时有连续动作的诗
7、句,比拟符合现阶段幼儿的年龄特点等等,我想这些问题还有待更屡次的尝试和探究,在每一次的探究中摸索前进,不断的总结出一些适合幼儿诗歌学习的阅历与方法。 3、小班音乐活动说课稿小小蛋儿把门开 各位领导教师: 大家上午好!今日我执教的活动是小班音乐活动小小蛋儿把门开。 教材分析: 圆溜溜的蛋宝宝对小班的孩子们来说并不生疏,小小的鹌鹑蛋和胖胖的鸡蛋、鸭蛋是他们餐桌上的常客,可是这些大大小小的蛋宝宝能变出不同的小动物,这一现象对他们来说还显得有些神奇。正是这种好玩的神奇不仅符合小班幼儿奇怪的天性,而且更能激发他们学习的主动性。 歌曲小小蛋儿把门开正是通过生动活泼的旋律和简洁易懂的歌词为孩子们揭开了这层神
8、奇的面纱。这首2/4拍的歌曲,节奏欢快,歌词琅琅上口,易于小班幼儿演唱。歌词中所描述的毛绒绒、胖乎乎的小鸡的形象,和富于动感的意境,易于幼儿动作的想象和表现。 正是由于教材本身的适切性和其所蕴含价值点的丰富性,因此大家会在青岛市编、省编以及上海的建构等多种版本的教材中找到它。 设计意图: 今日,我之所以选择这样一个大家都特别熟识的教材,目的就是想实现新课程改革背景下,如何将新理念、新教法、新思路融入到老教材当中去,从而让老教材焕发新的生气与活力。我想与大家共同共享我的熟悉与思索。 目标定位: 基于现阶段小班幼儿的年龄特点和我对教材的分析,我将本次活动的目标定位于以下三点: 1、学习用好听的声音
9、欢快、活泼地演唱歌曲,把握切分节奏的演唱方法。 2、制造性地用动作、表情等表现小鸡出壳时的得意摸样,并能在教师引导下进展歌曲仿编。 3、体验小鸡出壳时奇怪、欢快的心情,从而更宠爱小动物。 活动的重点是:学习用好听的声音欢快、活泼的演唱歌曲。 活动的难点是:正确的演唱切分节奏,跟随音乐制造性的用动作表现小鸡出壳的样子。 活动预备: 阅历方面:观看小鸡出壳的视频,积存相关阅历; 物质预备:与歌曲内容相吻合的可操作的背景图以及伴奏音乐等。 活动过程: “引导幼儿在嬉戏化的情境中感受理解音乐和学习表现音乐”这一理念将贯穿于活动组织的每一个环节。 首先,在活动开头,师生伴随着小小蛋儿把门开的背景音乐进入
10、活动室。在潜移默化的情境中感受歌曲旋律,营造师生和谐轻松的气氛,为后面的学习做好铺垫。 活动的第一个环节:采纳角色扮演法将活动难点之一切分节奏的把握前置在该环节中予以解决。 师生在共同观赏春意盎然的绿草地的同时,教师通过扮演小草这一角色,自然的将切分节奏融入与小朋友的相互问好中。通过动作的提示,点头-鞠躬正确把握切分节奏的时值。“小朋友们你-们好”“小草小草你-们好”。在师生不同形式的相互问候的过程中,既把握了切分节奏,又自然渗透情感教育,真正实现教育无痕。 活动的其次个环节:是本次活动的重点环节,将完成活动目标1和目标2中的第一局部以及目标3。这一环节将分三步走: 第一步:创设嬉戏情境。在草
11、地上发觉一个蛋宝宝,先请幼儿猜测:里面住着谁?再通过听声音辨别出结果:里面住的是小鸡;最终通过学习一句魔语,也就是歌曲前两句,帮忙小鸡从蛋壳里出来。(先猜测-再听辨-后学帮)围绕目标,由浅入深,层层深入。孩子们在练习魔语帮忙小鸡出壳的嬉戏情境中,在带有期盼心情的玩乐中,产生想唱得愿望,自然把握了歌曲的前两句演唱。 在此过程中,我还将敏捷的依据幼儿的实际演唱状况运用嬉戏化的语言鼓励、引导幼儿主动学唱,唱清歌词、唱准节奏。 其次步:引导感知理解。我先运用可变性操作教具变出小鸡,让幼儿看一看、摸一摸、说一说,丰富幼儿对小鸡的感知,学习“毛茸茸”“胖乎乎”;再请幼儿夸一夸小鸡的模样(歌曲第三句),渗透
12、对小鸡的宠爱之情。最终小鸡听到小朋友的夸奖快乐地唱起来了(歌曲最终一句)。在此过程中,运用多种感官,层层递进,让幼儿在与教师、与教具、与同伴的互动中理解歌曲内容,从而喜爱唱。 第三步:引发体验表现。此次活动,我的范唱以变魔法的形式安排在了幼儿感知理解歌曲内容之后。教师变魔法的胜利可以大大鼓励幼儿后面的演唱兴趣,同时,教师的范唱又为幼儿起到了应有的示范引领作用,给幼儿建立了歌曲的整体印象。 在这一环节中,为调动幼儿的积极性,我还将蛋宝宝有意识的藏在草丛中、大树后,既增加了神奇感,又让幼儿找一找,说一说过程中提高了对方位的表达力量。 在稳固练习的环节中,我的对幼儿提出的演唱要求层层递进的,请在唱清
13、晰歌曲的根底上,引导幼儿制造性的用动作表现小鸡出壳时的样子。再通过提问引导幼儿理解小鸡出壳为什么快乐?在此根底上帮忙幼儿表现出演唱歌曲时的欢快、奇怪的愉悦心情。从而完成目标3。到达把歌曲唱好的目的。 整个活动的其次个环节让幼儿在玩中学、在学中玩,既满意了幼儿的学习欲望,又满意了幼儿好玩的心理需求。活动中无论是嬉戏化的情境创设、还是敏捷多变的教具运用,还是层层递进的启发提问,能够激发幼儿去主动地体验嬉戏中的欢乐,能很快地带动每个孩子参加音乐活动的积极性,在嬉戏中轻松、自然地熟识歌曲的整体形象。 活动的第三个环节:稳固、迁移、拓展。这一环节将完成目标2中的其次局部目标仿编歌曲。 在这局部活动中,我
14、注意面对全体,有机整合数学、科学等领域学问,充分挖掘教材的最大价值,让幼儿多多参加,引导幼儿找找、猜猜、说说、唱唱、动动,使幼儿始终保持参加的热忱,积极的投入到活动中去。 圆圆的蛋里还会孵出小鸡、小鸭、小鸟。一只只蛋就是一个个隐秘,等待着孩子们去翻开它的神奇之门。熟识、好玩、布满神秘,这一切都吸引着奇怪的幼儿,为幼儿主动学习奠定了生活化、情景化的根底。而教师对幼儿的演唱要求也在幼儿不知不觉的一次次演唱中层层递进,使得目标得以稳固和落实。 活动完毕,我为幼儿抛出的问题“蛋宝宝里还会变出谁?请你回去和爸爸妈妈找一找,把它编进歌曲里”。这一提问,除了将幼儿的探究兴趣引向深入,还将活动目标引向家庭得以
15、深化,引向日常生活中得以拓展延长。 下面,我将详细组织此次活动,请各位领导、教师批判指正。 4、幼儿园小班音乐嬉戏说课稿:小小鸡 导读:小小鸡是一首外国歌曲创编而来的一首幼儿歌曲,小小班幼儿思维的特点打算了他们喜爱在动作仿照和嬉戏情景中学习。 一、设计意图 小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向详细形象思维过度的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的心情性。他们学习、或殴打能够的特点是只关怀活动的过程,不关怀活动结果,因此,小小班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化,强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐、玩中学、玩中获进展。小小鸡是一首外国歌曲创编而来的一首幼儿歌曲,小小班幼儿思维的特点打算
16、了他们喜爱在动作仿照和嬉戏情景中学习。因此,我所选择的音乐将情景性和趣味性放在首位,节奏鲜亮,形象性强的音乐引起幼儿活动的愿望,另外,活动设计小小鸡到草地上玩和允许自己喜爱的小小鸡,在唱唱玩玩中,反复感受音乐的旋律和歌词。从看小鸡,做小鸡,始终到唱小鸡的整个过程中,幼儿自然地产生了爱小小鸡、爱鸡妈妈的情感。幼儿始终保持活泼,开心的积极心情,真正做到玩中学,学中乐。 二、教学目标的制定 1、愿意用动作、歌曲、表情,表达对小小鸡和鸡妈妈的宠爱之情。音乐学习心理学告知我们:多种感知通道参加,特殊是大肌肉运动的参加,能有效地提高儿童对音乐的感知兴趣和感知音乐的效果。新纲要中强调:“供应自由表现的时机,
17、鼓舞幼儿用不呕吐能够的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。目标1是本次活动的重点。2、在唱唱玩玩中学习做音乐嬉戏小小鸡。皮亚杰指出:在前运算时期(幼儿时期)要进展才智,关键是让幼儿做各种各样的嬉戏,从消遣中学、从玩耍中学,脱班幼儿很喜爱一边哼唱一边做仿照动作,小动物是幼儿最亲切的朋友,幼儿对小动物的叫声及感兴趣,并好仿照动物的动作,因此对这首歌有剧烈的兴趣成了嬉戏的根底,目标2是目标1的根底上进展,又是目标1的突破口,而遵守嬉戏的规章幽将是成为本次活动的难点。 三、活动预备 为了引起幼儿的兴趣,调动对音乐的积极性以及帮忙他们对唱词内容的理解,加强节奏感等,我适当地使用了一些能活动的教具,
18、本次活动我作了以下预备:1、情景课件。2、区域活动中,幼儿自由听赏过歌曲的旋律。3、创设在嬉戏中学习的气氛。4、预备鸡妈妈头饰一只,音带,录音机。 四、活动流程 1、引出课题:听小鸡叫,问“谁来了?”幼儿答复,翻开课件引出小鸡及音乐。2、看小鸡、听节奏、做动作。1、引导幼儿看小鸡,仿照学做各种小鸡的动作,激发幼儿的兴趣。2、引导幼儿观赏音乐,并学做小小鸡。托班幼儿正处在听觉感官进展时期,听觉的进展比其他感官快而需求多,因此对音乐能表示出明显的心情反响,这一环节是幼儿的听觉感受及动作感受,使幼儿对音乐有初步的印象。 五、听歌曲,讲解嬉戏规章。1、教师听音乐,表演小小鸡,让幼儿仿照。2、引出鸡妈妈
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