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1、青少年学生红色文化教育的问题与对策作者:张莉来源:广西教育A版2020年第08期【摘要】本文基于青少年学生红色文化教育工作中针对性不强、形式陈旧及教师红色文化 知识欠缺等问题,论述加强青少年学生红色文化教育的有效路径,提出充分发挥“第一课堂”的 主渠道作用和“第二课堂”的主阵地功能,并大力加强基础保障建设,确保青少年学生红色文化 教育扎实有效。【关键字】青少年学生红色文化教育第一课堂第二课堂基础保障【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2020) 29-0016-02红色文化是指中国共产党在领导全国各族人民进行长期革命斗争和建设实践中形成的物质 文化和精神文化青少年
2、学生是祖国的未来和民族的希望,对青少年学生加强红色文化教 育,使红色基因渗进他们的血液、浸入他们的心扉,有助于他们增强国家意识,增进爱国情 感,树立正确的世界观、人生观、价值观,形成坚定的理想信念。然而,当前红色文化教育还 存在针对性不强、形式陈旧及教师红色文化知识素养欠缺等问题,下面笔者对这些问题进行分 析,并提出加强青少年学生红色文化教育的有效路径。一、青少年学生红色文化教育存在的问题(-)红色文化教育的针对性有待提高当前,部分学校对红色文化教育的重要性认识不到位,教育内容的系统性、整体性有待增 强,课程和教材体系有待完善;在如何结合教育规律、学生成长规律、思想政治工作规律促进 红色基因传
3、承等方面,理论和实践成果还不够丰富,对教学的支撑力有待增强;有的学校对学 生进行红色文化教育还只停留在看革命题材影片、去红色教育基地参观游览等较浅的层面,红 色育人手段偏少、路径偏窄、措施不多,针对性有待提高。(-)校园网红色文化建设有待加强网络是高效的传播途径,但有的校园网红色文化内容太少,有的甚至没有;有的内容陈 旧,表述方式单一,青少年学生喜闻乐见的网络红色文化精品比较缺乏。(三)教师红色文化相关知识储备有待提高加强红色文化教育,教师队伍是关键,教师特别是思政课和德育课教师需要具备一定的红 色文化知识储备。但是,各校在开展教师培训时,在这方面开展的培训比较少,教师对红色文 化知识的掌握不
4、够系统,部分教师难以适应新时代加强红色文化教育的需要。二、加强青少年学生红色文化教育的有效路径针对红色文化教育过程中存在的问题,相关部门和学校要充分发挥“第一课堂”的主渠道作 用和“第二课堂”的主弹地功能,并大力加强基础保障建设,确保青少年学生红色文化教育扎实 有效。(一)着力推动红色文化教育融入“第一课堂”“第一课堂”教学是红色文化教育的主渠道,要深入挖掘红色文化资源并将其创造性地转化 为立德树人的教育资源,从培养合格建设者和可靠接班人的战略高度,紧紧抓住青少年学生这 个重要群体,推进红色文化融入教材建设、课程建设和课堂教学。1 .融入教材建设。教材是教育教学的基本条件和重要内容,是保证教学
5、方向、提升教学水 平的指南。要善于挖掘、利用身边的红色文化资源,通过收集、整理有关资料,不断开发、完 善课程资料包,充分利用青少年学生研学实践教育基地、高校红色文化育人实践基地以及当地 其他红色文化资源,编写一批大、中、小相衔接的红色文化教材,不断增强青少年学生传承红 色基因的自觉性和坚定性。红色文化资源丰富的地区要结合地方课程需要编写具有地域特色的 红色文化教育读本,编写多层次、成系列的红色文化教育普及读物。2 .融入学科建设。红色文化是马克思主义思想与中华文化相结合的历史积淀,蕴含着丰富 的马克思主义理论、中国共产党史等内容。要加强红色文化相关学科建设,结合实际,将红色 文化教学内容与相近
6、学科或主题活动进行有机整合,融入现有课程体系,促进思政课程和课程 思政建设。如中小学可融入德育、道德与法治、思想政治、历史课程或主题班会等;高校可融 入思想政治理论课和人文社科相关课程。3 .融入课堂教学。要确立一批红色文化教学改革项目,更新教育理念,探索有效的方式方 法,推动红色文化教学改革创新。要突出各学科课程的德育功能,弓I导各学科教师依据课程标 准和学生实际情况设计相应的教学活动,在传授知识和培养能力的同时,将红色文化教育融入 课堂教学全过程。充分挖掘和利用本地红色文化资源,开设专门的地方课程和校本课程,打造 一批红色文化精品课程。有条件的学校应统一开设红色文化教育选修课,拓宽红色文化
7、教育的 覆盖面。鼓励教师创新教学理念,结合教学实际,通过体验式、浸润式的教育,让学生感受革 命年代先烈的悲壮和英勇。如,组织学生排演用“小萝卜头”故事改编的诗朗诵,让学生以同龄 人的视角回看那段残酷的历史,用特殊的“朋辈教育”让他们身临其境,对他们的心灵世界产生 深远的影响(-)充分发挥“第二课堂”在红色文化教育中的主阵地作用“第二课堂”是开展红色文化教育的主阵地,对于创新红色文化教育方法、增强红色文化教 育实效性有着重要的意义。L充分发挥社会实践的育人作用。红色文化作为中国共产党在长期革命、建设和改革过程 中积淀的历史文化,本身就是实践的成果,因而特别适用于实践教学。各级各类学校要坚持把 红
8、色文化教育融入实践育人工作体系,纳入学校教学计划,规定相应的学时、学分,完善实践 教育教学体系,积极开发实践课程和活动课程。当地红色文化资源丰富的教育部门应注重红色 文化资源的开发与利用,积极加强与地方党史部门、档案馆、博物馆、纪念馆等的合作,建立 红色文化教育基地和社会实践基地,保证红色文化教育有平台和依托。要坚持知行合一、教育 与实践相结合,组建以传承红色文化为主题的特色团队,组织学生广泛开展社会调查、生产劳 动、志愿服务、公益活动和勤工助学等社会实践活动,引导学生热爱中国共产党、热爱祖国、 热爱人民、热爱家乡、热爱集体,培养积极向上、诚实勇敢、勇于担当的优秀品质。2 .充分发挥校园文化的
9、熏陶作用。校园文化是以校园精神和办学传统为核心的群体文化, 对青少年学生的世界观、人生观和价值观有着潜移默化的影响。要有效发挥校园文化的熏陶作 用,将红军、党旗、国旗、军旗、队旗、党的生日、国庆节、建军节、抗战胜利日等红色文化 元素融入校园景观和校园文化建设中,使青少年学生在潜移默化中得到红色文化教育。要充分 利用当地红色文化资源,开展校园文化建设,通过开展先锋营、人才学院、学生骨干培训班、 红色宣讲团、红色理论研究等,将红色基因融入党课团课、党团活动、社团活动等特色活动 中,提升红色文化教育的针对性和实效性。要在校园广播电台开辟“红色之声”等节目,播放红 色故事、红色音乐等,将红色基因融入学
10、生血脉,营造红色育人的浓厚氛围。3 .充分发挥网络思政的育人作用。如今的青少年是在互联网环境中成长起来的一代,要重 视发挥网络新媒体的引导作用,着力建设红色文化教育网上传播阵地。要围绕红色文化教育的 目标和任务,根据学校实际情况,建设一批融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的红色 校园主题网站或网络特色平台。要充分利用校园网、微博、微信等网络载体展示红色文化教育 的内容、活动过程和成效,组织学生参与相关网络评论、网上讲座、网络访谈,创建网络党建 视频课程和红色网络思政教育电子快讯等可视化网络衍生产物,使红色精神彰显时代价值。(三)大力加强红色文化教育基础保障建设基础保障是学校开展人才培养、社
11、会服务和文化传承的保证和基石。红色文化教育是一项 系统工程,它不仅与学校红色文化教育教学内部运行直接相关,也与学校外部保障息息相关。 要重点加强以下几个方面的保障。1 .加强教师队伍建设Q要确定好红色文化教育的授课教师,原则上中小学由具备红色文化 教学能力的相关教师(如政治、历史等学科教师)担任,大阜由思想政治理论课教师担任。对 承担红色文化课程教学的教师,学校可在工作量计算方面给予一定的政策倾斜,调动教师的教 学积极性。有条件的学校可建立专职的红色文化师资队伍。为保证红色文化教育教学的质量和 效果,各级教育行政部门和学校应适时组织红色文化课程教学骨干教师培训,促进教师对红色 文化的深入理解和
12、教学水平提升,并通过组织授课教师成立课程教研小组等,抓好教学计划制 订、教学研讨、集体备课等课程建设工作。2 .注重多元协同。要发挥各相关部门的职能优势,督促各部门履职尽责,形成工作合力。 文明办要组织、协调、督促、指导红色文化教育宣传工作;教育行政部门要发挥学校主渠道作 用,引导青少年学生积极参加红色文化相关活动;妇联要把红色文化活动作为家庭教育和家长 学校的重要内容,动员家长和孩子共同参与;关工委要组织“五老”人员(老干部、老战士、老 专家、老教师、老模范)参加活动,结合实际为青少年学生讲好红色故事,唱好新时代主旋 律,增强活动的吸引力和影响力。同时,要注意发挥各级各类学校家长委员会的作用
13、,把学校 教育与家庭教育紧密结合起来,积极开展学生和家长共同参与的红色之旅研学旅行活动。倡导 家长通过言传身教,继承和弘扬革命前辈的红色家风,形成先“大家”后“小家”的准则和风范, 营造传承红色基因的良好家庭教育氛围。3.健全制度保障。各学校要从加强“顶层设计”出发,制订推动学校红色文化教育的指导意 见和实施方案,创新教育机制,进行通力合作。要充分发挥教育系统理论研究优势,深入研究 红色文化教育的重大意义、科学内涵、基本要素和实践途径,为红色文化教育教学提供理论支 撑,将红色文化教育工作作为学校常规管理、教育综合督导等重要内容,加大督促、检查和指 导力度。同时要建立并完善相关考评制度,定期或不定期开展检查评估,确保青少年红色文化 教育取得实效。【参考文献】1王爱华.红色文化与思想教育M,成都:西南交通大学出版社,2012王炳林,张泰城.高校红色文化资源育人发展报告M.北京:人民出版社,2017注:本文系教育部2018年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目“民族 地区高校思想政治理论课实践教学研究”(项目编号:18JDSZK033)的阶段性研究成果。作者简介:张莉(1984),女,贵州雷山人,副研究员,研究方向为学生思想政治教 育管理与实践。(责编秦越霞)
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