《春》朱自清教案设计.docx
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1、教学目标反复朗读,感知内容,体会美理清思路,揣摩词语,品味语言。联系实际,广泛阅读,开阔视野。教学重点反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。课前准备古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。教学内容整体感知课文内容,理清文章思路。教学设计整体感悟导入新课课文中这一幅 幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋 溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻 化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美 好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生 命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤
2、通的景色的 云海中起伏飘荡。朱自清先生 在散文春中所描绘的景物就充盈 着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习春,了解感知 了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风,但风寓其中,没有写太阳, 但太阳寓其中,比喻用得形象生动。在写景的层次上:由树上到花下到遍地,色与味、虚与实、动与 静相结合。3、春风图:(第5自然段)风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、 听觉写春风。首先从触觉方面,作者引用诗句,又打一比方,让人感 觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”, “都在微微润湿的空气里酝酿”,从嗅觉的角度写春风,仿佛让人闻 到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉
3、转,风声和水声的轻盈,笛 声的瞭亮,从听觉的角度来写,仿佛让人听到春风的柔和。这些声音 应和着,构成了一曲非常动听的春天的交响乐,和谐优美,此起彼落。 风是无形的,可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。4、春雨图:(第6自然段)在词语的运用上:先用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有 情趣。“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的 特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈,同时又暗写了 “春风”。“树 叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘,“小草也青得逼你的眼”, 一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我们的 眼中。“安静而和平的夜”,写出了温馨的感觉。在写景的层次上,由
4、物及人,由近到远,由静到动,一幅充满诗情的江南春雨图,流露出作者的对春雨的喜爱。5、迎春图:(第7自然段)风筝是春天的信使,写风筝多了,实际上也是人多了。“舒活舒 活”“抖擞抖擞”,极富节奏感。引用俗语“一年之际在于春”,给 人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子,写出了春到人欢,迎 接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为,不负春光。(在这个环节中品读是第一要义,教师要充分肯定学生的回答, 不需要面面俱到,鼓励学生的探究精神。让学生通过品读,细细揣摩, 反复品味,进行体验与感悟。教师利用课件展示图画,充分调动学生 的直接经验,同时学生朗读时配上音乐,让学生始终处在一个美的氛 围中。)六、
5、朗读回味,总结拓展1、简析本文最后一部分:(8-10自然段)作者以赞美作结,颂扬了富有生机的春天,深化了文章的中心。 抓住三个比喻句的顺序,由娃娃到小姑娘到健壮的青年,符合成长的 顺序。在朗读时应该节奏明快,由弱到强。2、理解本文的写作特点一借景抒情。3、思考:作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察,并且善于积累语言,然后由感而发,才能 够恰当的表达出来。4、让学生分成几个小组,分别选取几个自然段,进行配乐朗读 竞赛。七、作业根据学到的写景抒情的方法,写一篇校园里的秋天(或校 园里的冬天),300字左右。准备开一个学生作品朗读会,在全班 内交流。【板书设计】春盼春语言积累总写(
6、2)春草图(3)绘春(27)春花图(4)表达春风图(5)春雨图(6)迎春图(7)颂春(810)细致观察作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。出示目标,板书课题。感知内容a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈 点。b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课 文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。勾勒轮廓春草图一一草报春春花图一一花争春盼春一一绘春春风图一一风唱春一一颂春春雨图雨润春迎春图人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物 那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至 于也撩拨起我们的喜爱之
7、情。潜心精读:问题组a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读,读出情。学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确 上述问题。“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟, 可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。明确小草偷偷地从土里钻出来一一“钻”字用得好,“钻”表现了 生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间, 春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣, 惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”
8、或“蹿”就平淡 了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。 “嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末? 放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草 嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读, 后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗 读,体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你一一抚摸 是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福,含有深情的感觉。课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是 新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的, 她充满了力量。 “盼望着,盼望着”一一期
9、待春天的心情多么殷切。东风来了 报告春天的消息。春天的脚步近了一一赋予春以人的动作,表现 了作者殷切而又喜悦的心情。春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅 觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。教师小结在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重 点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了春一文准确生动、 朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始, 以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙 和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表 现出作者向往春天
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