幼儿园:ms:实现班级家园合作多元化的尝试 7-14 (1).docx
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1、实现班级家园合作多元化的尝试一、问题的提出笔者在班级工作管理中,一直致力于“家园合作”的研究。在与同行交流中,大家都说 现在的孩子难教,家长也难沟通。幼儿的各种行为表现直接反映着家庭教育的状况,体现家 庭教育的质量和侧重点,呈现出教养观、质量观等非常个性化、多元化的不同类型,如同孩 子一样,家长的教育类型也日趋个性化、多元化,显然我们用整齐划一、没有个性、没有实 效性的单项交流方式开展家园共育已远远跟不上教育改革的步伐了。那么,怎样才能实现有效的家园共育呢?笔者认为,应针对家长的不同教育类型,采用 个性化、多元化的途径,使幼儿园与家庭建立一种平等、对话、一致、互补的合作关系,逐 步唤醒家长的主
2、体意识,转变其教育观念,提升其教养水平,探索班级家园合作多元化的格局。 为此,笔者做了一些探索。二、家园合作多元化的尝试笔者从家长教养观念这个角度,将家长的教育类型分为“拔苗助长”型、“可怜天下父 母”型、“自相矛盾”型、“潇洒自我”型(隔代教育型)、“分工明确”型。下面就每种教育 类型的特点、沟通重点、沟通策略等进行一一的阐述。(一)“拔苗助长”型.特点这类家长往往“望子成龙”、“望女成凤”心切,常常自觉或不自觉地给孩子施加压力。这种类型有两种可能:一种是父母往往比较能干、自信,由于不懂孩子的年龄特点,缺 乏科学的育儿方法,对孩子容易苛求指责,过高要求,把孩子看成是“缩小的大人”;另一 种是
3、父母由于各种原因,个人的发展不是很理想,于是将这种高期望嫁接到孩子的身上,期 望孩子能圆自己的人生之梦,是一种补偿心理下的高期望教育。在这种教养方式之下的孩子不善于交往,自卑、不敢大胆表达自己的想法。如班上的琳 琳小朋友在班中显得那么忧郁低沉,做什么事情都缺乏自信心,不敢大胆去尝试新事物,生 怕做不好,如:课堂上从不敢发言,总是担心自己讲不好,别人会取笑。经观察了解,琳琳 父母的教养观就属于第二种心理。1 .沟通重点帮助其正确认识“孩子是什么? ”,转变其片面的教子观。正确理解孩子的发展规 律和年龄特点,明白怎样的教育才是适合自己孩子,利于其长远发展的。2 、沟通策略首先,与家长共同探讨“孩子
4、是什么? ”。在探讨中明确几个要点。第一,孩子是独立的人。不是自己不可分割的一部分,将独立性的培养放在重要位置。第二,孩子是自由的人。父母应该把自由还给孩子,让他们自由地接触生活,有应付生活的权利和机会,不过多 的干涉孩子的活动,会用头脑想、双手做、思想指导行动,充满自信。第三,每个孩子都是个性化的。如同这个世界找不到完全相同的树叶一样,每个孩子都是独特的人。都有自己的兴趣爱 好,有自己的能力特长和个性特征,不应当将统一的世俗标准来衡量自己的孩子,让孩子“莫 名其妙”地失去了信心和勇气。第四,家长应该把孩子看成平常人。虽说,望子成龙,是人的本性,但作为一个理智的父母,首先应将孩子看成一个平常人
5、。因为,有了这种平常的心态,你就能够在孩子受到挫折时为孩子分忧,在孩子获得成功时为 孩子高兴。就象天上的星星一样,很多,但有的很亮,有的黯淡,可是它们都是按自己的方 式放光,同样精彩。其次,借助家长助教、亲子游戏等活动让父母亲身感受。有了上一步的观念引导,还需要行动实践。针对琳琳父母这样的补偿心理,借助家长助 教、亲子游戏等活动,可以邀请琳琳的父母来参加幼儿园的家长助教活动,活动中琳琳爸爸 的科技创作助教活动受小朋友的热烈欢迎,得到大家的一致好评。在讨论中,大家就“多元 智能”“赏识教育”“孩子是独立的、有思想的特殊人”等问题展开,家长和孩子都认识到人 才有多种类型,每个人都有自己的长处,在平
6、凡的岗位上也能为社会作出贡献,遵循孩子特 点和发展规律的教育才是科学有效的。在亲子游戏中,琳琳父母也体验到前所未有的喜悦, 原来和孩子玩是这样的有学问,这样的有趣,好孩子是夸出来的。通过一段时间的家园合作引导、教育、锻炼,现在琳琳变得大方自信起来,活动中也积 极参与发言。大班毕业时,还当了全园“六一”文艺演出的主持人。(二)“可怜天下父母心”型1 .特点这类型父母往往将“爱”片面的理解为是给孩子最好的生活条件、为孩子提供最周到的 服务甚至无条件地满足孩子提出的一切要求,对孩子的爱缺乏理智和分寸,对孩子的一举一 动极其敏感,在教育中失去了自己。时间长了使孩子养成了过分依赖、任性自私、推卸责任、
7、创造性不强等不良性格的特点。如琪琪4岁了,经常哭不肯上幼儿园,在园不会自己吃饭, 不愿学习穿衣、整理玩具,遇到事情就叫:“老师,我不会的。” “你给我穿”、“我不敢,我 怕”,如,豆浆倒了,就坐在原地,任由豆浆弄湿她的衣裳,不会躲避,更不会拿布主动擦 拭。哪怕是平路上自己走路也总会摔倒。所以在幼儿园里总是情绪不稳定。经了解,原来, 家中的所有人都热衷于替孩子做她力所能及的事时,使孩子失去了自己实践的机会。木村久一说过:“有一种家长,把孩子视为宝贝,怕跌倒摔伤不让孩子滑冰;怕溺水不 让划船和游泳。这简直是把孩子用玻璃罩子罩起来,这是非常错误的。这种教育方法只能使 孩子成为废人。”这就是“可怜天下
8、父母心”型家庭教育的生动描述。2 .沟通重点明确这种过度的“爱”将给孩子带来怎样的影响;教给家长具体的改变思路、方法。3 .沟通策略为了改变琪琪家长的这种过度心理和行为,我主要采用开放教学、家庭联谊等多种途径, 引领家长为孩子提供合理锻炼的机会。在活动中,让琪琪的家长亲眼看到自己孩子的表现, 从横向纵向的比较中,对自己孩子有个比较客观的认识,从而找到差距,认识到这种过度的 “爱”给孩子带来的直观影响,从而进一步帮助家长明确的把尊重孩子和宠爱孩子区分开来, 让孩子有与其他孩子交流实践的机会,舍得放手让孩子吃苦、长见识,如参加力所能及的劳 动等;并与家长一起对琪琪的成长速度、程度、兴趣、能力大小做
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