【最新】商务英语专业自评情况-浙江工商大学外国语学院.pdf
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1、商务英语专业自评情况-浙江工商大学外国语学院1/8 商务英语专业自评情况1.专业发展历史沿革商务英语是我国高校为适应经济全球化发展对国际商务一线人才需求而设置的新兴专业(2007 年国家教育部正式批准),而外国语学院具有较长开设英语(商贸方向)积淀(始于 1993 年),商学渊源一脉相承。本专业依托浙江工商大学大商科背景,致力打造英语与国际商务深度融合的交叉性、应用性专业,以满足浙江省、长三角地区社会、外向型经济的发展对商务英语人才的需求。我校商务英语专业在2011 年获国家教育部批准,2012 年面向全国招生,经过5 年的办学和发展,完成了人才培养方案、课程体系构建和优化、教材开发和使用、师
2、资队伍建设和完善,校内外实践、实习基地的开发和利用,形成了鲜明的专业特色,在全国商务英语专业中处于领先地位。2015 年武书连排名第6 名(6/115,),2016 年武书连排名第6 名(6/148,)位居全国前4%,在浙江省位居第一。本专业依托教育部英语类专业教学指导分委员会委员单位、中国国际商务英语研究会副会长单位、教育部高等学校商务英语协作组副组长单位和浙江省商务英语协会会长单位等平台,人才培养质量成绩斐然。历年商务英语专业四、八级考试通过率超过全国近50 个百分点,在全国商务英语专业中名列前茅。近五年,学生荣获国家级创新项目2 个。本专业 2016届一次性就业率100%,充分体现了英语
3、与“大商务”深度融合一体化的人才培养的成果。3.专业特色和优势(一)专业特色本专业已形成鲜人才培养特色:即居商务大省,依商科强校,对接浙江省、长三角国际商务英语岗位群,“融合性、实践性、对接性”三性结合,知行并进,全面培养商务英语沟通与交流能力为核心的高端商务英语应用型人才。(二)专业优势 1、专业平台高:本专业依托浙江省外国语言文学A类一流学科、浙江省重点学科(英语语言文学)、教育部第三批英语教学改革示范点等建设平台,现已建成一批省级及以上教学平台,包括国家级精品视频公开课、国家教改规划项目、省级微课和教改项目。2、师资力量强:本专业拥有教授5 人(占 21%)、副教授 6 人(占 25%)
4、、博士 10 人(占42%),具有海外学习或工作经历的教师达67%,具有“大商务”实战经验和商务背景的教师达 54%;省级优秀教师1 名、省级教坛新秀1 名、浙江省“151”人才 2 人、校级教学名师2名;各级教学技能大赛获奖教师5 名。近五年,本专业教师发表一级及以上论文5 篇;主持省级及以上课题项,其中国家级课题3 项;获省级及以上成果奖2 项。3、示范作用大:本专业人才培养质量居全国前列,对全国商务英语专业起到引领示范作用。2016 年 5月受教育部高等院校商务英语专业教学协作组委托,进行教学开放周活动,全国 40 多所高校60 多位教师前来观摩学习。2016 年 12 月受教育部高等院
5、校商务英语专业协作组委托举办全国高等院校商务英语专业院系主任联席会,全国200 多所高校前来参会。本专业已开发商务英语教材17 部,被全国26 个院校使用,2011 年成为“上海外教社商务英语教材与教法研究中心”;2008 年成为“全国商务英语副会长单位”,2013 年成为浙江省商务英语协会会长单位。2012 年至 2016 年期间,全国各地30 多个院校来访取经,本系11名专家、教师受邀赴外校讲座、开示范课。4.专业定位和服务面向浙江工商大学是浙江省人民政府、商务部、教育部重点建设高校。“十二五”期间的商务英语专业自评情况-浙江工商大学外国语学院2/8 办学定位是:围绕建设有特色、高水平、综
6、合性教学研究型大学,力争整体办学实力基本达到国内“百强”。学校“十三五”的目标定位是:依托“省部部”共建平台,进一步凝炼“大商科”特色,使学校进入浙江省重点建设高校行列,保持2 个以上学科稳居国内前10%,并跻身全国百强高校行列,在各类大学排行的名次稳中有升,将学校建设成为特色鲜明、国内同类一流的高水平大学。据此,外国语学院的办学定位是:着眼浙江省情、结合学校办学特色与优势,凝练特色、彰显优势;引培结合,加强一流师资队伍建设;创新学科管理体制,实现重大项目、重大平台、重大成果全面突破;三个专业既错位发展又可积聚发力,力争建成浙江省“外语+”国际化商贸人才培养重要基地。保持“外国语言文学”一级学
7、科和“翻译”专业硕士点在浙江省内的领先地位,联合全校的外语力量建设浙江省“A 类一流学科”,力争突破“外国语言文学”一级博士点。商务英语专业适应浙江省、长三角社会、经济发展需求,对接该区位的外向型经济和国际商务岗位群,依托浙江工商大学省部部共建平台和学校大商科的学科优势,以“英语”与“大商务”的交叉、融合为基础,强化商务英语沟通与交流能力培养,通过建立以能力导向的商务英语课程体系、以内容为导向的多元教学模式、贯穿育人全程的学分制实践教学体系,建设专业化的商务英语师资队伍,努力将其建设成:商务英语专业特色鲜明、人才培养目标精准、学科基础扎实、师资结构优化,教学质量优异、符合高等教学人才观质量观、
8、教育观的人才培养体系,进一步发挥其在全国商务英语专业的示范作用。5.人才培养目标本专业以“专业成才、精神成人”理念为指导,旨在培养具有良好的思想道德素质、文化艺术素质、职业素质、身体素质和心理素质,具有扎实的英语语言基本功扎实,开阔的国际视野和人文素养,掌握外国语言文学、应用经济学、工商管理、法学(国际商法)等相关学科的基础理论与知识,具备英语与“大商务”深度融合的商务英语应用能力、商务跨文化交际能力、商务实践能力、思辨与创新能力,能适应浙江省、长三角等经济建设和社会发展需要的在商品、资本、服务、技术、信息、劳务(大商务)等要素流动领域的岗位群所需要的商务英语应用型高级人才。6.建设成果本专业
9、在课程体系、教学模式、教材建设和实践教学体系等方面进行建设与改革,成效显著。(1)已设立“英语”与“大商务”融为一体,以商务英语沟通与交流能力培养为主线、“知行并进”的商务英语人才培养方案。(2)已建立以英语和商务融通结合的课程体系。根据人才培养目标,在商务英语专业课程结构、语言与商务中找到支撑点,合理结合,深度融合,确定商务英语专业的核心课程、不同课程中普通英语与商务英语之间的比重。特色课程10 余门(如国际营销英语、国际物流英语、国际金融英语、商务英语写作等)。(3)已建立以培养学生商务英语沟通与交流能力为主旨的分类型的多元互补商务英语专业课程教学模式。针对普通商务英语课程、专业商务英语课
10、程、商务课程、实践课程,分别采用任务型、情景式、合作式、案例法、探索式、“商务模拟实务平台教学”“企业精英进课堂”和“移动课堂”等多元方法,并且采用“英语寝室”和“任务驱动课堂翻转”等方法,打通课内外学习通道,实现校内外体验共联。目前正构建和实践“四位一体”商务英语专业课教学模式。(4)在商务英语教材开发方面,我院有深厚的积淀。自本专业设立以来,已开发和编写商务英语教材17 本,近三年7 本,既保持了教学内容的前沿性和新颖性,又为培养具有全商务英语专业自评情况-浙江工商大学外国语学院3/8 球视野的商务人才奠定了基础。目前有14 本商务英语教材在全国高校使用。(5)已建学分制商务英语人才培养实
11、践教学体系。目前已建立实践基地22 个,商务实践在人才培养方案中占一定的学分,学生通过在实习基地的商务实践,将观察习得与体验学习相结合,扩充相关行业背景知识,增强商务英语交际沟通能力与国际商务行为能力。本专业实践教学汇聚学校、社会、产业部门等多种不同的教学环境和教学资源,初步建立学校、社会、产业部门相结合的产学合作体系,如“移动课堂”、“学分制暑期实践”课等。(6)已开设“课证”结合课程,如“单证与管理体系”课,学生修完本课程,参加考试,即可拿到相关职业证书。(7)已开设“商务英语-中国市场开拓”国际生班,2017 年 6 月,将有 2 名外国留学生从本专业毕业,获得商务英语专业学士学位。(8
12、)初步建立了一支能满足商务英语人才培养的、结构合理商英师资队伍。7.毕业生能力商务英语专业毕业生必须掌握的知识、能力、技能:(1)商务英语应用能力:语言组织能力 语言运用能力 语言学习能力通过语言能力的培养,本专业学生具有扎实的英语语言基本功。本项能力的培养通过综合商务英语、商务英语听力、商务英语阅读、商务英语写作等专业课程的课堂教学及常规考试检测。同时延伸到第二、第三课堂活动,开展了商务课外阅读工程、朗朗读书工程、商务英语口语实践大赛、语音挑战赛、演讲与辩论赛等项目和赛事,培养学生的语言能力。(2)跨文化交际能力:跨文化交际能力 跨文化商务交际能力本项能力的培养主要通过跨文化交际课程、商务礼
13、仪课程和综合商务英语课程以及校内外实践课程完成。(3)商务实践能力:通用商务技能 专业商务技能通过商务实践能力的培养,本专业学生具有较好的商务实践能力。本项能力的培养通过国际营销英语、国际物流英语、国际金融英语、跨境电商、综合商务技能课(移动课堂)、暑期实践课、毕业实习(一)、毕业实习(二)完成。(4)思辨与创新能力:认知能力 情感调适能力通过思辨能力的培养,本专业学生具备宽广的人文和相关专业知识,具有较强的思维能力和较高的素质。本项能力的培养通过综合商务英语、高级商务英语等课程完成。综合商务英语课将思辨训练从课内拓展到课外,课内话题讨论、小组展示、课外在研究生助教的指导下,开展寝室论坛,将思
14、辨能力的习得和运用有机结合。(5)自主学习能力:通过思辨能力的培养,本专业学生具备较好的自主学习能力。商务英语学科交叉面宽广、设计内容多,同时商务英语学科与社会、经济紧密相关,发展较快,需要学生具有较好的自主学习能力。本项能力通过国际营销英语、国际物流英语、国际金融英语、跨境电商务英语专业自评情况-浙江工商大学外国语学院4/8 商、商务导论等商科专业性较强的课程完成。8.专任教师情况商务英语专业教师职称、学历结构分布合理,师资队伍能够满足本专业人才培养需求。商务英语专业共有教师24 人,其中,教授5 人,副教授人6 人,讲师 12 人,具有博士学位的 10 人,具有海外学习或工作经历的教师达8
15、4%,具有“大商务”实战经验和商务背景的教师达 54%。目前,师生比达到1:12 多,结构合理。专业实验技术人员和教学辅助人员共12 人,75%具有硕士学位,能够满足教学要求9.教师教学改革与研究商务英语系为确保商务英语专业教学的良好运行和发展,积极深化教育教学改革,建立了较为完整教学管理体系和教学质量监控体系,包括教师课堂教学资格认证制度、教学质量评价与奖励制度、教学成果奖励制度、教学巡视制度、教师听课制度、教学工作评价制度、课程立项、教学督导制度、期中教学检查制度等一系列措施。商务英语系还建立了信息反馈制度。及时了解社会对商务英语人才标准的动态变化以及国内商务英语专业办学最先进的学校的教育
16、改革信息,以便对本专业教育教学起到借鉴和参考作用。在学院倡导的教学创新理念带动下,本专业教师以人才培养为目标,以提高教学质量为抓手,积极投入到定期举行的教研教法讨论、教学午餐会、教学技能比赛等丰富多彩的活动中,目前,各项教学活动已实现规范化和制度化。10.教师职业发展为全面推进教师职业发展,外国语学院创建了“教师发展共同体”(图1)管理模式,从团队研讨、教学观摩、名师面授、参加培训、境内访学、出境访学等各方面推进教师职业发展。严格执行浙江工商大学青年教师助讲制度、浙江工商大学蓝天计划、浙江工商大学教师挂职的有关规定等有关教师发展的政策,鼓励教师在职进修、提升学历、国内外学术交流、挂职锻炼,因循
17、浙江工商大学外国语学院鼓励青年教师提升学历的措施、浙江工商大学外国语学院鼓励教师国内外学术交流的有关规定、浙江工商大学外国语学院蓝天计划选拔条件等。此外,还有为准备博士生考试教师减免工作量、配备助教、联系学校,为在职攻读博士研究生教师推出享受脱岗期间绩效资助、半岗工作全额工资,对取得博士学位的教师进行奖励和学校人才基金等一系列优惠政策。截止目前,9 名教师在职攻读博士学位(其中 5 位教师已经取得博士学位);近三年共6 名教师参加了教师培训(其中三个月以上境外进修数为5 人)11.实验室建设及利用外语实验中心设备全、数量多、技术新,能充分满足本专业的教学需求,为本专业教学提供有力保障。现有9
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