月光启蒙教案汇总九篇.docx
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1、 月光启蒙教案汇总九篇第一课时 一、引题,理解“启蒙”。 从引背去翻开大自然绿色的课本进入。 一个诗人的成长,背后总会有这样那样的理由。孙友田说,母亲是他的启蒙教师。这话的意思是(理解“启蒙”:学生说母亲是他的第一位教师。师追:那“启蒙”是不是就是“第一位”的意思?争论小结词意:翻开心门。) 今日我们就来熟悉这位宏大的母亲。读题:月光启蒙 二、进展读书指导,学生自读进入文本。 1、板书自读要求:这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。 读正确:字音读准,句子读顺。 有所思:读中品尝:“亮眼”的词句处“驻足赏观”:意思?妙处?(让学生理解)掩卷而思:文章写了什么,我能体会的内心吗? 会质疑:问便是
2、吹起了思索的冲锋号。(让学生理解) (比方,从题目开头我们便可以问了:月光怎么启蒙?题目究竟是什么意思?打下一个问号,当课文读完,思索理解了这个问题,问号擦去?固然你也擦去了蒙蔽,擦亮了心灵。) 2、学生自读,教师巡察了解学生的质疑及解疑状况。(“黄河故道”、“莲花落”估量学生不理解,行间教导) 三、检查读书,总体把握课文内容情感。 1、开火车读。相机正音,指导读顺语句。(本文没有长句子,估量不会存在阅读障碍,只是“割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭”一句集中了三个生字,可能读时会打结,训练读顺) 2、争论:读完课文,你心中有着什么样的情感体验?像(像春风漾过,月光照射,)再请你用一个味觉的词儿来
3、概括。(甜) 3、再读一读课文,体会文字间流淌着的甜甜的情意。 四、课后作业: 说说你心中甜的感觉来自何处? 其次课时 一、引入话题 今日我们来连续学习诗人孙友田的读题。 向教师汇报一下你上节课的学习收获。 依据汇报切入话题:是什么让我们心头感觉甜美? (假如学生感觉困难,可作启发:课文读完,你的眼前肯定萦回着一幅画面。留意听,你听到了什么声音?) 二、沟通。重点学习课文1-5小节。 (学生会从自己的角度去理解体会,可能学生会从某一点上说,或者说不透彻,课堂要依据学生的答复做出回应并引导学生全面而深入地理解课文。) 这是一个温馨的画面:月色下,依偎在母亲怀里听着悦耳的歌谣。那是甜美的时刻。无论
4、是母亲还是孩子。 A母亲:忙完了一天的活计,洗完澡,也洗去一天劳累,换了一件白布褂子,也换上一天的好心情,最终可以陪一陪我亲爱的儿子了。 B孩子:一天在太阳下晒,在泥地里滚,这时候静下心来,享受月光,享受月光下母亲深情的吟唱 生读2、3小节,教师接读第4小节。理解此处“亮眼”的词句:1、轻轻的,像三月的和风轻柔,像小溪的流水轻快。2、芳香的音韵:母亲嗓音甜润、深情,仿佛芳香四溢。让的内心也布满了芳香。这里“芳香”意思是:对世界对人生怀有一种美妙的情感。不是吗?不然哪有这样的诗句:去吧,去呼吸山水间芳香的空气,去吧,去翻开大自然绿色的课本。课文第5小节有一句话就说了这一个意思。理解“母亲用歌谣把
5、家乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”。回读前面的两首歌谣,从歌谣里你能体会什么呢?劳动制造美妙的生活,劳动便是生活的幸福!这是家乡流传下来的歌谣,这是家乡赐予生长在这块土地上人们的赏赐,在这个美妙的月夜,通过母亲的口又传给了我。 三、生齐读课文6-13小节。 师接应:我好像观察当母亲讲起嫦娥奔月、吴刚伐桂的故事时,投向月亮那奇怪的目光;我好像听到当母亲唱起“小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来”时,的快乐的笑;难怪文章开头便说:童年的夏夜永久是奇妙的。 四、下面我想给大家介绍一篇文章。题目叫月光妈妈,是这篇文章的原文。读完后我还想听听大家的感觉。 沟通感受:对母亲的感恩深情。味是苦的
6、:一个爱自己,给自己曾经多少童年欢快的母亲就这样老去了。我多想抹平你额上皱纹,我多想唤醒你的记忆,同意一声儿子声声叫唤。 沟通对题目“月光妈妈”的感悟:母亲在儿子心目中的形象:A、和月光溶为一体的玉石雕像。B、在月光下给了我多少爱,如月光般柔情的母亲。 月光启蒙教案 篇2 一、板书课题,初品课题 师:这是我们今日要上的新课课题,谁来读一读? (指名读,教师提示“蒙”是后鼻音,齐读) 师:再看看课题月光启蒙,你觉得这个题目起得怎样? 生:读起来很美丽。 生:很好听。 生:很奇妙。 师:确实,题目就像是文章的“眼睛”,一个好的题目总能吸引读者一再品尝。 二、初读课文,质疑探究 师:月光启蒙这篇文章
7、挺长,生字特殊多,有信念读好吗?(生)请大家自由放声朗读,留意读准字音,读通句子,遇到不好读的地方多读几遍,固然,也可以静静地请教我!读完的同学举手示意我。 (学生自由放声读课文,个别学生请教教师) 师:读完以后,有信念读好课文吗? 生:有! 师:这是课文的第一自然段,有五个生字词,能读好好吗? 多媒体出示:童年的夏夜永久是奇妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,严厉的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起悦耳的歌谣。 (指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字,正音,然后齐读) 师:把这些生字
8、词放在句子中能读好吗? (指名学生朗读第一自然段) 师:读得真好,不仅读得正确,还读出了味道。 师:这一课中,还有两个多音的生字,找出来了吗? (副板:莲花落 混沌,提示“落”“混”读音,齐读词语) 师:把“混沌”这个词语送到句子中,谁来读一读? 多媒体出示:母亲用歌谣把家乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。 师:混沌记得在哪一课学过这个词么? 生:盘古开天地里学过了。 师:在盘古开天地一课中,“混沌”是什么意思? 生:没有天地,一片是迷模糊糊、看不清晰的意思。 师:在这一课中也是这个意思么? 生:不是。是“不懂,迷模糊糊”的意思。 师:是的。知道了“混沌”的意思,那你推想一下,
9、“豁然开朗”是什么意 思? 生:就是一下子明白的意思。 师:从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说(指板书),就是启蒙;母亲把这份爱伴着月光给了我,说成一个四字词语就是月光启蒙。 师:古人云:“学贵有疑”,疑问是学习的开头。课上到这儿,你能依据课 文提出一些有思索价值的问题么?(生举手)不急,请大家快速扫瞄课文,边读边想,有新发觉了举手示意我。 师:谁先来提问题? 生:黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。这句子中为什么说长歌谣? 生:“音韵”怎么会是“芳香”的?课文为什么用“芳香”来形容“音韵”? (副板:芳香?) 生:母亲不识字,为什么能启蒙她的孩子呢? 师:是啊,不识字的母亲,怎么会是“我”
10、的启蒙教师呢?(副板:教师?) 师:多有价值的问题啊!还有吗? 生:为什么要用月光启蒙为题? 师:从题目着眼提问,不错。谁还能针对文章题目提出质疑? 生:为什么月光可以启蒙我呢?文章既然是写母亲对我的启蒙,为什么又叫“月光启蒙”?(教师在课题旁打“?”) 师:擅长提问,对语文学习来说至关重要。就本课而言,我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题。解决了这个问题,其它问题就会迎刃而解。有什么方法解决这个问题呢? 生:仔细读书。 生:认真读课文。 师:不仅要专心读书,还要学会专心思索,这样,再难的问题也会变得轻而易举。 三、品读“启蒙”,感受母爱 师:请大家默读课文,用横线(副板: )画出
11、文中能表达“母亲是怎样启蒙我的”语句,用三角号(副板: )标出重点词句好好体会,在课文旁边的空白局部写下你的感受。开头吧! (学生静读大约分钟) 师:谁来说说,母亲怎么启蒙我? 生:母亲把家乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。一句话,母亲用唱歌谣启蒙我。 生:母亲唱累了,给我讲嫦娥奔月的故事。 生:给我唱童谣。 生:让我猜谜语。 (教师相机板书:唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语) 师:这是母亲给我唱的两首歌谣,谁来读? 多媒体出示: 月亮出来亮堂堂,翻开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南,飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤 凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖
12、楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。 (生读,教师订正“亮堂堂”的读音。) 师:多么奇妙的歌谣啊!想听听母亲是怎么吟唱这歌谣的吗? 生:想! 月光启蒙教案 篇3 一、教学目标: 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系上下文,理解编者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料,感悟从母亲那里受到的启蒙教育,同时体会对母亲的深深感谢和思念之情。 二、教学重点: 课文语言美丽,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默,要形象再现歌谣意境,引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境,从而深刻解读母亲饱满的形象,感受对母亲的感谢和思念感情。 三、教学过程: 一、导入:仔细听,你从中感受到什么?
13、(暑热散去了,星星出齐了,一弯新月悄悄斜挂在蓝色的夜幕上,几缕纤云在如钩的新月下悠游,月光静静穿透树梢摇曳出了一地的碎花,在如水的月辉下,那此起彼伏的天籁之音衬托出夜的舒适和安静,在这样布满诗意的月光下,远山近水都模糊着一种模糊的美。) 沟通感受。 所以在的眼里,(投影:“童年的夏夜永久是奇妙的。”) 二、体会“童年的夏夜永久是奇妙的。” 读文,这奇妙的夏夜还表达在什么地方? 一、(唱歌谣:“月亮出来亮堂堂,翻开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船,带俺娘们去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”) 1、在这奇
14、妙的夏夜,被母亲搂在怀中,会是怎样一种感觉? 2、在这如水的月光下,母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,这又时怎样的一种感觉? 3、投影出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院马上飘满她那芳香的音韵。(沟通朗读,体会母亲歌声的甜蜜) 4、多么漂亮的画面,多么温馨的感觉,让我们一起来美美地读一读。 5、母亲只是在我吟唱歌谣吗?她想要通过歌谣告知我什么?(研读歌谣内容:勤劳) 她还想告知我们什么? 投影出示:那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。 (争论沟通:对家乡的爱) 是呀,一首首如诗的歌谣,包含着丰富的内容和情感,所以说
15、:母亲用歌谣把家乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。 (做简洁的沟通) 在的眼里:童年的夏夜永久是奇妙的。(投影出示) 过渡:这永久的奇妙还表达在什么地方? 二、讲故事 讲了哪些故事,你知道这些故事吗? 此时的母亲呢?理解:此时明月已至中天,母亲沉醉在如水的月色里,像一尊玉石雕像。 (提起玉石雕像使你想起了哪些词?) 唱童谣 小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿 。 小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。 毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。 自由读,有什
16、么感受? 指名朗读,读出好玩。 这种童谣假如我们合着节拍来读,你会觉得更好玩,我们一起来打节拍唱童谣。 听着母亲那幽默的童谣,你的眼前仿佛消失了什么?(沟通) 正是这些童谣让产生了丰富的想象,所以,说:童年的夏夜永久是奇妙的 猜谜语 三、理解月光启蒙 每个夏夜,我沉醉在母亲悦耳的歌谣、幽默的童谣、漂亮的神话和好玩的谜语中,慢慢进入了梦乡。母亲用自己特别的方式给了我最初的启蒙。或许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响,但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴实、最纯净的爱。正是这种爱,使受到了最初的启蒙,使他爱上了生活,爱上了文学,正是这种爱,照亮了一生的道路。所以我们说,月光启蒙实则就
17、是爱的启蒙。(板书:爱的启蒙) 难怪课文最终有这样一段话,表达了对母亲的感谢之情:齐读课文结尾局部。 出示:母亲不识字,却是我的启蒙教师。是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣,使我绽开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。 四、延长表达升华母亲形象 1、在母亲的启蒙和影响下,长大后成了闻名的诗人,闻名的民间文学的作家。在回忆自己一生经受的时候,最难忘记的会是什么呢? 2、是呀,多少年过去了,很多往事已经消逝在记忆的长河中,可是这一幕却犹如昨天。当再次回到乡下探望自己的
18、母亲时,母亲却因患了老年痴呆症,完全失去了记忆。投影 看着母亲木然的神情,想起母亲给我的最初的启蒙,再也掌握不了自己的感情,不觉千言万语涌上心头? 3、有一个人,她永久占据在你心中最松软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报?这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”。让我们感谢我们的母亲,感谢她赐予我们生命,感谢她赐予我们深深的母爱,感谢她 月光启蒙教案 篇4 教学要求: 1学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2联系上下文,理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。
19、 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 1.课文语言美丽,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默,值得好好体会。 2.文中插图精致,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1. 出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。 2. 孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:母亲不识字,却是我的启蒙教师。是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣,使我绽开了想象的翅膀,飞
20、向诗歌的王国。 3. 这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝?今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题 齐读) 二、初读指导 1. 自由读课文,要求: (1) 画诞生字,留意读准字音,读顺课文。 (2) 画诞生词及不理解的词语,联系上下文理解。 2. 检查自学状况 (1) 读生字词,相机正音。 (2) 指名读,留意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐) (3) 指名试读课文,了解把握状况。 启蒙:使初学的人得到根本的、入门的学问,才智得以初步开发。 混沌:形容无知无识的”样子。 3. 通读课文,思索分段 沟通 第一段(13):写童年夏夜生活的奇妙,是
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