有效教学心得体会有效教学心得体会反思.docx
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1、 有效教学心得体会有效教学心得体会反思有效教学心得体会 有效教学心得体会反思一 整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和进展的根本内涵。学生的进步和进展并不只是传统教学强调的学问和技能的把握,而是指学生在教师引导下在学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和进展,是注意全面教学目标的进步和进展,假如背离或片面地实现教学目标,那么教学就只能是无效或低效的。为了实现这一点,在备课时就对这几方面进展预设。 学生的进步和进展是通过合规律、有效果、有效益、有魅力的教学获得的,教学是否有效,既要考察教学目标的合理有效性及其实现程度,也要看这种目标的实
2、现是怎样取得的。合规律,即教学的效果和学生的进步、进展,不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续进展的途径取得的,而是从教学规律动身,科学地运用教学方法、手段和策略实现的。尤其是对于那一局部学困生,课堂赐予足够地关注,就能够减轻他们的课业负担,从而提高他们的学习效率。 新课程的推广的确使当今的课堂发生了诸多喜人的变化。应当说当下的课堂教学并不缺少新的理论、新的观念和改革的热忱,也不缺少新的方法和技术手段使用。但认真思索起来,好像还缺少了很多重要的东西。就教师要克制旧有的教学习惯来说,要将新的教学理念转化为真正的教学行为就非常困难,这中间
3、要有很长一段路要走。今日的课堂中,教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告知学生,而往往是以启发的方式提出问题,但教师往往缺少等待,提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来,然后在教师的牵引下快速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对学问的传授或许是高效的,但是高效背后牺牲的却是学生的独立思索力量及实际解决问题的力量进展的空间和权利。试问:这样做毕竟要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看,与其说是引导,倒不如说是“牵引”,由于学生的主动性完全被抹杀了。而且被动地跟着教师转。 所以说,
4、当今的课堂教学重要的一条是教师要转变自己的教学方式,让学生主动地去“探究”,而不是完全被动的“承受”。由于,教学方式的变革的背后是师生思维方式和生活方式的变革,它最能反映出教师的课堂教学行为的转变,也最能反映教师的教学水平的凹凸。承受式学习从形成到进展经过了一个漫长的进展阶段,它之所以具有如此坚韧的生命力,与教学过程的本质特征是有很大关系的。实践证明,承受式学习至今仍是最为经济、有效、快速的教学方法。但是,也有很多教师在选择教学方法的时候犯了,非此即彼的错误,认为要实行探究式学习,就要抛弃传统的承受式学习。以至于采纳探究式教学方法的教师难于掌握课堂而觉得无所适从;采纳承受式教学方法的教师咬定青
5、山不放松,不敢越雷池半步。 在英语的教学中我认为应做到以下几点 第一、让学生对课堂感兴趣。 兴趣是最好的教师,兴趣是最大的学习动力。教师若 能有效地激发学生的学习兴趣,就可以收到事半功倍的作用。从而也实现了学生欢乐学习的提高课堂效率的目的。为了提高学生们学习英语的兴趣,我是这样做的:一,唱唱跳跳得学习英语。 其次、有效地组织课堂。 在课堂教学中,我们教师要不断地组织学生留意,治理纪律,引导学习,建立和谐的学习环境。假如组织方法得当,自然会提高我们的教学效率。假设使用了不正确的治理方法,将会起到相反的作用。 第三、运用多样、新奇、恰当的教学方法教学。 要想使学生们学好英语或者其他的学科,就必需不
6、断推出多样而又恰当的教学方法,吸引他们的留意力,提高他们的学习兴趣。 第四、课堂上师生之间,生生之间相互倾听。 只有在“专心地相互倾听的教室”里,才能通过发言让各种思索和情感相互沟通,否则,沟通是不行能发生的。在英语教学中我发觉最不简单做到的是生生之间的倾听。听教师讲课时学生们能够做到精力集中,但当听同学发言时就会消失不仔细倾听的现象。 固然,提高课堂效率、培育学生自主力量的方法还有许多种,在以后的教学中我将连续探讨,进展更加深入的讨论。 有效教学心得体会 有效教学心得体会反思二 如何切实有效地提高数学课堂教学质量,始终是数学教学所关注的。数学教学的根本动身点是促进学生全面、持续、和谐地进展。
7、可以说,学生是学习的仆人,是教 学的主体,即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的仆人,要在有限的教学时间里让学生得到充分进展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面提高初中学生的数学素养,就要求教师切实提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践,谈谈几点粗浅的看法: 1、联系实际,合理确定教学目标 合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的根底。对于每一课的目标确定,除了必需敬重本课教学内容以外,还要考虑学生学习力量,使之尽可能地切合本班学 生学习的实际。目标过高,学生难于到达,目标过低,不利于促进学生的进展。因此,在目标确定的过程中,应敬重学情确实定。 如有理数的减法这一课
8、的主要目标是:体验有理数的减法法则的形成过程,能娴熟地进展有理数减法运算,能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课 时,考虑到班级学困生较多的现实,把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学,大多数学困生能够较娴熟地进展有理数的减法运算,到达了预期的教学目标。 2、敬重学情,实施教学过程 一个个学问点的突破与实现,是教学目标达成关健。课堂教学过程中,由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清楚,让学生听得清晰,学得明白,想的深入,是实现教学目标的根本保证。 (1)创设情境,激发兴趣 数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息,是从事数学活动的
9、环境,产生数学行为的条件。教学中教师要通过情境的创设,架设起数学 与生活这座桥,让学生来回于数学与生活之间,让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。从而使学生有兴趣地去进展思索和探究,引起剧烈的探究欲, 激发学生学习数学的兴趣。 例如,教学有理数乘方一课时,首先提出了这样一个问题:一张0.1毫米厚的纸对折15次后,它的厚度会超过姚明的身高吗?问题一提出,就立即吸引了学 生的留意力。有些学生拿出纸开头对折起来,有些学生陷入了深思。大多数学生在我的启发下,得出了叠合的纸共有222(15个2连乘)张。从而为新 课程的学习起到了很好的铺垫作用。 (2)引领学生,体验过程 初中学生数学底子薄、根
10、底差,教师在组织教学时,特殊要注意让学生体验学问的形成过程,即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成 的、一个数学结论是怎样获得和应用的。充分提醒学问的发生进展过程,暴露学问的背景,让学生在学习过程中得到感知、发觉、归纳,从而增加学好数学的自信 心、积极性和主动性。在过程教学中,我特殊留意让学生有充分的思索时间,消除学生畏难心情,爱护学生参加的热忱。 3、分层训练,个有所长 课堂教学是教与学的双边活动,要适应学生的个别差异。尤其对于初中来说,教师的主导既要作用于中差生,又要充分发挥优等生。对于学习上有困难的学生, 要爱护他们学习的热忱,提高他们学习的信念;对于优等生要擅长开掘他
11、们的力量,放手让他们解决一些难度较大的问题,加大思维的训练力度。 在课堂抽问、板演、合作沟通活动中,我特殊留意让不同层次的学生,在原有的根底上都能获得胜利的体验,让更多的学生有发表自己见解的时机,不冷落中下生。对不同层次的学生,提出恰如其分的问题,面对全体,全面提高学生的数学素养。 4、鼓励评价,促进进展 评价的目的是全面了解学生的学习状况,鼓励学生的学习热忱,促进学生的全面进展。在课堂教学中,合理有效的评价也是提高课堂教学效率,促进课堂教学有效性 的有力手段。教师应从学生学问的把握、方法创新、习惯形成等多方面进展全面的鼓励评价。使学生感受到教师的关怀,体会到对进步的确定,增加学生学好数学的
12、信念,也有助于学生养成良好的自我评价的习惯,提高他们的自学力量和纠错力量。 一句鼓舞性的话语、一个赞美的眼神、一次布满赞许的点头确定。让学生在鼓励评价中布满自信,在鼓励评价中体验胜利的喜悦,获得胜利的感受! 作为一个教育工,必需通过教学反思,积极地更新传统的教育观念,真正确立起与新课程相适应的表达素养教育精神的教育观念。同时,在详细的教学实践中, 创设有利于有效数学课堂教学活动开展的教学环境,着力探究开展有效数学课堂教学活动的途径和方法,把课堂教学改革引向深入。 有效教学心得体会 有效教学心得体会反思三 高中数学有效教学-有用课堂教学艺术读书笔记 20xx-11-15 10:10:00 | b
13、y: axiang 高中数学有效教学-有用课堂教学艺术读书笔记 一段时间以来,我始终在读高中数学有效教学-有用课堂教学艺术这本书,结合现今高中数学教学过程中的一些问题和实践中的一些反思,自感收获颇丰,以下是我结合此书的一些读后感,或许还有很多地方不成熟,但究竟朝着某种方向开头迈出了步伐。 无论是前一阶段的素养教育口号的提出还是最近省教育厅的“五言禁令”的公布都在某种程度上给教育指出了一丝方向,都在某种程度上减轻了学生和教师的负担,然而一个不争的事实是随着时间的推移,要么过程中一切又慢慢回去老路上,要么教学质量在下降,冲突依旧很突出,比方时间冲突,总体来说高中数学的课堂教学状况是令人担忧的,“学
14、生负担过重”这一问题还是没有从根本上得到转变,我所知道的高中学生依旧很辛苦,而教师无论如何也还是轻松不起来,这就涉及一个教学效益问题,我想这是新一轮根底教育改革必需面对和无法回避的问题。课堂效益的凹凸,固然受很多因素的影响,比方学生的根底素养,文化底子,教师教的是否仔细,学生的努力程度等等,但其中绝不是简洁的正比关系,所以我们教师在新形势下更要树立“有效教学”这一理念,把握有效教学的行动策略和方法,并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。只有如此,教师的教的效益、学生的学的效益才会不断提高,才会收到抱负的教学效果。所谓“有效”,是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的详细的进步和进展。也就
15、是说,学生有无详细的进步和进展时衡量教学有无效益和效益凹凸的的唯一标准。所谓“有效教学的行动策略和方法”,是指教师为实现教学目标和完成教学任务而采纳的一系列详细的解决问题的行为方式。教师在教学预备、教学实施和教学评价各个阶段均应实行适合学生学习的各项措施,以便在“教师在轻松的交、学生开心得学”的教学气氛中到达预定的教学目的和上佳的教学效益。而要真正到达或收获这种效益,我们教师除了必需确立“有效教学”这一先进理念以及把握其行动策略和方法之外,还必需在实践中娴熟地运用教学艺术。由于教学既是一门科学,又是一门艺术,两者相辅相成,相得益彰。这点是我以前根本忽视无视的,现在想想的确如此,由于科学性是艺术
16、性的根底,离开了科学性,艺术性便无从谈起;但科学性也不能脱离艺术性,否则便很简单变成空洞的说教,很难收到上佳的效果。即使一阶段看似有效果了,那也是各种因素共同作用的结果,比方教师的“硬压策略”,强灌强压强练,增加学生负担的前提下不会长期有效。一个教师有了扎实的专业学问、广博的文化科学学问和良好的心理品质,当然为其在课堂教学中胜任某学科的教学打下了很好的根底,但如何将教材内容很好地教给学生,启发他们的思维,培育他们的力量和进展他们的智力,还必需有较为娴熟的教学艺术。这点往往是许多教师特殊是新教师无视的,也是做得最不够的。课堂教学艺术没有一种固定的公式,不固定某一种模式,不采纳单一的方法,不拘泥于
17、陈规老框,而应是因课而异因情而异,教师要擅长随机应变,把握教材中的情趣因素和艺术魅力,调动学生的学习主动性和积极性,使课堂教学呈现一种生动活泼的,全部学生都全身心投入的多层次、网络化的构造,已到达教学形式和教学内容的比拟完善的统一。 我们都知道课堂教学的起点在于教师的备课,备好课是上好课的前提和根底。固然,上好一节课取决于多种因素,仅仅备好课不肯定能上好课,但没有备好课确定上不好课是无容置疑的。备好课是上好课的重要保证,课备好了,教师上课就会感到踏实,备课到位上课时教师就能避开为难的境地,并且能够真正进展课堂的某些制造教学、应付各种突然状况或者说应付学生的奇思妙想,也就能够将学生往一个比拟好的
18、方向引领。教师通过备课活动不仅能提高自己的教学业务水平,而且还能增加合作精神,同时有利于在教学活动中充分发挥自己的教学水平,所谓磨刀不误砍材工,应当就是这个道理。 那么备课最主要的要留意那些问题呢?对教师特殊是新教师有没有什么提升备课技能的好的途径和方法?带着这个问题我连续看这本书。 首先,教学内容固然是最根底的,这涉及教学目标的实现,备教学内容要留意哪些要求呢?原来有三点要留意:其一:应当钻研“学科课程标准”及其思路,要对教材内容进展认真分析和讨论,尽可能做到融会贯穿,了然于胸。课堂教学过程是由教与学双方构成,有教材作为中介联系起来,而钻研“标准”的一般步骤是:(1)先通览一遍,对其根本内容
19、和框架有个大致的了解。(2)重点阅读“学科课程标准”局部,从目标、课时建议、教学内容和要求到教学评价和核定,全面了解本学科的课程标准。这点往往被教师特殊是新教师忽视,常常有新教师问,这节课或者不分内容讲什么内容啊?与以前一样么?这些方法还介绍么?讲到什么程度?等等问题,事实上“标准”有相应的要求的。(3)这种阅读“教学内容和教学要求”局部,由于它更详细,理解透彻有利于备教材时向学生提出较为详细的的教学目标和要求。(4)吧“要求”和“标准”分为初、中、高三个不同等级,依据教材所属的年级“对号入座” 其次,应当在教学目的、教学要求的引导下,理清讲课的思路,必需明确教材的重点和难点,同时突出重难点。
20、教材重点是就教材的详细内容而言的,是指那些在课堂教学过程中教师应着重讲解,并且要求学生特殊关注的学问点,教材重点必定是教学重点,而教学重点不仅仅是教材重点还包括那些虽不是教材重点但要教师着重讲解的内容,教材重点是由其在整册教材中所处的地位和所起的作用打算的,教学重点除了应关注是否是教材重点外,还应依据学生的学习根底和学习力量的实际状况而定,所以说分清重难点是新教师要做的重要的工作,而不仅仅是教参上标注一下,或在教案中写一下而已,新教师是要去思索辨明并在实际教学中表达的,抓住了这点我想可已经胜利了一半了。同样所谓难点:是指那些大局部学生难以较快较好地理解、把握和运用的学问,比拟简单的技能或比拟生
21、疏的技巧。这对教师而言往往有定位不清的问题,实际教学中,难点往往来自以下几点: 教材上那些比拟抽象、简单的问题以及外表简单实则简单混淆的内容; 教师应从学生的生活阅历、学问水平和理解力量去考虑,类似于通常所说的“备学生”。 3、教师应当在考虑学生对教材的可承受性的根底上,选择学生易于承受的方法,对教材内容作必要的加工和再组织。详细而言,它包括以下几个方面: (1)要具备较为扎实的专业学问根底 (2)有较强的理解、处理教材的力量 (3)有较强的了解学生心理进展水平力量,这很重要,我有切身体会,当你对学生比拟了解时,你会感到教学比拟轻松,课堂气氛会较好,自己也会觉得课比拟胜利。 (4)有较多可供选
22、择的教学方法。 教参是教师备课时的参考用书,仅供参考而已。而决不能将教案写成教参的翻版,详细要求有: 应当在教学大纲理解透彻及对教学内容初步熟识后再参阅教参 应当在理清教学思路及搭好讲课的根本框架的根底上再参阅教参,比方你的课 你想讲什么内容,重难点是什么,怎么讲,怎么引导,如何组织,重点例题是什么,练习如何安排等等,最好默念几遍课,不断发觉问题、调整,差不多后再看看教参,合理取舍,再调整。 (3)应当带着端详的目光去阅读、借鉴和利用教参,同时加以仔细分析,不盲信书,不唯书,特殊对新教师我觉得这点更重要,要敢想,敢提疑问,书也是会错的。也就是有质疑精神,只有这样。新教师才能更快地提高。 再次,
23、教学内容的优化也应留意,这点更简单被新教师无视,由于教材都是由教育部或省教育厅组织专家编写的,具有较强的系统性、科学性和有用性,为什么还用优化呢?用一位专家的话来答复这个问题:“由于许多教参、教科书是以各种各样的观点和各种各样的教材提醒教学大纲原理的”所以“还应系统地更新陈旧性例证教材,时刻考虑当前的迫切任务,不能不留意到由于教师的力量、专业水平不同,他们对教材大纲的同一局部的理解也是不同的”,我想对新教师而言,要关注这点,详细方法不妨放在听课、问老教师和集体备课中解决。 然后,关于课型。一般而言,数学课可分为新授课、复习课、习题课,依据不同的课型,备课也应分为不同的类型,现今处处流行自主学习
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