部编版全国小学语文课一等奖《大自然的声音》教学设计+教学反思+课堂实录.docx
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1、部编版全国小学语文优质课一等奖大自然的声音教学设计+教学反思+课堂实录文本分析:本文以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言,将大自 然中的事物比作音乐家,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲,体现了大自然的美丽。全文围绕第1自然段展开,分别 从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。文章结 构严谨,有助于巩固对“借助关键语句理解一段话的意思”的方 法的掌握。教学时,应重点指导学生通过朗读想象、联系生活等多种方 式,感受课文语言的生动。抓住描写声音的词,边读边展开丰富 的想象,引导学生有感情地读,使学生在读中产生独特的感受, 感受风声的美妙、水声的有趣、动物声音的快乐,培养自己的语
2、 感并摘抄积累。同时,教师要创设情境,使学生能够在情境中感 知,在朗读中走进大自然,感受大自然声音的美妙,与文本产生 共鸣,体会作者对大自然的热爱之情。本课在教学时还要注意读写结合。课后“小练笔”要求学生 围绕一种听到过的“美妙的声音”写几句话,这一方面是对“围 绕一个意思写一段话”的能力巩固,也是从描写具体事物到描写 抽象事物的过渡。教学目标:1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、(1)学生填空并朗读句子,结合生活实际,说一说:不同 树叶、不同季节都会有哪些不同的声音?示例:柳树叶细长细长的,发出很轻很轻的“沙沙”声,像 在说悄悄话;杨树叶一片一片的,发出很有节奏的“啪啪
3、”声, 像小朋友在鼓掌;梧桐树叶挨挨挤挤的,发出“喇制”声,像扫 帚扫过地面。(2)师生合作,将体会融入文中读一读。引读:当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的 歌曲。不一样的树叶,有不一样的声音一一(出示句子,学生齐 读)柳树叶细长细长的,发出很轻很轻的“沙沙”声,像在说悄 悄话;杨树叶一片一片的,发出很有节奏的“啪啪”声,像小朋 友在鼓掌;梧桐树叶挨挨挤挤的,发出一阵阵“涮涮”声,像扫 帚扫过地面。引读:不一样的季节,又不一样的音乐一一(出示句子,学 生齐读)春天的风轻轻柔柔的,是一支舒缓的小夜曲;夏天的风 风风火火的,是一首欢快的进行曲;秋天的风冷冷清清的,是一 段别离的箫声;冬
4、天的风凛冽刺骨,是一阵金戈铁马的战鼓声。(3)学生配乐朗读。过渡:正因为风翻动树叶,演奏出了各种各样美妙的乐曲, 时而温柔呢喃,时而激情澎湃,所以我们说,风一一是大自然的 音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。风真是一位天才音乐家 啊!请同学们美美地朗读课文第2自然段,读出风的美妙。6.指导背诵第2自然段。过渡:你们喜欢聆听风声吧?喜欢就试着背一背吧!(学生 试背,教师指名背,想背的一起背)(二)直观感知,美读悟趣。(学习第3自然段一一雨的序 曲)1 .自由读课文第3自然段,出示自读要求。(1)为什么说水也是大自然的音乐家?(2)找出自己最喜欢的句子,反复朗读,读出感情。可以 在书的空白处写一写
5、自己的感受。2 .学生自学,教师巡视。3 .汇报交流,集体品赏。(1)为什么说水也是大自然的音乐家?明确:下雨的时候,他喜欢玩打击乐器;当小雨滴汇聚起来, 他们便一起唱着歌。(2)你最喜欢哪句话?说说你的感受。(指名多人交流, 师生评议,教师相机指导)小雨滴敲敲打打,一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答 答 叮叮咚咚 所有的树林,树林里的每片树叶;所有的房 子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。你听到了哪些声音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)想象一下,你还听到了哪些声音?(咚咚、啜啜、沙沙、 僻里啪啦、淅淅沥沥、叮叮吃吭)这么热闹的音乐会,谁来读一读?(鼓励学生主动朗读) 当小雨滴汇聚起来,他们便一起
6、唱着歌:小溪淙淙地流向 河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻 快的山中小曲,唱到波澜壮阔的海洋大合唱。小雨滴不仅会演奏,还会唱歌呢!你发现这些声音有什么 变化?(越来越响,越来越大。)你从哪儿看出来的?(淙淙、潺潺、哗啦啦。)还有哪些词语也让你感受到水声越来越大?(山中小曲、 海洋大合唱。)是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量,可以唱出“大合 唱” ? 一滴小雨滴能做到吗?预设:引导学生想象小雨滴“汇聚”起来,从小溪一河流一 大海的美妙经历,体会不同水声的特点。出示课件,指名学生填空。让我们顺着小雨滴的脚步,一 步一步走向大海。填空:当小雨滴起来,他们便一起唱着歌:小溪,流向
7、河 流;河流,流向大海;大海,汹涌澎湃。从一首的山中小曲, 唱到的海洋大合唱。指导朗读。师生合作读、男女生合作读、齐读。4 .教师过渡,出示课后“阅读链接”中的材料。过渡:水可以奏出轻快的山中小曲,也可以奏出波澜壮阔的 大合唱。除此之外,水还可以奏出什么样的乐曲?让我们到叶圣陶老先生的瀑布中去听一听。瀑布叶圣陶还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。山路忽然一转,啊,望见了瀑布的全身!这般景象没法比喻,千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏!时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。(1)教师示范朗读。(2)找出描写瀑布声音的语句,引导
8、学生联系生活,想象 体会。明确:“好像叠叠的浪涌上岸滩,/又像阵阵的风吹过松林。” 这两行诗运用两个比喻写出了瀑布的声音,体现了瀑布的壮观、 神奇。(3)你还听到过哪些水声?(水沸腾时的咕嘟咕嘟声,水流进下水道时的咻咻声,还有冰雹、雪花落下的声音大自然 中的水声多丰富啊!)5 .学生试背第3自然段。指名当堂背诵,想背的一起背。(学习第4自然段一一动物欢唱)过渡:听了风演奏的手风琴、水的打击乐和歌唱,我们再来 欣赏一下动物们的歌喉。谁来读一读第4自然段?1 .指名读第4自然段,师生评议。2 .出示填空,教师引读,学生补充填空。填空:动物是大自然的歌手。走在公园里,听听树上 的鸟 叫;坐在一棵树下
9、,听听的虫鸣;在水塘边散步,听听青蛙的。 你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们:“,!”3 .想象:大自然中,你们还熟悉哪些动物的叫声?不例:公鸡 喔喔;小狗 汪汪;小羊 口羊口羊。4 .趣味表演,请学生模仿相应的动物的叫声。5 .师生互动,学生扮演动物,老师进行采访。示例:教师:“小鸟小鸟,请问你在唱什么? ”小鸟:“叽叽喳喳,我在歌唱春天的美丽!”运用:教师:“,请问你在唱什么? ”:“,我在歌唱! ”6 .指名快快乐乐地读这一段,齐读。三、总结写法,拓展练笔1 .教师小结,引导学生梳理段落结构。小结:回顾第2至第4自然段,这3个自然段分别是围绕那 句话来写的?(风,是大自然的音
10、乐家,他会在森林里演奏他的 手风琴。水,也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。)我 们把这样的句子叫总起句。段落后面的内容都是围绕这句话来写 的,这些句子我们叫它们分述句。这二者合起来就构成了先总述 后分述的段落结构。利用“总一分”的构段方式,可以让我们的 文章条理更加清晰。2 .回顾总起段。过渡:那么这3段内容,又是围绕哪1段来写的呢?(第1 自然段。)第1自然段概括写出了大自然的声音美妙的特点,下 面的3个自然段都是围绕第1自然段来写的。第1自然段就是这 篇文章的中心段,而它又在文章的开头,就是总起段。(齐读第 1自然段)3 .教师小结过渡,引导学生交流自己听到的“美妙的声音”。过渡:作
11、者就是通过这样的方式,呈现出了大自然中各种各 样美妙的声音。除了文中描写的声音,你还听到过哪些“美妙的 声音” ?示例:公园里的鸟叫声;厨房里爸爸妈妈做假的声音;超市 里的声音;音乐会的声音,还有那些需要用心才能听到、感 受到的声音,比如钟表走动的声音、写字的声音、花开的声音不同的地方有不同的声音,不同的时刻有不同的声音。4 .出示课后“小练笔”。小练笔:你听到过哪些“美妙的声音” ?试着写几句话和同 学交流,如,“鸟儿是大自然的歌手” “厨房是一个音乐 厅”。提示:(1)在上一环节交流的声音的基础上,选择自己想 写的声音。(2)试着用上一些拟声词描写声音。(3)发挥想象, 可以想想这些声音像
12、什么,让人产生了什么美妙的感受。仿照课 文中的表达写下来。参考课后第3题给出的词语,或文中的优美 语句。(4)围绕一个声音来写即可。5 .学生自由练笔,教师巡视,个别指导。6 .汇报交流,师生评议。四、背诵积累,作业设计1 .继续熟读课文,背诵第2、3自然段。2 .摘抄自己喜欢的语句。(1)交流:说一说自己打算摘抄的句子,交流喜欢这些句 子的原因。(2)讨论:摘抄的时候要注意些什么呢?(字迹端正,抄 写正确,不多字漏字。还可以设计一种好看的版式。摘抄的时候, 不要看一个字写一个字,应尽量一个词一个词地抄写,提高效率。)3 .完成本课对应训练。教学重点片段实录品读风声,把握段落结构。(课件出示第
13、2自然段。)风,是大自然的音乐家,他会在森林里演奏他的手风琴。当 他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样 的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。当 微风拂过,那声音轻轻柔柔的,好像呢喃细语,让人感受到大自 然的温柔;当狂风吹起,整座森林都激动起来,合奏出一首雄伟 的乐曲,那声音充满力量,令人感受到大自然的威力。师:说说你们读后的感受。生1:微风拂过的时候十分温柔,而狂风怒吼的时候让人害 怕。生2:微风吹拂的时候,树叶轻轻晃动,碰撞的声音也很小, 让人感到很宁静。狂风吹起以后,整棵树都东倒西歪的,树枝碰 撞、交叉,声音吱吱嘎嘎的,很激烈。师:你们最喜欢哪个词语?
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