水教案范文6篇.docx
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1、 水教案范文6篇教学目标 1阅读有关图像,知道我国降水在时间上和空间上的分布特点,记住400、800等降水量线的分布。 2知道季风的概念、特点,季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。 3理解季风与我国降水空间和时间分布的关系,培育学生空间想像力和分析力量。 4渗透喜爱祖国的教育和辩证法的教育。 教学建议 学问构造: 教材开门见山让学生明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。时空分布怎样不均,为什么造成这种不均,教材首先指导学生通过读我国年降水量分布图,找寻我国降水的空间分布特点:降水量从东南沿海向西北内陆递减。利用已学过的东亚季风的学问,分析季风对我国降水产生怎样的影响,并明确季风区和非季
2、风区的分布及区域降水特点,结合“读一读“,进一步了解我国降水的地区差异。通过阅读哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水量变化柱状图,指导学生找寻规律,并分析东部地区雨带的南北移动所造成对降水的影响。通过阅读北京1951xxxx年降水量变化曲线图发觉降水的年际变化,分析成因及造成的影响。对于我国干湿地区的划分,教材明确指出是依据降水量和蒸发量的比照划分,并通过表格比照分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。 重点和难点: 重点: 1降水的时空分布特点。 2理解我国降水时空分布的成因。 难点:理解我国降水时空分布的成因。 价值观念、学科力量、根底学问间的内在联系和教育契机及课内外内容联系: 降水
3、作为气候要素的组成,是描述气候特征的重要一环。由于我国国土宽阔,加之特别的地理环境,造成了独特的降水特点,主要表达在降水的时空分布不均。分析我国降水时空分布不均的缘由归根究竟是由于季风造成的。夏季风的影响范围、夏季风登陆的早晚及它的强弱都直接影响到我国的降水特征。在分析的过程中让学生抓住主要缘由,突破难点。 针对选学局部,教师可就教学状况,适时参加,这对学生把握我国的降水特征是必要的。 本节课中所使用的降水量分布图和降水量柱状图的判读是读图训练中的一个重点,教师应加强学生这局部训练。并明确一些重要的降水指标,如200mm、400mm、800mm等降水量线的分布。 教法建议 本节课所得结论是通过
4、分析得出,在教学中教师所做的应是供应数据和资料,让学生去分析和归纳,去探究成因,培育学生的力量。 本节规划授课2课时 教学设计方案 教学过程 导入新课请去过西北地区的同学描述一下不仅如此,我国降水的分布也相差悬殊。这节课我们来学习我国降水的特征。 板书第三节降水和干湿地区 出示投影片新疆民居黄土高原民居江南民居 提问为什么这些民居有如此大的差异,这与当地降水有何关系? 讲授要了解这些,离不了“中国年降水量图”(出示地图)。 提问同学们留意观看800、400、50等降水量线的位置。然后请三位同学分别扮演这三条等降水量线所在地区的居民,用生动的语言描述一下当地的降水特点以及降水对人们生活的影响。
5、3.季风区和非季风区 4.雨带移动与雨季 干湿地区 探究活动 活动目的: 使学生增加读图和分析图表的力量;帮忙学生记住我国东部地区雨带移动的规律。 活动详细思路: 1.安排学生读图4.15,并且描述各个城市在降水上的共同点和不同点. 2.以100毫米降水为界限,看看四城市的降水是什么时候开头增多,什么时候开头削减的。 3.思索:降水量的增多与削减意味着什么?(降水量增多意味着随着雨带的移动,该城市已经处于雨带掌握的范围;降水量削减意味着雨带已经南移) 4.给学生几条红色的纸带,用它来表示雨带,安排学生根据图中所示,根据时间的挨次,将雨带贴在不同位置,并在旁边标明时间,最终总结出规律。 水教案
6、篇2 教材分析: 河水像一位温顺的.母亲,紧紧拥抱着小船。小船在河水妈妈的怀抱里轻轻地飘,渐渐地流。由此,联想到他们像一对母子,又像是一对无话不说的好朋友。诗歌的第一节和其次节形式相近,从内容上相互承接,比方贴切自然。 教学目标: 学问与技能 1、写出田字格里的四个生字,做到笔顺正确。熟悉新偏旁“宝盖儿”。 2、正确认读十一个生字。 3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。 过程与方法 通过情境导入,小组合作,争论沟通,等方式,感悟到母爱的无私与宏大,通过嬉戏活动,识记生字词。 情感、态度与价值观 通过学习课文,体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、宏大的,教育学生懂得敬重、孝敬父母
7、。 重点难点: 通过学习课文,体会父母与子女间的情感。使学生深感父母的爱是无私的、宏大的,教育学生懂得敬重、孝敬父母。 课前预备: 多媒体课件。 教学过程: 一、情境导入课题,板题 (一)(出示课件)把学生带入情境:一只小船在河水中行使配乐提示音:河水像一位温顺的母亲紧紧拥抱着小船,小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘,渐渐的流呀流,像一对母女,又像一对无话不说的好朋友。(课件演示河水和小船都张开了笑脸) (二)教师随机导入:同学们,今日我们就来学习有关河水和小船的一篇新课文河水和小船。 板题:河水和小船 (三)引导学生说出自己看后的感想。 二、自读课文,识记生字 1、有条件的学校制作课件:即先出
8、示带拼音的课文,再出示去掉拼音的课文,帮忙学生认读生字。 2、将生字放在另一个语言环境中,帮忙学生认读。 3、学生认读生字卡片上的单个生字。 三、边读边悟,理解课文 【设计意图】课文以动画入手,导入情境,用形象逼真的课件演示把学生带入河水和小船之间如父母的美妙情景,从而引出课题,激发了学生的学习兴趣。 【设计意图】重视语句的整体输入,无视对生字的个别留意是低年级学生特点。这一设计,通过多种方式让学生循序渐进的认读生字,是为引起学生对所学生字的关注,把枯燥的生字学习变为一种乐趣,到达记忆的目的。 低年级学生在认读生字方面,需要肯定的时间,因此,自主读书这个过程是孩子们的必定阶段。 指导学生借助汉
9、语拼音自读。不熟悉的字在书上标上记号,多读几遍。 让学生自己思索、探讨、识记书写生字的方法,充分的发挥了学生的 自主性,信任学生自己能学会,赐予学生更多呈现自我的时机。 (一)有感情地朗读第一小节。 (二)联系生活实际,体会其次小节表达的情感。 1、指生读。 2、谈谈自己是如何理解这一小节的。 3、说一说日常生活中妈妈是怎样关怀你的。 四、生字词的书写稳固 (一)指导书写生字。 1、学生先自己练习书写。 2、教师巡察后,依据状况详细指导。 (二)复习稳固生字词。 小嬉戏摘苹果:画一棵苹果树,苹果树上写上本课的生字,三个同学为一组, 玩此嬉戏。一个同学读苹果上的生字,另两个同学去摘写着相应汉字的
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