地理讨论性课题有哪些_地理讨论性学习报告.docx
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1、地理讨论性课题有哪些_地理讨论性学习报告 一、课题的提出 1、概念的界定 从讨论性学习的含义看,可以有广义和狭义两种理解。从广义上看,它泛指同学探究问题的学习,是一种学习方式、一种训练理念或策略。它可以渗透于同学学习的全部学科、全部活动之中,主要是指讨论性学习方式,当然也包括学科内的专题讨论活动。从狭义上理解,它是一种专题讨论活动,是指同学在老师的指导下,从自身生活和.生活中选择并确定讨论专题,以类似科学讨论的方式主动地猎取学问,应用学问,解决问题的学习活动。无论是学科教学中的讨论性学习,还是讨论性学习的课程都是为了转变学习以单纯接受老师传授学问为主的学习方式,为同学构建一种开放的学习环境。从
2、讨论性学习的目标和特点来看,学科教学中的讨论性学习和讨论性学习课程两者基本是全都的。因此本课题所说的讨论性学习涵盖了以上的两项内容。 2、课题讨论背景及解决问题 地理学科具有综合性和区域性的特点,对同学来说是个很好玩、很有用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采纳灌输式的教学方式,使同学实践探究的机会很少,被动地学习使同学对地理失去爱好和信念,更谈不上培育同学解决地理问题的力量和创新精神。在这种状况下我们在高中地理教学中实施讨论性学习非常有利于调动同学学习地理的乐观性、主动性,有利于培育同学的创新精神和地理实践力量。 3、课题讨论的价值和意义 价值:地理学科跨文理两科,涉及的学问范围广,实践
3、性强,尤其人文地理涉及经济进展的诸多领域,如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等,培育同学自主探究、自主学习的力量,为同学的全面素养提高和终身学习打下良好基础。 意义:有利于培育同学参加.、服务.、将来造福人类的.责任感和使命感、通过同学的各种实践活动和探究学习,培育同学关注.现实和将来进展的人文精神。同时,增加老师的全面素养提高。 4、课题目前在国内外讨论的现状和成果 讨论性学习是近几年兴起的一种新型学习方式,它作为一种培育具有创新精神和实践力量人才的新型学习模式,在世界范围内受到广泛的关注。在我国,随着新一轮基础训练课程和教材改革的全面推动,以主动探究、建构自己的学问为特色的探究性学习也逐
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