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1、 有关荷花教案模板合集9篇一、揭题 1、你看过荷花吗?什么时候看到的?你认真观看过荷花吗?有一位认真观看过荷花,并写了一篇美丽的文章,我们今日就来学习这篇文章。 2、揭题,板书课题:12 荷花 二、初读指导 1、自学生字词 (1)默读课文,划出不理解的字词。 (2)会读会写田字格中的生字。 (3)理解以下词语的意思: 挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 了不起 仿佛 裂开 2、检查自学效果 (1)指名读生字词 (2)指名解释词语 饱胀:形容果实饱满。 裂开:(完整的东西)消失裂缝。 了不起:不平凡,优点突出。 翩翩起舞:形容轻快的跳舞。 花骨朵儿:没有开放的花朵。 (3)齐读生字词 (4)
2、指导书写:蓬 骨 梦 3、各自轻声读课文。 4、分自然段指名朗读课文。师生评议。 5、理清脉络 思索:全文共有多少个自然段?课文是根据什么挨次来写的? 五个,是根据先总述后分述的方式描写白荷花的各种娇美姿势的 三、精读训练 1、导读第1自然段 思索:这段主要讲了什么? 比拟:一进门就闻到花香,我抓紧往荷花池边跑去。 进门闻到花香,我往荷花池边走去。 (第一句用一就说明荷花花香飘得很远;抓紧、跑表现了赏花的急迫心情。) 四、完毕语 满池的荷花,让我们下次课再去观赏吧! 教学反思: 荷花这篇课文以我的感受力为线索,写出了荷花的美。怎样引导学生通过课文的阅读来观赏这种美呢?在教学中我是这样做的:先指
3、导学生理清了课文记叙的挨次,接着,指导学生理解看荷花这节课文是怎样写出荷花的美的。 通过范读,引导学生把在看荷花这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美,充实到赞荷花这节课文中去,再要学生有感情地朗读这局部课文,这样,学生在读到看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美的时候,那赞美之情就溢于言表,把这一池花读活了。最终,我启发学生想象,化为课文中的我,化为池中的一朵荷花,身历其境,一阵风吹来怎么样,风停了又怎么样,蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐,小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。 荷花教案 篇2 一、目标: 1、启发幼儿创编嬉戏歌谣尝试新的嬉戏。 2、连续引导幼儿在肯定范围内四散追赶跑。 二、
4、材料预备: 1、几种花的头饰。 2、熟悉了解迎春花、桃花等花儿。 三、流程: (一)嬉戏:荷花荷花几时开。 1、请一幼儿扮荷花,集体嬉戏,提示幼儿避开相互碰撞。 2、再次嬉戏。 规章: (1)须等儿歌念完才能逃。 (2)不跑到远离教师的地方。 (二)创编嬉戏歌谣。 1、师:除了荷花,你们还熟悉哪些花?(幼儿自由叙述花名)。 2、启发幼儿创编歌谣。 (1)师:有两位花宝宝想和我们做嬉戏,看,这是什么花?几月开? (2)师:刚刚我们怎么问荷花的,我们试试问桃花好吗? 桃花桃花几时开? 一月开。 一月不开几时开? 二月开。 二月不开几时开? 三月桃花朵朵开。 (1)引导幼儿说出花开的月份。 (2)提
5、示幼儿有节奏地念儿歌。 (三)嬉戏。 1、教师扮桃花,师生嬉戏。 2、幼儿自由选择花儿并嬉戏。 师:这是什么花?几月开?(提示幼儿记住花开月份)。 荷花教案 篇3 【学习目标】 1、会认个生字,会写个生字,能正确读写“荷花,挨挨挤挤,莲蓬,饱胀,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,随风飘动”等词语。 2、 有感情朗读课文,背诵自己喜爱的局部,积存美丽语言。 3、理解课文内容,感受荷花的漂亮,培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。 4、体会丰富的想象,学习边阅读,边想象的读书方法。 【学习重点】 感受荷花漂亮的姿势,体会丰富的想象,培育对大自然美的体验。 【学习难点】 理解“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活
6、的画,那画家的本事可真了不起。” 【教学过程】 第 一 课 时 一、谜语导入,激发兴趣 1今日教师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪慧!“漂亮小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花) 2今日咱们就一起去荷塘看荷花。(板书课题) 二、预习课文 1自由读课文,把课文读正确、流利。 2、将生字画出来多读几遍,认记生字。 三、预习反应 1.在小组内展现生字预习成果。读准音,用生字组词,沟通识记好方法。 2.检查读文,订正错误。 分自然段指名读,要求读通顺流利,指导学生读好长句。 四、熟读课文 1自由练读喜爱的段落。 2个人或小组合作朗读课文段落,用你的朗读来感染别人。 3
7、、看看每一自然段写了什么? 4、这篇课文写了什么内容? 二、学习课文二三自然段 1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!(播放荷花池的录像) 2、你能用一个词来形容荷花吗? (亭亭玉立的荷花!千姿百态的荷花!雪白无暇的荷花!冰清玉洁的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花!) 3、同学们,我觉得你们就是最宏大的诗人,把荷花形容得这么美!翻开书本,咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的叶老,他是怎样看荷花的。 (学生自由朗读课文,教师前后巡察。) 哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的,找出来可以再读一、两遍。 (1)有滋有味地看
8、荷花。 (是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地读荷花。) (2)仔认真细地看荷花。 (由于他看到了千姿百态的荷花,连花瓣儿中的小莲蓬都发觉了。他不但留意了荷花,还看到了挨挨挤挤的荷叶。) (3)津津有味地在看荷花。 4、读了书,我们体会到文章里的那个我,是在仔认真细地看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?这样看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。就这么认真地、有滋有味地、津津有味地来读,先读一读二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。(默读,勾画自己认为最美的句子) 5沟通: (1)、荷叶挨挨挤挤
9、的,象一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”表现了荷叶许多,“碧绿”不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,“大圆盘”是写荷叶外形象个圆盘,而且很大,也很美。 (2)、有的花瓣全绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬。 喜爱就是喜爱,不需要理由! (3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得好像立刻要裂开似的。 你的感觉就是最美的! (4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了! 我也觉得这个冒字用得特殊美,同学们,请专心读读前后几句话,想想,“冒”字还可以换成别的什么字?(“跳”!“探”! “蹦”!“伸”!“钻”!)你把“冒”字换成这个字读一读 但是,你们说的这些字眼用了
10、没有呢?没有!尽管意思差不多,但什么都没用,就用了这个“冒”字,为什么?你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来? 想不想看一看这样冒出来的荷花? 6、(课件展现荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么? 同学们,尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么? 7、阅读练笔 (1)、课文写荷花的姿势是从荷花开放的程度写的,其实写荷花的姿势,还可以从另一个角度去写。 依次出示图片一(一朵盛开的高高直立于叶上的荷花),图片二(
11、两朵并蒂莲花浮 在水面),图片三(羞羞答答藏于叶下的花骨朵),图片四(一朵半开的荷花)这朵花像什么?它似乎在干什么或在想什么? (2)、(将四幅荷花图同时出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百态!”这句话作开头,用“有的-有的-有的-还有的-将荷花的四种形态连起来说一段话) 8、这么多的姿态,真是千姿百态呀!怪不得说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本事可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗? 是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷,是奇妙的大自然让我们感受到荷花那布满向上精神的力气!多么了不起的大自然啊,不由的你不去喜爱她!不去赞颂她!让
12、我们喜爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(齐读第三段) 三、学习第四段 1、面对满池如诗如画的荷花。深深沉醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们,闭上眼睛,随着美丽的音乐我们来到荷花池看看(播放音乐)学生闭眼想象 2、说说你看到了什么? 3、有感情地朗读第四段。 四、总结课文 荷花教案 篇4 教学目标 1、学问与力量:理解“冒、挨挨挤挤”等词语,用“有的有的有的”句式说一段话,培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文,背诵二、三自然段。 2、过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要绽开联想的方法。 3、情感态度和价值观:培育学生读书
13、的兴趣以及喜爱荷花,喜爱大自然的情感。 教学重难点重点: 学习语言,理解课文内容。 难点:提高学生的审美情趣,使学生产生喜爱荷花,喜爱大自然的情感。 教具预备 多媒体课件 教学过程 一、经典诵读(播放古筝曲) 诵读有关荷花的古诗。 师:刚刚我们吟诵的这几首诗都写到了荷花,同学们想看荷花吗? 二、感受画面,唤起美感。(课件出示:荷花的图片) 请观赏,待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。 生沟通。 三、发觉“美”,品词析句。 (一)自读课文 1、师:你们是这样看荷花的,又是怎样看荷花的呢?下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步,一起去公园的荷花池畔看一看。把课本翻开到63页,自由读文
14、章一到二小节。教师先教大家一个读书的好方法:边读边想象,使文字变成画面出现在脑海里。(学生自由读) 2、师:笔下的荷花带给你什么感受?(美) (二)细读课文 美在哪里?(生沟通) 1、香气美 (1)第一自然段。(板书:闻:香) (2)师:闻到这花香,叶圣陶爷爷是怎么做的? (抓紧跑去) (3)师:读得多好,跑得真快。 (4)师:急啊!迫不及待,我们齐读这一段好吗? 2、荷叶美 过渡:红花还需绿叶扶,花美,那么叶子呢? 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(板书:看) (1)师:这句话写出荷叶什么特点? (板书:叶: 碧绿 大) (2)你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗? 师:说荷叶挨挨挤挤,
15、说明(荷叶许多、荷叶很挤,很茂密。(板书:多 ) (3)师:谁能读出这个词的意思来?练练。 (4)再读读这句话。 3、荷花美 (1)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 A请一生上黑板写“冒”字。 师:(提示冒的上半部的写法。)怎么长才是“冒”呢? B自己专心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 C师:你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。 那你觉得哪个词用在这里最好呢? D师:一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。 (2)姿势美 课件出示:“有的有的有的” A师:在这写了几种姿势的荷花?分别是那几种呢? 生:三种,绽开两三片花瓣的,盛开的
16、,还有是花骨朵。 B逐个消失,读读。(板书:花:有的有的有的) C师:信任你们看过画面会读得更好。(指名读)荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢? (生自由练习朗读有的有的有的)男女生分读。 D翻开书本自由读读其次节,试着背下来。填空背诵其次节。 (3)姿态美 A师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。看看这一朵,看看那一朵,生:也很美。 B课件出示:假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本事可真了不起。学生齐读。 C师:这画家是谁啊?(“画家”用不同的颜色标注) D师:是啊!只有奇妙的大自然才能画出如此美的画卷。 板书:一幅活的画 齐读第三小节。 评价:读得很熟,就是快了些,要留意标点
17、,要留意句号的停顿。 看我读。(师有感情范读第三段) 师:你们再试试,句号要停立刻间长一些。 F师:其次自然段是低头看荷花,是近处看荷花。是仔认真细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看,是整体看的,读书不但要读出词句的美还要领悟怎么观看的,怎么写的。我们今后观看事物也要整体看,同时还要细心地局部地看。要留意观看的方法。 G师:叶圣陶爷爷写得很细腻,很真实,很动人。这两段你要读熟了,记住了, 你以后写花、写植物就不发愁了,快把这两节背下来。 4、感受美 (1)师:闻着扑鼻的香味,看着那千姿百态的荷花,观赏着这美不胜收的画卷,我突然觉得自己仿佛就是一朵花了(播放音乐)把学生带进这如梦如幻的世界
18、。 (2)师:我是荷花吗?生:不是。师:是啊!所以只是“彷佛”(板书:想:仿佛) (3)师:这一段写得很美,是“我”沉醉了,是“我”的想象,怎样 读好呢?怎么读能让人觉得如痴如醉呢?(指名读。) 师:这一段他读得感觉真像做梦一样。(掌声响起)文章由于有丰富想 象而漂亮! (4)(课件出示图) 蜻蜓在飞行时有什么欢乐?小鱼昨夜做什么好梦了? 师:还会有别的小动物和荷花沟通吗?课件出示:青蛙和荷花;小鸭和荷花。 师?他们在干嘛呢? 供应句式,说话训练: (5)师引读:过了好一会,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。 漂亮的荷花让我如痴如醉,如梦如幻。 四、练笔 夏天到了,分湖公园里的荷花开了,看,
19、这一朵荷花躲在大荷叶下面,似乎怕似火的骄阳把它柔嫩的皮肤晒坏了;这几朵荷花在微风中翩翩起舞,荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的有的有的的句式把这段话说完整。 五、推举书目叶圣陶童话 六、作业 附板书: 闻: 香 一 荷花 叶:多、碧绿、大 幅 看: 活 (叶圣陶) 花:有的有的有的 的 想: 仿佛 画 荷花教学反思 荷花是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花,被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。 它的语言文字美,描写的”景物美,产生的意境也美。
20、因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生宠爱荷花喜爱大自然的情感。 课文中有二幅精致的插图,形象地描绘了几种不同外形,不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶,颜色清丽,充分展现了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特写图,精确生动地呈现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对比通过观看图画,品读课文,点燃他们情感的火花。 在教学第三自然段时,我还结合其次自然段安排了背诵训练。在反复品读观赏后,荷花的美跃然纸上。图文对比,学生会情不自禁地发出感慨。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝,而且促进
21、了学生对美丽词汇的积存,更好地抒发了学生的情感。 在教学第4、5自然段的想象局部时,我采纳师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文的感情。 但是,课后,当我静下心来,再次端详自己的教案,回想自己的教学过程,却发觉了很多圆满之处。 首先,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比方“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可详细好在哪里好像很难用语言来表达。虽然小结时,我点明
22、“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生气。但从学生的表情来看,许多学生还是似懂非懂。 其次,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必需好好斟酌,应当更有针对性。 我想,只有仔细思索,努力发觉课堂教学中的缺乏,并加以改良,这样才能不断进步。 荷花教案 篇5 一、教材分析 荷花是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文,是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池漂亮的白荷花和我看荷花时的感受。全文内容不多,意境却特殊美,这对于三年级的孩子来说,具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋
23、友思维活泼,承受新事物较快,但由于生活在城镇,对荷花了解甚少。正是考虑到这个特别缘由,在本堂课的教学中,我奇妙地运用多媒体技术引导学生熟悉和观赏荷花那不同寻常的美。 二、教学目标、重难点分析 1、学问目标:深入理解课文内容,学习冒、裂开饱胀、等词语。 2、力量目标:学习观看事物、绽开合抱负象的方法;有感情地朗读课文、背诵课文二、三自然段;培育学生擅长合作、互助学习的良好学习品质。 3、情感目标:培育学生的审美情趣和喜爱大自然的情感。 本课的重难点在于:在信息技术环境下有机整合语文教学,将课文重点局部的文字形象化、音效化,促进学生借助多媒体自主、共性化的阅读。从而到达教学目标提出的感受荷花之美;
24、培育学生审美情趣和喜爱大自然的情感。 三、教学过程 1、从古至今,荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今日,我们一起连续学习我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花。是一种怎样的心情去看荷花的? (迫不及待) 为什么呢? (一进门就闻到一阵芳香) 2、想看看荷花吗? 那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧! 你们看得都入迷了,能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐!好了,能用一个词来形容一下你刚刚看到的荷花吗? 听!多美的一个词语。也只有这样的词语,才配得上这么美的荷花呀! 亭亭玉立的荷花! 千姿百态的荷花! 雪白无暇的荷花! 冰清玉洁的荷花! 含苞欲放的荷花
25、! 翩翩起舞的荷花! 争奇斗妍的荷花! 3、同学们,我觉得你们就是最宏大的诗人,把荷花形容得这么美!翻开书本,咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的叶老,他是怎样看荷花的。 (学生自由朗读课文,教师前后巡察。) 哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的,找出来可以再读一、两遍。 (1)有滋有味地看荷花。 (是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地读荷花。) ()仔认真细地看荷花。 (由于他看到了千姿百态的荷花,连花瓣儿中的小莲蓬都发觉了。他不但留意了荷花,还看到了挨挨挤挤的荷叶。) ()津津有味地在看荷花。 、读了书,我们体会到文章里的那个我,是在仔认
26、真细地看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?这样看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。就这么认真地、有滋有味地、津津有味地来读,先读一读二、三自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。(默读,勾画自己认为最美的句子) (1)、荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。 挨挨挤挤表现了荷叶许多,碧绿不是一般的绿,是比绿色还要绿,说明荷叶颜色很美,大圆盘是写荷叶外形象个圆盘,而且很大,也很美。 (2)、有的花瓣全绽开了,露出嫩黄色的小莲蓬。 喜爱就是喜爱,不需要理由! (3)、有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得好像立刻
27、要裂开似的。 你的感觉就是最美的! (4)、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 你能体会到冒字很美就已经很了不起了! 我也觉得这个冒字用得特殊美,同学们,请专心读读前后几句话,想想,冒字还可以换成别的什么字? 跳! 探! 蹦! 伸! 钻! 但是,你们说的这些字眼用了没有呢?没有!尽管意思差不多,但什么都没用,就用了这个冒字,是不是?为什么?同学们,不焦急,好的字眼,美的字眼,是需要用时间渐渐去嚼的。这样,你们先读读这段课文,体会体会,你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来,才可以叫做冒出来。 (迫不及待 特别快乐 欢天喜地 特别感动) 太好了!迫不及待地长,兴高采烈地长,特别感动地长,欢天喜
28、地地长,这就是冒出来呀!想不想看一看这样冒出来的荷花? 、(课件展现荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么? 同学们,尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己。现在,你最想说些什么?最想做些什么? (荷花想到外面来透透气! 她想向人们展现她的漂亮 她想让人们都来欣赏她! 她想和我们交朋友!让我们观赏她的漂亮!) 、多美的白荷花呀!千姿百态,生气勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧! (师生齐读其次段) 、荷花的形象是那么漂亮动人,荷花的芳香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘
29、,我感觉大家都沉醉了,谁来做我们第一朵荷花!(背其次小节) 、你看,有的荷花低着头,弯着腰,似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态?你能用有的仿佛说说吗?(课件播放荷花情境图) 有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。 有的荷花低着头,似乎在观赏自己倒映在水里的影子。 有的荷花躲在荷叶背后,似乎一个大方的小姑娘。 有的荷花伸展自己的双臂,似乎在晒着暖和的太阳。 、这么多的姿态,真是千姿百态呀!怪不得说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本事可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗? 是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷,是奇妙的大自然
30、让我们感受到荷花那布满向上精神的力气!多么了不起的大自然啊,不由的你不去喜爱她!不去赞颂她!让我们喜爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!(齐读第三段) 10、面对满池如诗如画的荷花。深深沉醉美景之中。我们和一样被荷花池的美景沉醉了,那么我们怎样才能读出这种感受呢?请同学们练习有感情地朗读课文小节。 11、多么奇妙的境地呀!在这样境地里,假如你是画家,会怎样呢? 假如你是唱歌家,你怎样? 假如你是舞蹈家呢? 假如你是诗人呢? 12、有很多诗人就曾经留下了不少赞美荷花的诗句,课件观赏:江南小池晓出净慈寺送林子方 荷花教案 篇6 【教学目标】 、引导同学感受荷花的美,并启发
31、同学绽开想象,进展同学观看、想象力量。 、引导同学理解文章的构造层次,训练同学有条理的表达力量。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学方法说明】 、围绕训练目标,创设情境、引导情趣: 为使同学对满池荷花有真情实感,特设计宽银幕投影,以增加空间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使同学置身于漂亮动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的欣赏,激起同学的求知欲,继而图文对比,帮助同学理清第三段的脉络:荷花已经开了不少了荷叶荷花一朵有一朵的姿势。并按这一挨次显示相应的情境,指导同学读文赏析。 、借助情境,理解词句: 凭借电教画面,让同学边看边思,从形象到笼统,理解词句含义,体会遣词造句的准确。课文里有一句:
32、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个 “冒”字,同学难以正确理解,难于用语言表达清晰。若设计卡通式的动景,让同学观看荷花从荷叶丛中慢慢往上生长的过程,从而领悟到“冒”是往上升,是在荷叶的缝隙间长出来,体会其长势。进而再与“钻”比拟,进一步体会用词的精妙。通过电教媒体的帮助,不只使同学正确理解词句,从静态中体会荷花强大的生命力,而且活泼思维,增加美感,理解词语在语言环境中的作用。 、神化意境,陶冶心情,朗读升华: 课文第四节,想象了荷花的动态美,是全文的难点。其中“俺仿佛是一朵白荷花,衣着洁白的衣裳在翩翩起舞”一句,更难领悟。采纳一幅神化的意境:满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景,让同学欣赏
33、,使同学理解看荷花的心情和神情,再通过一个口头句式训练:“俺( )地看着满池荷花”让同学自身感受表述。并再次面对荷花的特写镜头,诵读课文,在神化般的意境中,增加美感,陶冶同学的身心。本课建议布置两教时。 【教学过程】 一、出示课题,创设情境,学习第一段 、提醒课题:荷花 、创设情境,让同学置身荷花池旁。 (教师同时翻开三架投影机,使宽银幕上的满池荷花刹那间呈现在同学面前,激发同学学习兴趣 ) 、学习第一段: 读第一段,考虑:为什么俺一闻到芳香,就抓紧往荷花池边跑去呢? 指导朗读,要求同学把闻到荷香后,对荷花的宠爱,盼望看到荷花的一种迫切心情读出来。 二、观美景,入意境,品词句,学习其次段(重点
34、) 、师:俺们应当依照什么挨次来观赏呢? (听录音,指导看投影) 、图文对比,理解词句: 荷叶是什么样的呢?轻声读课文,划出描写荷叶的句子。让同学观看画面,理解“挨挨挤挤”,抓住词语体会荷叶的数量多,外形大,颜色美。 观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的句子。通过卡通式的动景使同学理解“冒”的意思,与“钻”进展比拟,知道“冒”显示出荷花生气勃勃,具有强大的生命力。 在诵读、观看的根底上对一池亭亭玉立的荷花进展赏析。 (运用电教画面,让同学在观赏中对“只有绽开两三片花瓣,全绽开的,含苞待放的荷花”表示自身的感受,从而进一步领悟满池荷花给人们带来的美的享受 ) 写荷花为什么还要写荷
35、叶呢?将画面上荷叶掩盖住,消失在眼前的是一朵朵荷花,让同学理解荷叶可以衬托荷花的美。 、观赏满池荷花的组合美: 师:为什么“俺”看看这一朵很美,看看那一朵也很美呢? 欣赏姿势各异的荷花,结合朗读指导。通过观看录像,让同学绽开想象的翅膀,充足表达自身对荷花的宠爱,使同学爱美的情感得到升华。 、为什么说这是一幅活的画? 结合上下文理解。 荷花教案 篇7 教学目标: 1能正确读写生字,理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思; 2学习13自然段,能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。 3能有感情朗读2、3自然段,感受荷花的美。 教学重点: 概括1、3自然段主要意思,感受荷花的
36、美。 教学难点: 感受荷花的美。 说教法: 为了突破重点、解决难点,到达目标,我主要采纳了以下两种主要教法: 1图文对比法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。详细的画面内容,可帮忙学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图,帮忙学生学词、学句、理解、想象。 2以读代讲法:“读”是理解课文,体会思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。 学法: 1读写结合法:读是汲取,写是表达。从读学写,以写促读,读、写相互促进,共同提高。 2比拟法:“有比拟才有鉴别”,通过比拟、推敲,利于培育学生的语感。 教学过程设计 我是紧扣“美”字进展设计的
37、: 一、谈话导入 1出示荷花插图,请学生谈谈有关荷花的学问和看荷花的感受,唤起对荷花美的回忆,谈话后提醒课题。 2提醒目标。课始学生有明确的目标,学生就有了努力的方向,有利于激发学习兴趣,调动积极性。 二、初读课文,学习生字词 1听录音以后思索:荷花美在哪里?课文怎样写荷花的美? (2)划诞生字新词。 2检查生字新词学习状况,并当堂反应矫正。 三、细读其次段 以“哪一段最详细地写了荷花的美”引入其次段学习,这段详细而生动地呈现了荷花的外形美,学生最感兴趣,所以我就采纳“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地读出美。 出示投影,指名1个学生
38、做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和详细写荷花三句话中的重点词。在利用投影进展反应矫正后,抓住详细写荷花的三句话,进展教学。这样先学后导,导练结合,有利学生自学力量的培育。这三句话的教学我分三步走:1让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2引导学生把这三句话的意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并拿它与课文原句在读中比拟,在比拟中读,想象荷花的美。3、以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读、指名读、评读。 在教学完这三句话后,引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子,通过看图,指导有感情读,想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒
39、出来”这一句我是抓住“冒”字进展教学的,教师在挂图上直观演示后,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。 最终,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。 四、学习第三段 在其次段读出美的根底上。第三段的着力点是依据有关句子想象美、表达美,使美感进一步深化。 1出示投影:看图想象,写话:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。有的_。有的_。还有的_。(1)小小组争论,再写下来;(2)指名说,集体评议。 课文中没有对“姿态”进展详细描写,这样的教学设计,既熬炼学生想象力。又对其次自然段总分写法进展迁移,训练学生表达力量,而且加深了对荷
40、花美的熟悉。可谓一举三得。 2指图引读这一段最终两句话。 3要求学生轻声读这一段,出示“白荷花_,”要求补充完整,说说这一段的主要意思。 五、学习第一自然段 以“为什么会去看荷花呢?”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简洁,只有2句话,所以只要求学生轻声读课文后,用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思,从而落实本单元训练重点。 六、总结全文 引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进展总结。 七、测试 通过测试练习,当堂反应、矫正,能够削减学生学习中的误积存,使学生真正到达目标。 本节课的板书设计如下: 板书是微型的教案。我的板书严密结合教学内容,抓住重点词语,用箭头表示文章
41、的思路。它表达了教师教、学生学的思路。 荷花教案 篇8 教材分析: 荷花是小学语文第六册的一篇精读课文,这篇课文用生动美丽的语言,按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字,却把一池的荷花写活了,表达了对大自然的喜爱之情。 教学目的: 一、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达,积存语言; 二、观赏荷花的漂亮,体会大自然的奇妙奇妙,激发对大自然的喜爱之情。 教学重点: 一、理解白荷花开放的种种姿势,想象这一池荷花为什么像一大幅活的画; 二、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。 教学过程: 一、设境激趣,触发语感 1.沟通资料,让学生自由地沟通对荷花的了解。 2.播放荷花录象,并配上美丽的音乐,形象感知。 3.谈谈感受:看完录象,你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花) 4.教师引入:荷花真美啊,美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花,他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的
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