《胡萝卜先生的长胡子》说课稿.pdf
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1、13 胡萝卜先生的长胡子 说课稿 一、说教材(一)教材分析胡萝卜先生的长胡子是小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。本单元是阅读策略单元,围绕“预测”这一阅读策略进行编排,引导学生能在阅读过程中不断主动地进行预测。胡萝卜先生的长胡子这篇童话主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长,后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。(二)教学目标基于对教材的分析,根据课标要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以及语文学科工具性与人文性统一的本质属性,我将教学目标定位于:知识与技能:正确认读“萝、卜、愁、沾、继、晾”,理解“发愁”等词语过程与方法
2、:借题目、插图、内容预测故事发展,学习预测的一些方法情感态度与价值观:大胆、合理的续编故事或创编故事,在交流中感悟“助人为乐”的精神。(三)教学重难点为了落实本节课的教学目标,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,我将教学重点设为学会预测故事,能用较连贯的语言讲述故事;教学难点设为能够合理的续编故事或创编故事。二、说学情 在学情方面,我做了一下分析:三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,已经有了一定的阅读能力,能够在老师的指导下进行阅读,并形成自己的感悟。但在预测故事,猜想故事情节方面会缺乏依据,容易出现想当然的现象,所以老师的引导显得尤为重要。三、说教法 由于
3、本单元是一个全新的单元类型,所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进,要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始,实践并总结预测的基本方法和途径,由课内学习延伸至课外阅读,逐步培养边阅读边预测的习惯。所以,为了帮助学生更好完成学习目标,我采用讨论法、比较法等教学方法来引导学生切实掌握预测这一策略。四、说学法 在学法方面,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,用自主、合作、探究等方式抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展,让学生成为讲故事的主人,创造故事的主人。五、说教学过程 为了有效地完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我预设了六个教学环节:(一)谈话导入课程开始,我会出示弯弯曲曲的
4、“长线”,以此引导学生猜一猜这可能是什么呢?学生进行有依据猜测后,我会告诉大家“这弯弯曲曲的长线和胡萝卜有关”,然后出示“胡萝卜”图片,揭开课题“胡萝卜先生的长胡子”,由此进入第二个环节(二)预测课题,学习生字胡萝卜先生的长胡子这篇童话故事是培养学生学会预测,虽然是自读课文,但是为了突显阅读策略的教学主线,课前不要求预习课文内容,以确保课堂教学过程中预测的真实性。首先,我会请同学们根据题目来猜猜看,这篇故事会写什么呢?接下来,我会鼓励学生用多种方法(熟字加偏旁、形近字辨析)识记生字,从而体现教材多元识字的理念、学生学习的主体性,主动性。最后通过“抢收胡萝卜”检验学生字词的学习情况。(三)品读感
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