2022届上海市宝山区宝山高考考前模拟语文试题含解析.docx
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1、2021-2022高考语文模拟试卷注意事项.考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回.1 .答题前,请务必将自己的姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水的签字笔填写在试卷及答题卡的规定位置.2 .请认真核对监考员在答题卡上所粘贴的条形码上的姓名、准考证号与本人是否相符.3 .作答选择题,必须用2B铅笔将答题卡上对应选项的方框涂满、涂黑;如需改动,请用橡皮擦干净后,再选涂其他 答案.作答非选择题,必须用05毫米黑色墨水的签字笔在答题卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律无效.4 .如需作图,须用2B铅笔绘、写清楚,线条、符号等须加黑、加粗.1、阅读下面的文字,完成下列小题。材料一:今天,记者从教育部获
2、悉,教育部在深入调研、总结高校自主招生和上海等地高考综合改革试点经验 的基础上, 制定出台了关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见(也称“强基计划”),遴选部分高校开展试点。 2020年起,不再组织开展高校自主招生工作。据悉,“强基计划”主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学 生。聚焦高 端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等关键领域以及国家人才紧缺的人文 社会科学领域,由有关 高校结合自身办学特色,合理安排招生专业。要突出基础学科的支撑引领作用,重 点在数学、物理、化学、生物及历 史、哲学、古文字学等相关专业招生。建立学科专业的动态调整
3、机制,根据新形势要求和招生情况,适时调整强基计 划招生专业。据了解,在计划起步阶段,教育部将在部分“一流大学”建设高校范围内遴选高校开展试点。其中包 括北京大学、 中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大 学、中央民族大学、南开 大学、天津大学等。相关高校可向教育部申请并提交相关专业的招生和人才培养一体化方案。教育部组织专家综合考 虑高校的办学定位、人才培养质量、科研项目及平台建设情况、招生 和人才培养方案等因素,按照“一校一策”的原 则,研究确定强基计划招生高校、专业和规模。据悉,高校根据有关拔尖创新人才培养需要,制定强基计划的招生和培养方案。符合高校
4、报考条件的 考生可在高 考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩,按在各省(区、市)强基计划招生名额的一定倍数确定参加 高校考核的考生名单。考生参加统一高考和高校考核后,高校将考生高考成绩、高 校综合考核结果及综合素质评价情 况等按比例合成考生综合成绩(其中高考成绩所占比例不得低于85%),根据考生填报志愿,按综合成绩由高到低顺 序录取。有关高校要认真研究制定高中学生综合素质评价使用 办法,并在招生简章中提前向社会公布。(摘编自中国青年报,叶雨婷教育部推出“强基计划”)材料二:强基计划最突出的一点就是已经跳出招生的狭隘范畴,着眼于国家对人才的战略需要,贯通国家急需 拔尖创新人 才的选拔
5、与培养两阶段。在这一点上,强基计划显然比原来的自主招生站位更高。A项,“只限于”歪曲文意,原文为“重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生”。C项,“完全不同”表述绝对,综合材料二内容可知,强基计划在实施的目标、试点的高校、面向的学生方面存在重合。D项”分析角度与材料二非常相似”概括错误,材料三的分析着眼于教育逻辑的自身演进规律,与材料二明显不同。故选B。2 .本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干,明确对象及要求,解答时要整体理解文章 的内容,尤其是对选文中心句的理解,要将题目材料信息带入选文比对理解,还要辨明检索区间,确定对应语句,联 系上下
6、文体会。A项,信息指出了 “强基计划”与“自主招生”的本质不同,最能支撑“强基计划不是自主招生的升级版”这一论点。 故选A。3 .本题考查学生筛选整合文中的信息能力。解答此类题,首先要通读文章,整体把握文章内容,在此基础上回归文本, 根据题目要求确定答题区域,仔细阅读,从中筛选出符合题目要求的信息,进行整合概括,回答问题。材料一,“符合高校报考条件的考生可在高考前申请参加强基计划招生。高校依据考生的高考成绩,按在各省(区、 市)强基计划招生名额的一定倍数确定参加高校考核的考生名单。考生参加统一高考和高校考核后,高校将考生高考 成绩、高校综合考核结果及综合素质评价情况等按比例合成考生综合成绩(其
7、中高考成绩所占比例不得低于85%) ” 概括为:强基计划更多参考高考成绩,使高校选拔录取过程更加公平。材料二,“强基计划最突出的一点就是着眼于国家对人才的战略需要,贯通国家急需拔尖创新人才的选拔与培养 两阶段”“限定于部分一流大学建设高校,缩小招生数量,强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养,而 不仅仅是招生”概括为:强基计划强调拔尖创新人才从选拔到培养的整个贯通培养,有利于人才成长。材料二,“限定于基础学科专业:强基计划更着眼于国家对战略人才的需要”“新出台的强基计划则完全聚焦于基础 学科”“此次强基计划明确限定了招生专业,以基础学科(如数学、物理、化学、生物等)为主,也是响应国家号召,
8、 从培养国家急需人才的角度出发”概括为:强基计划聚焦基础学科,有利于提升中国科研实力,突破关键技术。【点睛】非连续性文本的阅读第一步:通读全文,整体感知。要把握文本基本事实,确定不同文本陈述的角度,分析主体对象 与基本事实之间的关系。第二步:通读材料,关注细节。整体感知是略读(或粗读)就能完成的任务,而挖掘文本的 细节需要精读(细读)。第三步:明确主旨,辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密,在阅读的过程 中要有意识地确定文本的主旨,分辨材料与材料之间的逻辑关系。2、1. C. (1)刘主任对“我”说话时不呼大名,而是称“歪嘴儿”,“凶巴巴地对我舐牙咧嘴”的神态和“你不砍,我找人
9、来”的强硬态度等表现了他是个不尊重群众、作风粗暴的村干部:(2) “我”的女儿跟“我”通电话所说的内容以及“爸爸”的哽咽语气,都表现了她是个淳朴善良、怀有感恩之心的大学生。2 .祝福中的“我”,虽与主人公祥林嫂有短暂交集,但主要是故事的旁见者;本文中的“我”则有更独特的 功用:“我”是亲历者,增强了故事的真实性;“我”更是受益者,升华了全文的主旨,既表现新时代“精准扶贫” 工作中基层干部的优良作风,也表达农民对美好生活的向往之情。【解析】.本题考查小说内容及艺术特色分析鉴赏的能力。此类题考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括,形象(包括 人物形象、物象和景物特点)分析,思想情感赏析,表现手法
10、的分析等。解答这类题目,首先要题干的选择要求,如 本题“对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”,要求选出“不正确的”“一项”,立足考查“相关 内容和艺术特色的分析鉴赏”,然后浏览每个选项,再逐一进行分析。C项,“是因为可以掐些芽子上街卖”错误,原文“春天来了,屋后两棵香椿树都萌出了嫩嫩的绿芽,散发出阵 阵浓郁的清香。过些日子,就可以掐些芽子上街卖了”,“掐些芽子上街卖”是在文章的开篇,没有写“我”的表情; 而“第二天一早,我含着笑,举着雪亮的斧子,朝两棵香椿树走去”在文章的结尾,“我含着笑”体现的是在党 的关怀下充满希望和喜悦的真实流露,砍掉两棵香椿树也是心甘情愿的,发自内心的。故
11、选C。1 .本题考查欣赏作品的形象的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手:一是重视小说中人物的身份、地位、经历、 教养和气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理 的直接描写,以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。本题要求根据人物的对话区分析刘主任、女儿的性格特征。刘主任:原文“此时,村主任刘光明带着一行人,正站在树下指指点点地说着什么,表明刘光明的身份是村干部; “歪嘴儿,你来一下”“歪嘴儿,喂,你聋了?赶快来一下” “我看你是狗坐箫匏一一不识抬举。香椿树值几个钱?好嘛,你不砍,我找人来” “刘光明大吼”刘
12、光明对着我吼”“刘光明像只疯狗,凶巴巴地对我龊牙咧嘴”,这是 对话以及说话时的神态描写,表现了刘主任不尊重群众、工作作风粗暴的特征;女儿:“爸爸,我们村新来的第一书记真好啊。她让我叫她张阿姨,说我们是本家呢。爸爸您知道吗,张阿姨说,她 刚来,很多工作刚刚理出点头绪,她会想办法解决我们家的困难,包括我后面三年的学费,就不用再贷款了,她认识 一个爱心企业家,愿意赞助我读完大学。爸爸,我们碰到好人啦,您在听吗”“女儿说:张阿姨是从村里统计表上 看到的。她还发给我一个200元的微信红包,说我快过19岁生日了,到时去买件新衣服,爸爸,我女儿的声音 有些哽咽”,这是女儿的语言和说话的声音,女儿的身份是一名
13、大学生,她淳朴善良、有感恩之心。2 .本题考查探究小说人物“我”的作用的基本能力。答题时,从人物、情节、环境、主旨等角度入手,注意结合原文 分析。小说中的“我”既可以是主角,又可以是配角,更多的时候是配角,只有这样,“我”才意蕴丰富,效果最佳。“我”有四重作用,当认真体会和把握。叙述者:起线索作用,作为“有限视角”。作为“有限视角”的好处是“我” 既是故事情节的讲述者,又是其中的参与者、见证者,使小说显得真实亲切,拉近了小说与读者的距离,便于抒情。 缺点是只能局限于叙述者的所见所闻,是“有限的讲述”。亲历者:增强了故事的真实性。参与者:一般作为次 要人物,衬托主要人物;有时也是主要人物。代言者
14、(体验者):代替作者议论、抒情,表达主旨和情感倾向。祝福中的“我”,“我”是次要人物,祥林嫂是主要人物,“我”和祥林嫂的交集是很少的一部分,是作为故事 的旁见者的身份出现的;本文中的“我”是贯穿全文的线索人物,是故事的亲历者,原文“我埋头在屋侧的菜园里忙活,举起锄头拼命挖,一 下又一下。耳边是锄头捎带的呼呼风声。我假装没听见”“正迷糊着,女人打电话来了:她咋知道我的号码”等,增 强了故事的真实性;“女人在电话里说:张大哥,那些东西,是我的一点心意。我听大家说,你一个人在家,又忙着搞运输,经常是饱 一顿,饥一顿的,那可不行。有方便面和牛奶,你凑合一下也好啊,一定要注意身体”“爸爸,我们村新来的第
15、一 书记真好啊。她让我叫她张阿姨,说我们是本家呢。爸爸您知道吗,张阿姨说,她刚来,很多工作刚刚理出点头绪, 她会想办法解决我们家的困难,包括我后面三年的学费,就不用再贷款了,她认识一个爱心企业家,愿意赞助我读完 大学。爸爸,我们碰到好人啦,您在听吗”等,“我”是受益者,更能凸显全文的主旨。3、1. B.脾气温和。在大家的印象中,医生话不多,从不冲人发火。淡泊名利。曾有大医院高薪聘请他,但是他为了完成心愿拒绝了。勇于担当。医生在战后缺医少药的年代主动来到小镇救死扶伤,救回来21名重病患者,最后还拯救了自己的灵魂, 完成了生命的救赎。2 .是。(1)抢救第22位病人之前,他说:好,全了,刚好,感谢
16、上帝。病人已然死亡,他仍坚持抢救,为了完成拯救22 人的目标。(2)大医院高薪聘请,他没有去,是因为要完成一个心愿,根据后文,心愿应该是拯救和他射杀人数一样多的病人。(3)医生很喜欢去安葬弗兰克情侣的溪边散步,拔坟头的杂草,或静静地坐上一会儿,直到走不动的那一天。(4)在他标记的地方,人们挖出了一把锈迹斑斑的狙击枪。(5)医生去世的时候,胸前放着的旧报纸和笔记本。旧报纸内详细记述了弗兰克上校的牺牲经过。笔记本上则记录 着一长串数字和名字,那些都是医生从死亡线上救回来的重病患者,总共有21个。【解析】.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握,又要对文章的
17、局部进 行恰当的分析。在理解每一个选项时,要仔细分析选项中赏析的每一个重点,对文章的内容、人物、语言、手法、主 旨等进行分析概括,注意结合语境。本题选“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项”。B项,“这个数字分别成了战争中狙击手哈斯勒和战后小镇医生霍克各自完成心愿的数目”说法有误。文中“22”不 是狙击手哈斯勒完成心愿的数目,而是他射杀的重要人物数目。1 .本题考查分析人物形象的能力。解答此类题目,要明确文学作品中人物形象的刻画分直接描写和间接描写。分析人 物形象时先整体感知文章内容,梳理出文章情节;然后在具体情节中分析形象特点,分析时从人物身份、职业,正侧 面描写,环境描写,
18、以及作者倾向和他人评价入手,准确全面的理解人物性格特点;最后选择准确的词语,结合内容 分析作答。首先,审题时注意题干的提示信息:在小镇上人们的眼里,霍克医生。然后,回归原文,勾画出写“在小镇上人们的 眼里”霍克医生形象特点的相关语句。“印象中,医生话不多,尽管刻板了点儿,但从不冲人发火”,可以看出他为 人温和;“医生在小镇的这家医院工作几十年了,从未发生过医疗事故。曾经有大医院想高薪聘他,他没去,说等完 成自己的一个心愿后再说”,可以看出他医术高超、淡泊名利;“在战后缺医少药的年代,医生主动来到这个不起眼 的小镇。几十年来,医治病人就好像是他生活的全部内容。可当小镇想回报他时,他却拒绝了”,可
19、以看出他勇于担 当、默默赎罪。此外,结合小说结尾可以看出,最终全镇人是接受并认可作为医生的霍克的。结合以上分析分点作答 即可。2 .本题考查探究某些问题,对作品进行解读的能力。解答此题,首先要认真审题,明确要求;然后整体感知文章内容, 根据要求勾画出文中相关内容,认真分析后作出回答;最后结合内容,整理概括并简述理由。整体阅读文章可知,小说主人公是医生霍克。结合文章情节发展可以发现,文中很多信息都提示霍克医生就是哈斯勒。 比如以下内容:“医生左手握了握拳,右手拿起笔,在笔记本上用力写下了,22三个数字,眯起眼看了很久,才点 了点头:好,全了,刚好,感谢上帝“曾经有大医院想高薪聘他,他没去,说等完
20、成自己的一个心愿后再说。至于 是什么心愿,他从未对人提起过”“医生很喜欢去那边散散步,拔拔坟头的杂草,或静静地坐上一会儿,直到走不动 的那一天” “人们突然间想起,甚至于他来自何方,也没一个人知道” “在他标记的地方,人们挖出了一把锈迹斑斑 的狙击枪”“医生的胸前,放着一张发黄的旧报纸,还有一本笔记本。旧报纸内,详细记述了弗兰克上校的牺牲经过。 笔记本上,则记录着一长串数字和名字,那些都是医生从死亡线上救回来的重病患者,总共有21个” “而第22个, 竟赫然写着一个人的名字。哈斯勒战争中,有22人死在他枪下”。综合以上内容分析,从霍克主动来到小镇默默 救治“22”个人的心愿、目标,经常去弗兰克
21、情侣坟地的举动,以及死后人们的发现,可得出答案:霍克医生是哈斯 勒。【点睛】文学类文本阅读备考要求强化两个意识:(D强化文本意识,即读懂文本(泛读)、结合文本答题(精读);(2)强化规 范意识,即审题规范(认真审题,熟悉考点和题型),答题规范(方向明确,思路清晰,格式正确,语言简练、准确), 书写规范,问答连结,答是所问。4、1.而且长篇累幅/多至百韵/少亦数十韵/争能斗巧/层出不穷/此又古所未有也. 元稹 白居易2 .按照原诗的韵和用韵的次序来和诗;它要求作者用所和的诗的原韵原字,其先后次序也与被和的诗相同。【解析】.此题考查文言文的断句能力。文段休问长与短,熟读精思是关键。内容大意全理解,
22、始可动手把句断。联系全文前 后看,先易后难细分辨。紧紧抓住曰” “云” “言”,对话最易被发现。常用虚词是标志。句意为:并且篇幅较长多达百韵,少的也有几十韵,争相表现才能技巧,层出不穷,这也是自古以来不曾有过的。“长篇累幅”是主谓短语,应单独成句;“韵”两次出现,做宾语,“多至百韵/少亦数十韵/”,递进关系 的复句,故在“少”前断开;“争能斗巧”和“层出不穷”描述用韵的特点,均为四字短语,动词性,可以独立成句, 应分别断开;“此”做“又古所未有”的主语,判断句,在其前断开。故本句断句为:而且长篇累幅/多至百韵/少亦数十韵/争能斗巧/层出不穷/此又古所未 有也。1 .本题考查理解古代文化常识的能
23、力,文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累,尤其是课本的注释的相关内容,答题时还要注意结合语境的含义作答。元白诗派是指韩孟诗派同时稍后中唐以元稹、白居易为代表的诗歌流派,由段中“盖元、白觑此一体”可以推知元、 白为元稹、白居易。2 .本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容, 特别是侧重于对文章要点的具体把握,这是解答本段文字的关键所在,在解答的时候要突出这一点内容。由“他人和韵,不过一二
24、首,元、白则多至十六卷,凡一千馀篇”可知,次韵按照原诗的韵和用韵的次序来和诗;由 “依次押韵,前后不差”可知,次韵要求作者用所和的诗的原韵原字,其先后次序也与被和的诗相同。【点睛】本题属于文化经典阅读题,题型以简答和填空题为主,常见命题类型有;信息筛选题,思想概括题,内容理解题,观 点评价题,比较题。考生答题时首先粗读文段,把握文意,分析概括出所给文段的核心思想,然后根据题目要求组织 答案。答题的一般思路是可先用一句话简明概括相关材料中所包含的思想或观点、主张,明确观点;然后结合语段进 行简单合理的阐述、分析;如有联系实际的内容,则需要适当联系社会相关问题,加以自圆其说。一般不鼓励考生多 层面
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