《我要的是葫芦》基于标准的教学设计3.pdf
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1、 1 我要的是葫芦基于标准的教学设计 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社 2014 年版。教学内容来源:小学二年级语文(上册)第 4 组 教学主题:怎样看问题、想问题 课时:第二课时 授课对象:二年级学生 设计者:郑州市中原区向阳小学/陈铭心 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求(1)喜欢学习汉字,有主动识字、写字愿望,能借助汉语拼音认读汉字。能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,写字姿势正确,书写规范,端正、整洁。(2)借助读物中的图画阅读,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,学习默读。阅读浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和
2、想法,并乐于与人交流。2 教材分析 我要的是葫芦是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文,这篇寓言故事生动有趣,共有四个自然段,简短精悍。讲一个人种葫芦,眼睛只盯着葫芦,不听邻居的劝告,不去管理叶子上的蚜虫,却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多,葫芦慢慢变黄,最后葫芦都落了,课文通俗易懂,但意义深刻。因此,我把以读促悟作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。3学情分析 二年级学生已经能借助拼音初步认识生字,运用已经掌握的生字方法自主识记字形,并能与同学交流。写字方面,掌握了汉字的基本笔画,初步掌握了生字的间架结构,教师可以在学生自主识字、生生交流的基础
3、上,借助教学软件提高识字写字教学的实效。二年级的孩子,他们聪明活泼。领悟能力强,善于表现自己,好奇,对于新鲜事物刨根问底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的主人公,体会种葫芦的乐趣,从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学,让学生在趣味中学习本文。学习目标 1.识记本课 6 个生字,会规范书写“挂、哇”等 8 个生字,准确书写左右结构的字,把握左窄右宽。2.懂得事物之间的联系。评价任务 1通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范写等方式检测学生读准字音,识记字形的情况。2通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读、默读等方式感悟文本,引导学生抓住关键语句
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