例谈小学低段朗读训练的指导策略.docx
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1、例谈小学低段朗读训练的指导策略摘要:阅读教学是语文教学中的重要内容。是指学生在 老师有目的、有计划、有思考、有方法的指导下进行朗 读训练、词句训练和说话训练。在小学低段阅读教学中, 朗读是基础,因此本文主要谈谈小学低段朗读训练的指 导策略。关键词:小学语文阅读教学朗读训练朗读可以增强学生的语言感受力,通过熟读成诵增强记 忆力,提高语言表达能力。语文课程标准中明确要求“学 习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,由此可以 说小学低段朗读训练的重点就是正确、流利地朗读课文。 正确指的是读音准确,吐字清晰,不添字,不丢字,不 颠倒顺序;流利指的是不破句,不顿读,不唱读,连贯地 读,语速合适。本文结
2、合教学实际,谈谈小学低段朗读 训练的指导策略。、读好长句子 理解所读的内容,那么有感情地朗读课文、对文章更深 层次的体会便无从谈起。因此,在进行具体的朗读训练 时,不能仅仅停留于外在的技巧上,比方这个词要读重 一点、这个地方要读得慢一点。并不是说这样的训练不 需要,而是我们教师的指导应更多地注重学生对课文意 义的理解以及对文章人物情感的把握。第二,教师的示范朗读很重要。马卡连柯说:“教师永远 是学生模仿的典型J老师正确的范读可以带给学生直观、 形象、感染的效果,对学生尤其是小学低年级学生来说 尤其如此。第三,朗读需要长期、反复、系统训练。要想到达理想 的朗读效果,就不是读一两遍的问题,也不是读
3、一两天 的问题,而是要进行长期的、反复、系统的训练。这种 训练就在我们每天的教学中,就在每一堂课中。朗读作为阅读教学的重要内容,要充分发挥朗读对理解 课文内容、开展语言、陶冶情感的作用。老师要结合学 生的特点,注重培养学生的朗读能力,对学生的个性化 朗读给予充分的肯定与尊重,通过多种方式调动学生的 朗读兴趣,运用多种形式的训练提升学生的朗读技能,让他们感受朗读的魅力,进而真正爱上朗读。参考文献:1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准 (2011年版)M.北京:北京师范大学出版社,2012.2曾凤鸾.农村小学语文朗读教学现状及对策刀,基础 教育研究,2009 (6).3汪芳.浅谈低年级朗读
4、评价的语言艺术j.小学教学研究,2008 (12).一年级下册端午粽的课后题中明确提出要求:朗读 课文,注意读好长句子;彩虹的课后习题中也有朗读 课文、注意读好长句子的要求。可见,读好长句子对于 小学低段语文教学来说十分重要。读好长句子的关键在于指导学生读好停顿。对于小学低 年级学生来说,长句子难读主要在于把握不好该在何处 停顿。有些学生在读时该停顿时不停顿、不该停顿时停 顿,导致学生读起来很不舒服,老师听起来也很别扭。 以端午粽为例,文中的一个长句子“外婆一掀开锅 盖,煮熟的粽子就飘出一股清香来。“有的学生会这样读:“外婆一/掀开/锅盖,煮/熟的粽子就飘/出一股清/香 来J读长句子时,教师可
5、以引导学生从标点符号入手。 以上句为例,教学中我先告诉学生:可以把这个长句子 化为两局部,前面是一个分句,后面是一个分句,分句 与分句之间有一个逗号连接,有了一个逗号,我们在读 的时候就应该稍微停顿一下。这样指导后,学生读得流 利了许多,也没有错误停顿了,学生对逗号的作用也有 了深入的了解。另外,也可以从句子的结构入手,前半 句“外婆一掀开锅盖”说的是谁做什么,那么在“外婆” 与“一掀开锅盖”之间应该有一个停顿;“煮熟的粽子就 飘出一股清香来”说的是什么怎么样,那么在“煮熟的 粽子”与“就飘出一股清香来”之间也应该有一个停顿。 最后老师示范朗读,学生自由练读几遍。这样练习,读 好长句子对于学生
6、来说就没那么难了。二、读好不同语气语文课程标准对第一学段阅读教学的要求是:在阅读中 体会句号、问号、感叹号所表达的语气。语文课本中对 学生要读好感叹号、问号的语气也有具体要求,如我 多想去看看的教学要求就是“朗读课文,注意读好带 感叹号的句子:本篇课文中连续出现了两个带感叹句:“我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!”“我对爸爸说,我多想去看看,我多想去看看!”在老师指导之前,大局部学生虽然能读音准确、语句流 利,但是没有读出感叹号所要表达的强烈情感。为了解 决这个问题,教学中我引导学生回归课文,层层铺垫: 这里的两个感叹号包含着文中的“我”对雄伟的天安门、 壮观的阅兵仪式、美丽的天山、洁白
7、的雪莲强烈的向往 之情,然后让学生做填空练习“我是()地想去看看”, 学生填写“非常”、“特别二学生通过填空了解了这种想 去看看并不只是一般的想去看看,而是特别、非常想去 看看,再读时感情比第一遍时更强烈了。接下来老师示 范读“我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!”读 后先让学生仔细观察句子中两个“我多想去看看“有什 么区别。学生通过观察,发现第二个分句多了一个感叹 号。接下来的检查读过程中,我发现大局部学生已经掌 握了读好感叹号的方法。通过这样的训练,学生不仅学 会了怎样读好感叹句,还明白了感叹号中包含着强烈的 情感,这样就为今后有感情地朗读课文做了铺垫,也为 今后在写话中运用好感叹号打
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