幼儿英语教育幼儿园英语教师的教学能力和职业意识.docx
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1、摘要幼儿园英语教学应符合幼儿园教育指导纲要(试行)对语言教育的 目标与内容的要求,这对幼儿园英语教师的专业成长提出了更高要求。在开展 和完善自身专业知识的基础上,幼儿园英语教师还应重视自身教学能力的开展 与职业意识的培养。教师的专业化水平从根本上制约着幼儿园的教学水平与效 果,幼儿园英语教师同样应重视和加强自身的专业化开展。关键词教师教学能力;教师职业意识;幼儿园英语教学一、什么是幼儿园英语教学在学前教育阶段,诸多实施双语教育的幼儿园正在受到各种问题的困扰, 例如合格教师的匮乏、合适教材和教学资源的缺乏、以及幼儿汉语学习与英语 学习之间的相互干扰等。这些现象的产生在很大程度上可以归因于从事幼儿
2、园 双语教育的工作者对幼儿园双语教育存在理解上的偏差,其中一个基础性的问 题就是:什么是幼儿园英语教学?基于幼儿园教育指导纲要(试行)对语言教育的目标和内容要求,结合 幼教领域专家的分析和讨论,笔者认为幼儿园英语教学的涵义应该是:选择依 据幼儿已有经验、适合幼儿特点、满足幼儿需要的教学内容,用英语组织教学 活动,激发幼儿参与,培养幼儿学习英语的兴趣,使幼儿在丰富、自由、宽 松、快乐和平等的环境中到达语言、知识、能力、情感态度和个性诸方面的全 面开展。如何在教学中实现这一目的与要求,真正提高幼儿园英语教学的效果,毫 无疑问地将取决于幼儿园英语教师对这个概念的理解和操作。从这个概念可以 分解出三个
3、范畴,即教师知识(如教学内容、教学活动、教学语言和关于幼儿发 展的知识等)、教学能力(如组织、设计、实施和管理教学活动、选择教学内容 和创立合理良好的环境等)和职业意识(平等对待幼儿和促进儿童全面开展等方 面的教育、教学意识)。幼儿园英语教师可以从这三个范畴出发开展自身的专业 水平。本文将主要侧重教师的职业意识和教学能力。二、幼儿园英语教师的教学能力教师教学能力涉及教育教学的各个阶段和层面:在教学设计阶段,教学能 力表达在教材的处理,教学活动的设计以及教学媒介和手段的选择等方面;在 教学实施阶段,教师应该具有情景设置、有效导入、课堂问答、活动组织、管 理和评估等能力:另外,教师还应该具备判断学
4、生现有和潜在开展水平的能力 以及预见和应变教学过程中的突发事件的能力。任何一个环节、层面的教学能 力都非常重要,而且密不可分、相互影响,只注重其中之一,都不可能产生良 好的教学效果。下面将举例说明幼儿园英语教师所应具备的上述各种教学能 力,以职业这一主题为例,教学目标可以包括不同职业的词汇,还可以涉及谈 论职业的句型,例如What does your father/mother do?When you growup what do you want to be?When I grow up, Iwant to be 这些语言要素可以帮助幼 儿进行信息交流,有利于培养幼儿的语言运用能力。幼儿园教
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