外国人学汉语语法偏误研究详细笔记.pdf
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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.偏误,error,是指第二语言学习过程中学习者的语言偏离了目的语规律的一种现象,它显示的是一种“差距”,大多带有规律性,且可追究原因,因而不应当视为一种错误。它被作为观察第二语言学习者语言认知心理过程的一个窗口。有一种说法,对比分析、偏误分析和中介语研究为三驾马车,奔向第二语言习得研究。对比分析的目的主要在于找出母语对目的语学习的干扰,预测并解释学习者的习得难点和可能出现的错误。偏误的产生并非单纯源于母语的干扰。偏误分析理论在对比分析的基础上,进一步发展,总结出一些非母语干扰而造成的原因(如使用目的语的泛化现象)。偏误分析的研究目
2、的,一是通过偏误分析建立中介语系统;一是通过偏误分析找到第二语言学习中产生问题的症结。这一切仍离不开对比分析。本书基于中介语语料库,从汉外语言对比出发,分析学习者的偏误,从而显现中介语的性质和特点,展示学习者目的语的发展过程,并从心理学角度分析习得过程,解释偏误,预测偏误,为第二语言教学提供教学对策和学习策略。三驾马车,三位一体,共同深化第二语言习得研究,共同促进汉语第二语言教学研究。偏误的成因:母语负迁移、目的语规则泛化、教学误导、交际策略应用失误等解释偏误:语言普遍性、普遍语法与第二语言习得的关系、标记性和偏误的产生、自然度的高低与偏误的生成等总论第一章语法偏误研究的意义和现状第一节语法偏
3、误研究的意义第二节偏误研究与对比分析、中介语理论第三节语法偏误的研究现状第二章语法偏误的研究方法第一节偏误类别第二节研究程序汉外对比与母语负迁移第三章对比分析与语际偏误第一节对比分析的兴起与发展第二节对比分析的程序与困难层次模式第三节语际偏误的类型第四章英语母语者的偏误第一节助动词语际偏误及认知解释第二节语篇语法偏误的语际因素第五章日语母语者的偏误第一节常见偏误第二节被动句第三节比较句第六章韩语母语者的偏误第一节常见偏误第二节韩汉量范畴表达差异引发的偏误第三节“比”字句第七章越南语母语者的偏误文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.第一节词语第二节修饰语的位置第三节句式
4、第八章泰语母语者的偏误第一节词语第二节语序第三节句式第四节综合分析第九章西班牙语母语者的偏误第一节西班牙语母语者的偏误第二节法语母语者的偏误目的语规则泛化第十章搭配偏误第一节主谓搭配偏误第二节动宾搭配偏误第三节定中搭配偏误第四节状中搭配偏误第五节中补搭配偏误第六节主宾搭配偏误第七节关联词语搭配偏误第十一章宾语偏误第一节体词性宾语偏误第二节谓词性宾语偏误第三节双宾语偏误第四节小句宾语偏误第十二章语法单位的杂糅第一节偏误类别第二节偏误成因第十三章语篇偏误第一节错误推理第二节规则应用不完全第三节系统规则简化第十四章结构诱发性偏误第一节过去时间词语诱发“了”的误加第二节方所词语诱发“在”的误加第三节句
5、首话题诱发副词状语的错位教学误导第十五章教材误导因素分析第一节外语注释第二节词语解释和语法讲解第三节课文第四节练习设计i 文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.第十六章“得”字情态补语句的教学误导分析第一节“得”字句的概念第二节注释说明第三节语法规则的解释第四节“得”字句的排序第十七章概数表示法的教学误导分析第一节概数表示法和教材分析第二节留学生对概数表示法的习得和偏误分析第三节对教材编写的建议基于交际策略的偏误第十八章常见交际策略引发偏误的类别第一节转述第二节有意识的迁移第三节回避第四节检索中的重复语法偏误的认知解释第十九章语言普遍性、标记性、自然度与偏误解释第一节
6、语言普遍性与偏误第二节标记性与偏误第三节自然度与偏误第二十章疑问句偏误的认知解释第一节添加类标记第二节重叠标记第三节疑问词标记第一章语法偏误研究的意义和现状第一节语法偏误研究的意义偏误是一种中介语现象,“指的是中介语与目的语规律之间的差距”。最早系统论述偏误分析的Corder 认为,偏误有三个作用:1)能使教师了解学习者的学习情况2)能使了解学习者是如何学习语言的3)是学习者赖以发现目的语规则的工具偏误研究是对外汉语学科建设的重要内容。陆俭明提出对外汉语研究的四个步骤,其中第二个步骤就是“加强汉外对比研究和外国学生偏误分析研究,以便尽可能有针对性地进行对外汉语教学”。一、语法偏误研究可以深化汉
7、语习得研究第二语言习得研究,发端于二十个世纪六十年代末七十年代初。它所关注的问题:1)人们是如何学习第二语言的2)学习第二语言的途径、阶段、过程、规律是怎样的3)学习第二语言和习得第一语言有什么相同之处,有什么不同之处只有将脚的研究和学的研究结合起来,只有了解和把握学生的习得特点和规律,才能使第二语言教学更有效果。偏误研究是连接习得研究和教学研究的桥梁1、考察偏误产生的原因和途径文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持.首先,母语迁移的作用肯定在起作用其次,目的语规则泛化也会产生影响此外,还有教学误导的因素迁移或类推总之,偏误的出现有着很复杂的原因。偏误研究要找出偏误出现
8、的种种原因,探索学习者生成偏误的心理机制。偏误研究深入下去,必然会推动第二语言习得研究。母语迁移、目的语规则、教学误导这三个因素到底哪个起着主要作用?或者说,这三个因素是否根据不同学习者、不同学习阶段分别起着主要作用?又或者,还有没有其他因素在起作用?2、考察中介语的发展过程和规律要揭示中介语的发展过程,偏误研究是一个重要手段。如果对学生的某个语言点偏误和正确表达进行科学的考察和统计,就可能看出学习者对这个语言点的习得过程,从而容易总结出相关的习得规律。二、语法偏误研究可以促进对外汉语教学1、便于对偏误进行解释和纠正以往的对外汉语教学忽视或轻视对偏误的研究,一些教师不知道如何在教学中适当地纠正
9、偏误,更不知道如何解释偏误。语法偏误的修改和解释一般要符合几个原则:首先,改正后的句子要符合目的语语感,能正确表达作者意思。其次,语法规则的解释要符合语言事实。再次,对规则的解释要有系统性。综上所述,对语法偏误进行系统、深入的研究,可以使教师更好地解释偏误、纠正偏误,从而促进学生的汉语语法学习,使他们减少偏误,更多更好地输出合乎语法的句子。2、便于对语法规则的掌握研究偏误对掌握语法规则的重要性:1)能让学生明白偏误产生的原因,了解汉语和其母语的区别,避免或减少偏误的出现。同时,可以使学生掌握相关的语法规则,从而生成大量合格的句子。2)能激发学生学习、掌握汉语语法的积极性。很多学习者是在经常出现
10、偏误后才重视语法规则的学习;正误对比、寻找原因,比只是根据正确句解释语法规则更有效。偏误分析教师可以通过专门的病句分析课、语法专题课进行,更多地则是在各类不同课型中随机进行。3、便于有针对性地进行教学在某种程度上,偏误是学习难度的晴雨表。某一个语法点偏误出现次数的多少,偏误持续时间的长短,往往反映出该语法点学习难度的高低。可以说,偏误越多、偏误持续时间越长的语法点,正是学生的学习难点,也是我们的教学重点。4、便于大纲、教材和词典的编制现有的对外汉语教学大纲、教材存在的问题:大纲、教材最重要的一点就是科学地反映语言事实。但目前这一点还做得相当不够。一些教材解释得不够全面还有一些教材没有很好地考虑
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