春夜喜雨教案中班.docx
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1、 春夜喜雨教案中班春夜喜雨教案中班1 学习目标: 1、诵读全诗,留意节奏,体会诗歌的韵律美。 2、抓关键字,疏通诗歌大意。 3、理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。 4、背诵并默写诗文。 重点难点 重点:诵读全诗,疏通诗歌大意。 难点:理解诗歌意境,体会诗中表达的思想感情。 学法指导: 自主 合作 尝试 探究 课时安排:1课时 教学过程: 一、提问导入,切入课题 好了现在我们开头上课,在上新课之前,我首先提问一下,我们前面学过的朱自清的散文春里有这样的一段话,“雨是最寻常的,一下就是三两天,、”有哪位同学给我接上背,嗯,很好,看来咱们班的学生就是不一般,这位同学背的是这么清楚流利,字正腔圆。
2、朱自清春里的这段话很富有诗意,它给我们描绘出一幅画面,同学们说它叫什么(答复:春雨图)是的,同学们答复的特别正确,今日教师就带着同学们学一首真正写春雨的诗,让我们”轻叩诗歌大门,感受经典魅力“。出示课件 1 二、理解诗题 点画诗眼 请看大屏幕,出示课件 2同学们从刚刚的大屏幕上看到了什么变化,是一个比一个多一个字,还是。我们来读一下:雨-春雨-春夜雨-春夜喜雨,同学们发觉哪一个题目最好,为什么呢,我们在读前面三个题目的时候,发觉一个比一个让我们了解到的信息越来越多,但前面三个只是对自然现象的描述,而唯独第四个题目加进去了一个“喜”字,则一下子让题目有了灵气,由直接是对“雨”的陈述变成了情感的流
3、露。出示课件 3 三、诵读诗文 体会韵律(诵读分为教师范读出示课件4和 5 学生诵读 个体诵读) 下面请同学们找到导学案上的预习导学一,我们来听范读,要求学生在听读的时候听准字音、留意节奏,并在导学案中用“/”分隔号标出朗读节奏。,(出示课件 6),检查学生节奏划分的状况, 然后叫学生单独朗读,指正错误,留意的字有 当 潜 径 重 锦 再全班齐读。 四、疏通文意 ,感悟意境(出示课件 7) 同学们,通过读我们感受了这首诗的韵律之美,那固然下来我们还要感悟这首诗的意境之美,理解诗文的含义,怎么理解呢?其要求是:抓关键字,理解诗意,了解导学案上加粗字的解释,理解诗文意境,并写在导学案上相应的诗文下
4、面。)让学生展现自己的成果。 好了,看来同学们已经知道了这首诗的也许内容,通过理解我们感悟了这首诗的意境之美,在此教师有一些问题想和同学们共同争论。 (问这首诗的体裁) 五、互动质疑、品尝精彩出示课件 8 首联:哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价? “好”,一个”好”字既是对春雨的赞誉,也流露出欣喜的心情.(板书:首联:拟人-评雨盼) 颔联;从听觉的角度写春雨的可喜,诗人用”潜”字写春雨悄悄飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;形象的写出春雨随着和风在夜间悄然而来,无声的滋润万物的自然景象. (板书:颔联:听觉-听雨) 颈联:从视觉的角度写春雨中的夜色.描绘出了一幅颜色鲜亮、形象生动
5、的春江夜雨图 (板书 颈联:视觉-看雨 ) 尾联:借助想象描绘雨后的春色,制造出一个清爽绚丽奇妙的新世界,表达了诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜. 板书 尾联:想象-想雨 ) 同学们,通过我们上面对这首诗的共同争论,我们明白了 ( 出示课件 9) 六、主题归纳 书写板书 这是一首描绘并赞美春雨的诗,”表现因雨下得准时而喜悦的心情.赞美了春雨给大地带来了蓬勃生气,给人们带来了丰收的盼望. (板书 四联合起来:喜雨 那么,为什么会对这场春雨情有独钟,宠爱有加呢?请学生读导学案上的背景介绍,所以才在题目中刻意的加进去一“喜”字来到达统摄全篇的目的。 可是 ,在这儿教师便有了疑问。出示
6、课件 10。 七、质疑问难,沟通争论 题目中的“喜”字统摄全诗。全诗八句,没消失一个“喜”字,但诗人的喜悦之情溢于言表,请问:诗题中“喜”字,在四联中是怎样表达的?为什么会如此的喜爱今夜的春雨呢? 幻灯片展现喜的内容 出示课件 11 春雨准时,善解人意,喜。 春雨夜至,不扰人而滋润万物,喜。 春雨下得透彻,喜。 经春雨滋润后,花色更艳,喜。 同学们中国是一个诗的国度,诗歌是中国文化宝库中一颗灿烂的明珠,百花园中一枝秀丽的奇葩,我们应当多学一些中国的诗歌,也是对我国传统文化的继承和发扬。这堂课究竟有没有收获呢?我们当堂检测一下,请看大屏幕: 八、(当堂检测,展现沟通)出示课件 12 1、用你们的
7、声音读出的喜悦之情。 2、仿照朱自清的散文春的写法将本诗改写成散文。 九、布置作业,拓展提升。 1、背诵并默写这首诗. 2.搜集积存有关描写雨得诗句,并与同学沟通. 春夜喜雨教案中班2 教学目标: 1、有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。 2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体会诗词推敲字句的妙处。 3、品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情。 教学重难点: 品尝诗人遣词造句的妙处,领会诗歌意境。 教学预备: 教师:解读教材;阅读相关的文献资料;预备课件。 学生:搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句。 一、导入课题,品诗人 1.生背诵课前一首诗泊船瓜洲。
8、争论本诗中用得好的一个字“绿”。生谈自己的感受。 是啊,中华民族是一个诗的民族,诗人通过反复推敲,斟词酌句,表达更深远的情意,今日我们来品读杜甫的名篇春夜喜雨 师板书课题。 2.读诗题,解诗人 学生依据自己所搜集的资料,介绍杜甫。 师介绍:杜甫“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首,有杜少陵集。 教师讲解“语不惊人死不休”,并用爽快流畅的行书进展板书。引导:杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。 二、读古诗,品诗意 (一)感受律诗韵律美 1.生自由朗读古诗,要求读通顺,读准字音。 2.点名读诗,
9、教师进展点拨,读准诗的节奏,相机进展指导。请学生再读,检验指导的效果。 3.感受律诗的韵律美。 指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng),了解律诗的押韵方法,留意韵脚的诵读,学生自由读古诗,留意抓住节奏,读出韵律美。 4.古时候,诗歌都是可以配乐吟唱,今日教师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。 教师打拍子,指导学生进展吟唱。通过这样的多角度的诵读,感受古诗带来的韵律和节奏美。 (二)抓题眼,品诗意 1.读诗题,品题眼 (1)生读诗题,抓题眼 “喜”,为什么用“喜”呢? (2)讲解“喜”字的字源,用喜字说成语。 (3)出示大红双喜字,你看到这个“喜
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